《冰花》教學設計（通用19篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《冰花》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《冰花》教學設計 1
一、激情導課
導入課題
同學們，喜歡花嗎？誰來說說你最喜歡什么花？（我喜歡---花，因為它-----）看大家都很喜歡花，今天呀，冬爺爺就給我們送來了一種很特別的花（出示冰花圖），這是什么花？我們一起喊出它的名字。（板書：冰花）冰是后鼻音，我們再來讀一遍。
請同學們豎起耳朵認真聽老師讀這節的課的學習目標：
明確目標（出示學習目標）
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識綠線通道內的10個生字和生字格中6個生字，并能正確、規范地書寫“見、豐、他”三個生字。
3、預期效果
老師說過上課的時候一定要帶上我們的寶，誰來說說都有哪些寶？那大家都帶上了嗎？好，這節課，我們就來比一比誰最先與課文中的生字和詞語寶寶交上朋友，最先把課文讀正確，讀流利。
二、民主導學
一起來看本節課的第一個學習任務：
任務一：讀通課文，認識生字。（出示任務一）
學習方法：
1、大聲朗讀一遍課文，遇到生字多讀兩次，讀準字音。然后想想哪幾個生字寶寶你早已認識了。
2、同桌互讀生字，認真聽，指正錯音，把生字讀正確。
自主學習：學生合作學習，師巡視。
展示交流：
1、現在，字詞寶寶已經迫不及待地跳出了課文，想跟大家交朋友。（出示詞語）你還認識它們嗎？1)自己先大聲練讀一遍。2）誰來說說哪些字音你要提醒大家？傾聽是一種本領，誰最會傾聽，誰就最會學習。（重點強調平翹舌音，前后鼻音，輕聲音節）3）齊讀 4）開起兩組小火車讀（讀對了其他同學跟讀兩遍）。
jīng qí fēng mǎn
驚 奇 豐 滿
ròu nèn mǔ dān kàn jiàn
柔 嫩 牡 丹 看 見
Sóng gěi còng lái
送 給 從 來
zhè lǐ shuō huà
這 里 說 話
dōng yé ye shí hou
冬 爺 爺 時 候
tā tā
他 它
這兩個字讀音相同，我們把這樣的字叫同音字。第九課我們還學過他們的一個同音字（“她”），你能正確區分它們嗎？
它 她 他
媽媽笑了，（ ）顯得更美了。
爸爸很喜歡菊花，（ ）說：“菊花一點兒也不怕冷！”。
冰花很漂亮，（ ）像寬大的樹葉。
2、把拼音帽子摘掉，這些詞語你還認識嗎？1）齊讀，2）開火車讀。
3）大家讀的這么認真，老師要獎勵你們，我們來玩一個識字游戲！
你能順利地找到老師讀的那個詞語嗎？誰來試試？指2人讀。
3、大家詞語讀得真棒，但是光讀準生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。文中有兩個長句子，老師給大家一些提示，相信你一定能讀好它。（出示長句子：）
A、小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。
B、媽媽笑了笑說：“是/冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”
（自己練讀，指2人讀，齊讀。）
4、長句子也讀好了，我們來讀讀課文。
1）、哪位同學先讀讀第一自然段？其他同學應怎么做？（生讀后其他同學評價）
2）、這句話中有個疊詞，誰找到了？（“一朵朵”）， 第八課看菊花中也出現過這樣的詞語 （出示句子）
黃的，白的，淡綠的，紫紅的'，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。
回想一下,一朵朵，一叢叢，一片片，這些詞語說明（菊花的數量特別多）
（出示句子）小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。這兒的一朵朵指的是（冰花的數量多）
以后想要表達一種事物特別多的時候，我們也可以用上這樣的疊詞。
比如：老師面對的是我們51個孩子的笑臉，可以說一張張笑臉，誰還能這樣說？
3）這句話中還有一個詞也是說冰花的，你找到了嗎？（晶亮）生活中你還見過什么東西是晶亮的？（學生回答后出示圖片）
大家的表現得真棒，現在拿起書，我們一起再來讀讀這句話。（出示句子）
5、誰來讀第二個自然段？（生評價）
同學們這段話告訴我們冰花（？），用上課文中的一個詞。（真漂亮！）
我們一起再來讀讀這句話（出示句子它像……）
6、誰接著讀第三自然段？
這段話是一組對話，下面老師讀旁白，男生讀小童的話，女生讀媽媽的話，我們來讀一遍。
課文讀好了，接下來，我們一起把三個生字寶寶送回家。
任務二：學習生字“見、豐、他”。（出示）
1、這三個生字寶寶需要我們共同努力把它記住、寫好，誰來說說你有什么好辦法記住它們？（把“貝”最后一筆點改成豎彎鉤就是“見”）（“也”加單人旁就是“他”）（“三”加上一豎就是“豐”）
2、對，可以用以前學過的生字，加一加，減一減來記住新的生字。下面老師先給大家一分鐘的時間仔細觀察，然后說說寫的時候你要提醒同學們注意什么？（也就是說要注意每個筆畫在田字格中的位置），還有一點也非常重要那就是一定要按（）寫？（筆順）。
3、來，伸出小手跟老師一起寫。（師范寫，生一邊書空一邊說筆畫名稱）
4、你能給他們找個朋友嗎？
5、下面請同學們打開課本117頁，先從田字格中把這三個字進行描紅，然后從練習本上每個寫三遍。（大家可要用心了，寫得好的就可以得到一朵小紅花。）
三、檢測導結
1、出示檢測題：
1、目標檢測
（1）、我會填：
tā
1、（ ）是我的爸爸。
fēng
2、今年是個（ ）收年。
jiàn
3、我看（ ）窗戶上有冰花。
（2）、我會選（給正確的讀音打√）
送(sòng shùn)給 從（cóng chóng）來
驚（jīn jīng）奇 柔嫩（nèng nèn）
2、結果反饋：同桌互查，反饋結果，就學生的掌握情況再做個別指導糾正。
3、反思總結：學生圍繞本節課的學習目標談談自己的收獲。
本節課，我們學會了生字，讀好了課文，冰花到底有多漂亮？它又是怎樣形成的？下節課我們接著學習。
《冰花》教學設計 2
一、設計思路
《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。
二、教學目標
過程與方法目標: 通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標:
1、通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點詞語和語句。
3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。 情感態度與價值觀目標: 通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感。
三、教學重點
1、通過語言文字,去了解冰花的美。
2、培養學生熱愛大自然的情感。
四、教學難點
1、冰花的成因。
2、引導學生想象說一說冰花的其他形態。
五、教學準備
PPT課件
六、教學過程
（一）、激趣導入、闖詞語關
① 師：同學們，上節課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語關！
② 師：瞧！老師給你們帶來了這么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？
（課件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
（二）、渲染氣氛、走近冰花 師：現在啊，請同學們閉上眼睛，聽老師描述（配上雪絨花音樂）；大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學們，快睜開你的眼睛吧，你們看到了什么？
指名說（我看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）。
（三）、品讀課文、突破重難
①師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！）
②師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價） 誰能驚奇地喊出來；（把課件上的“喊”字變成紅色）
③師：喊和平時說話有什么不一樣嗎？（學生回答；聲音要大） 現在你們把我當做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）
④過渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。（指名讀）
課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹葉的冰花）
B、小草給你什么樣的感覺？（請學生說說）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）
C、牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”。
（課件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹啊！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上像……像……像…… 是啊！一束束，一朵朵，冰花——好多啊！ 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，同學們，現在我們知道了，這兩個詞語表示數量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）
⑥冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美啊！
師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
（四）、自由想象、練習說話
小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學們，在你的眼里冰花又會像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態的冰花圖片）
（小組討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）
小結：我驚奇地發現，你們的想象力都開花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會驚奇的發現自己想象中的冰花。
（五）、童趣對話、巧妙解疑
過渡：這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。快到課文第三段找找答案吧。（指名讀）
（課件出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話
女同學來讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現其實是冬季的一種自然現象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們 平時說話也要這樣說得有意思些。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）
（六）、配樂朗讀、感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看課文吧！
（七）、教學生字、指導書寫
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。
豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫） 老師范寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。 （學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）
他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展，注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
區分（他 她 它
（八）、總結全文、深化主題
同學們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現在呀，請你們發揮想象,把你們像到得冰花畫下來，或者用美麗的文字寫下來,把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。
作業：畫畫你喜歡的冰花的形狀
板書；
10、冰花
千姿百態
一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……
七、教學反思：
反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面； 成功之處；
一、由于本地區的的孩子都沒有見過冰花，冰花對他們來講很陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的.理解文本。
二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。
三、在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。
四、在上課開始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態的，語言非常優美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態，晶亮潔白。在第四環節想象說話、練習說話中的設計我感覺比較成功，刻意讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”
當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處；如我的教學的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發，關鍵是老師的引導，對于學生的發言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，激發情感和對語言的感悟，更要培養學生的創新意識和創新精神。
《冰花》教學設計 3
教學內容：
1、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》
2、游戲跳格子
3、聽辨音的高低
教學目標
一、引導學生欣賞歌曲《小白菜》，體驗感受樂曲中音樂作品旋律線條級進下行，每句落音依次下跌，形成帶有哭泣性質的音調，深刻地表現了一個舊時農村中失去親娘而受人虐待、孤苦無依的女孩悲涼凄苦的心情。
二、引導學生欣賞歌曲《魯冰花》，進一步體驗感受樂曲中音樂作品一部分旋律采用羽調式并下行，表現了女孩對家鄉、母親的深切思念和凄婉傷感的情緒。第二部分調式轉為大調式，節奏活躍，給人帶來明亮、溫暖的感覺，這是對美好童年的回憶。但旋即音調跳躍動蕩，情緒變得激動起來，表現了無奈的感慨與執著不渝的渴求。隨著歌曲第一部分的再現，又使人深深地沉浸在魂牽夢縈的不盡思念之中
三、組織學生參與《跳格子》游戲，鞏固四分休止符，訓練思維的敏捷。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《小白菜》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏6、1、2、3、5、6六音進行練習)
4、復習《唱給媽媽的搖籃曲》指明學生演唱（其余學生評價）邊聽音樂邊唱邊表演
二、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》
1、談話：老師今天又帶來兩首歌曲《魯冰花》、《小白菜》，請小朋友們聽后說說這兩首歌曲講述的內容好似什么？（放錄音后師生交流）
這兩首歌曲的.歌名都是兩個主任翁的名字，一個叫《魯冰花》，一個叫《小白菜》，這兩首歌曲都是對媽媽的思念，但背景不一樣，誰能分析一下？請大家再聽一邊。
2、復聽這兩首歌曲。（師生分析討論兩首歌曲的不同背景。）
這兩首歌曲給你帶來怎樣的感受？（生：自由回答后，幻燈出示圖片，讓學生選擇。
3、設問：這兩首歌曲的演唱形式有什么不同？（師生討論演唱形式與這兩首歌曲的相同和不同之處）
4、再次復聽，在輕聲跟錄音哼唱
三、游戲：跳格子
1、導入：接下來我們來做個游戲《跳格子》，看哪個小朋友跳得最棒
2、講游戲規則（教師邊講邊示范）格子中的“Х”是一個代號，可以是節奏，可以是任意唱名或模擬動物的叫聲等等“0”代表休止符
3、方法：可以任意一個方向切入跳格子
A、教師執棒，學生跳格子試一次
B、學生執棒，分組比賽，看哪一組最準確
C、依次輪流，從不同方向進行跳格子。
《冰花》教學設計 4
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
復習鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。
通過朗讀培養想象力，通過想象力培養創造力。
給學生以美的教育，讓他們不但可以發現美，而且能夠創造美。
教學重、難點：
識記字詞，注意漢字的形體美。
有感情的朗讀、背誦課文。
品讀文中生動形象的語言，激發學生的想象力。
教具準備：生字卡片，PPT課件，自制冰花
教學時間：三課時
教學課程：
回顧課文，導入新課
出示詞語：
看見 玻璃 窗子 結了 冬爺爺 牡丹
指明讀，及時糾正。
(字詞教學，是低年級語文教學的一項重要任務。新課開始，指導學生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達出來，這些都為今后的教學打下扎實的基礎。)
上節課，我們已經去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？
（板書：晶亮 一朵朵）
過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自己閱讀第二段。
品讀重點，感悟美麗
同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。
師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？
大家和他畫的`句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！
老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？
指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。
（實現有效課堂的前提條件之一，就是關注學習方法。在低年級的語文教學中，有機滲透學習方法，運用于實踐，非常必要。）
師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。
師：我們現在來進行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。
師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）
學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。
我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。
（新課標指出：“閱讀教學要利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展閱讀空間，提高閱讀教學質量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養，但是只要他去品，他就已經攝取了營養。有了過程，目標也就輕松地達到了。）
這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會怎么對媽媽說呢？
當他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！
創設情境，培養語感
小童真幸運，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫助你們實現這個愿望。
師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準備好的冰花圖片。
我看到你們和小童一樣的開心呢！
引導背誦：
當你們清晨醒來，看見玻璃上結了————
我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（ ）像（ ）（ ）潔白。
（新課標對閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗，有效豐富的積累，形成良好的語感。”利用教材創設情境，調動學生想象，在培養學生的創造性思維中，不失為一種訓練兒童語感的好方法。）
《冰花》教學設計 5
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。
3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難、點：
1、字音方面，指導學生讀準清、醒、晶、冰、驚、豐等后鼻音，晨、窗、真、樹、柔、束、睡等翹舌音，以及看見、玻璃窗、媽媽、漂亮、牡丹、哪兒、爺爺、時候等詞語中的輕聲音節。
2、字形方面，指導學生仔細觀察半包圍結構的字的特點，學會在田字格中正確書寫“辶”的字。
3、朗讀方面，指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容。體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。
第一課時
一、揭題激趣 教師談話。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的.多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、檢查自學效果。
檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導寫字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、回顧課文，導入新課：
1、復習輕聲和詞組
2、上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的？
（晶亮；一朵朵。學生答對，齊讀第一自然段。鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。）
冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就趕快把課本打開，課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。
二、講授新課：
㈠設置情境，導入新課：
1、出示：音樂、圖畫。
2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？
《冰花》教學設計 6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，田字格上方的字只識不寫。
3、通過讀課文，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。
教學重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動：
1、實物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、檢查自學效果
（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、學習生字
（1）出示生字，指名認讀。
（2）識記字形
（3）描紅、練寫
四、作業
（1）抄寫生字
（2）熟讀課文
第二課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解課文內容，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。
教學過程：
一、復習檢查
通過上節課的學習，你知道了什么？
二、學習課文
（一）第一自然段
1、自由朗讀第一自然段，想一想這一節共有幾句話，說了什么？
2、指名讀。換詞訓練：小紅（清晨）醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。（“清晨”可換上“清早、早上”等詞）
3、冰花是什么樣的？板書并理解“晶亮”（出示：水晶項鏈、鉆石戒指）。
4、冰花多嗎？你是從哪兒看出來的？理解“一朵朵”。
5、一朵朵晶亮的冰花結在玻璃窗上多稀奇呀！
試讀－－指名讀－－齊讀
（二）第二自然段
1、談話：如果你也發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？
2、教師范讀，學生邊看書邊思考：小童是什么樣的表現呢？
3、討論：（出示句子）他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
（1）“驚奇”是什么意思？
（2）你一般在什么情況下會驚奇？舉個例子說一說。
（3）是啊，你們剛才說的事情的確讓人感到很驚奇。不過，老師還是不明白，小童看到冰花為什么會驚奇呢？
指名讀句子：“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”
① 它指的是誰？讀了這一句后，你知道了什么？
② 結合學生的回答，簡筆畫“樹葉”，提問：你知道哪些樹的葉子是寬大的？簡筆畫“小草”。提問：誰最喜愛柔嫩的小草？為什么？簡筆畫“牡丹”，錄相展示牡丹的風采。
③ 冰花千姿百態，嬌美動人，你喜歡嗎？自由讀－－指名讀－－評議讀。
④ 說話：你會怎樣贊嘆它？出示：啊！冰花＿＿＿＿＿＿。
4指導朗讀：（“師”演媽媽，“生”演小童）你準備怎樣驚奇地喊我？自由試讀－－指名讀－－評議－－齊讀
5、齊讀第二節。
6、背誦。
（三）學習第三節。
1、過渡：小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？”
2、“這花”是指什么花？小童知道嗎？你知道嗎？
3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花嗎？（教師簡述冰花的.形成）
4、引讀：“媽媽笑了笑說……”
5、說話：冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？
6、欣賞詩歌：《小雪花》。
三、總結課文
今天，我們學習了課文《冰花》，知道了冰花的晶亮潔白的，是冬天特有的景象，它千姿百態，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我們用心觀察，就會發現大自然其實有許多奧秘呢。
四、活動延伸
把你發現的大自然的奧秘用自已喜歡的方式記錄下來，（可以說、寫、畫……）
《冰花》教學設計 7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。
教學重難點：
朗讀訓練
課前準備：
課件
教學過程：
一、談話揭題，檢復詞語
1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）
2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？
出示詞語：晶亮 潔白 一束束一朵朵 寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹
指名讀，齊讀。
二、品讀課文
1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據學生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a、出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b、你還見過哪些亮晶晶的東西呀？
c、指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a、哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b、出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
c、這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。
3）冰花是一束束的。
a、我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。
b、這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c、指名讀，齊讀。
d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）
4）冰花像寬大的樹葉。
a、想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）
b、這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）
5）冰花像柔嫩的小草。
a、我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）
b、這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。
c、師：冰花有時就像……（女生朗讀）
6）冰花像豐滿的牡丹。
a、看！（出示冰花）這些冰花像什么？
b、老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c、是啊，冰花像（豐滿的牡丹） 指名讀。
d、喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）
看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）
3、其實，冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）
讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）
冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。
（板書：千姿百態。老師領讀）
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）
5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）
師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）
7、老師聽出來了。小朋友口中的`冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）
指名讀，評價，指導朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）
10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。
三、鞏固拓展
1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）
2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。
3、總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）
《冰花》教學設計 8
教學目標：學會本課6個生字，認識10個二類字。理解課文，了解冰花的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現象的好習慣。
教學重點、難點：反復誦讀課文，體會冰花的千姿百態、美麗動人。理解課文第三自然段中小童與媽媽的對話，初步明白冰花形成的原因。
教學構想：在課上組織多種形式(如：指名讀、小組讀、賽讀、開火車讀等)的活動朗讀課文，讓學生讀得流利，讀得有趣，讀得人情入境。第二自然段講冰花的美麗是全文的重點，緊緊扣住“——像——的比喻句式，讓學生聯系生活，展開想像，大膽練說。冰花形成的原因放手讓學生自主質疑，各抒己見，互相補充。
教學準備：多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：學習課文內容，能有感情的朗讀課文。教學書寫部分生字。
學生學習過程：
一、質疑激趣、引題導入：
今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花。（板書“冰”）齊讀課題
你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。讓我們到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文：
1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）
2、檢查自讀情況
（1）多媒體出示詞語：清晨晶亮驚奇柔嫩豐滿睡覺送給帶拼音認讀，去拼音認讀。
（2）多媒體出示詞語：看見媽媽漂亮牡丹時候玻璃窗
課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。
出示：
①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。
②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）
三、講授新課：
1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看見了什么？
多媒體出示第一自然段
課文描寫得美嗎？想讀嗎？
2、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？句中哪個詞引起你的注意？（一朵朵、晶亮）
出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
老師面對著小朋友45張笑臉，我們可以說？（一張張……）城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）
晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？
3、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！
4、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。
四、教學生字見、他
見：與哪個詞很相像？（貝）幫他找找朋友（學生組詞練習）
誰能根據貝的筆順來說說見的筆順？老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。
他：我們以學過一個她，是什么旁？看書上筆順圖，自學筆順。
師范寫，學生描紅、獨立書寫。
作業設計：有感情地朗讀課文。
板書設計：
冰花
課后反思：
第二課時
教學內容：復習課文內容，書寫生字。
學生學習過程：
一、復習：
指名分自然段朗讀課文。
二、精讀感悟，理解課文。
（一）教學第二自然段。
1、品讀感情。
冰花有多漂亮呢?大家瞧!
冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。)
(1)自由讀。用朗讀來表達內心的喜愛之情。
(2)理解“寬大…‘柔嫩…‘豐滿…‘一束束…‘一朵朵”的意思。
(3)讓我們一起由衷地贊美吧：啊，真漂亮!(指導有感情地讀好這句話。)
(4)用贊美、驚嘆的語氣讀好第二自然段。
2．展開想像，大膽練說。
(1)觀察畫面，想像冰花漂亮的形態。
(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)學生自由說。指名說。教師適時指導點評。
3．質疑問難，合作學習。
玻璃窗上開了這么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的`小童，心里會有什么疑惑?
(1)指名讀第三自然段。
(2)冰花形成的原因是什么?(學生各抒己見。)
(3)媽媽為什么說冰花是冬爺爺送的呢?這些美麗的冰花只送給小童一個人嗎?(組內合作交流。)
(4)教師小結：只要我們留心觀察周圍的生活，將會發現更多奧秘。
三、學寫生字。
1．(出示生字卡片：從說時。)記憶字形。
2．講解并范寫。
從：左窄右寬，左低右高左低右高。左邊的“人”最后一筆是點。
說：左窄右寬，左低右高，寫好“言”字旁。“兌”上面點低撇高。
時：“日”字旁。左窄右寬，左低右高。
3．在田字格里書寫生字四遍，并各組一個詞。
作業設計：
留心觀察冰花，看看能不能在生活中找到你的新發現。
畫一畫。將文中多姿多態的冰花用手中的畫筆描繪出來。
板書設計：
見 他 豐 從 說 時
課后反思：
教材分析：
本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段。第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一朵朵“冰花”。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花了以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童貞童趣，語言生動形象，富有想象力。
《冰花》教學設計 9
教學目標：
1、通過學習，讓學生感受冰花的千姿百態與美麗，了解冰花的形成。
２、模仿句式，訓練用xx像xx說話。
３、通過學習激發學生熱愛大自然，觀察大自然的興趣和習慣，教給學生在生活中學語文的學習方法。
教學過程
一、復習。
冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表揚：看來上節課大家學得很認真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細致地寫出了冰花的樣子。
二、學習課文第二段。
1、自由輕聲地自讀課文。
2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。
3、現場采訪：你們覺得冰花怎樣？指導感情朗讀。
4、指導感情朗讀，誰能美美地讀一讀：3~4名。
5、男女生比賽讀，表揚：女生讀得很美，男生讀得也很棒，老師也想讀一讀，你們給不給老師這個機會？
6、師讀，生評價。謝謝大家的夸獎，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會讀得這么美嗎？告訴你們一個秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
7、老師的優點你們一定都學到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。
8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒有，今天早上有了，小童真幸運，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實現這個愿望，現在請聽我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽音樂。
9、播放錄音、生想象：天亮了，請大家揉揉眼睛，伸個懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會驚奇地喊：媽媽，你瞧。
10、出示板書。指圖說
11、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
12、指導讀如：啊！真漂亮。
13、小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個人商量著畫，兩個學生上黑板畫。
14、每組講畫的是什么，采訪黑板上的`小朋友。
15、每個小朋友的想象力都開花了，畫了有千姿百態、五顏六色的冰花。這也不奇怪，冰花是在不同光線的折射下，會發出不同的光
16、接下來，我們來看看攝影師拍下的冰花。
17、師配樂，作解說。
18、有什么想說的，有什么想做的？
19、指名回答。
20、課文中的小童和我們一樣，愛動腦，會思考。第三段中哪句話告訴我們冰花是從哪兒來的？
三、學習第三段。
1、自瀆思考，畫下有關句子，不動筆墨不讀書。
2、指名回答，齊讀。
3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生讀。
5、師讀。
6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？
7、我們平時講話時，也可以把話講得有意思點。
8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說得更有意思。
9、小組討論。
10、指名回答。
四、總結課文。
我的家鄉在遙遠的北方，每到冬天，就能看到千姿百態的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。
五、作業：
問：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當你看到冰花時，你相干些什么？師述：讓冰花永遠開在小朋友的心里。
《冰花》教學設計 10
教學要求：
1、復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文主要內容。
教學重難點：
1、認識并學會生字，能在田字格中規范書寫、
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。
教學過程：
一、導入揭題
1、板書：“花”小朋友，這個字讀什么？
你平時都見過哪些花？
（雪花、菊花……）
2、這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。
板書：冰（bing）
誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。
3、齊讀課題：冰花
4、看了題目你想知道些什么呢？（板書）（時間？樣子？誰？漂亮嗎？）
二、 初讀課文
1、你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。
2、看來課文同學們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？
（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。）
3、 把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。
4、學生自由讀文，教師個別指導。
5、課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：指名讀，領讀。
6、讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）
三、細讀課文
解決第一個問題
1、剛才有同學問什么時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？
2、同學回答，你能給我們讀一讀嗎？
3、冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？
解決第二個問題
1、剛才有同學想知道冰花是什么樣子的，請同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。
2、（指名回答：我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）
①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）
② 老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。
③ 嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？
④ 你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？
⑤ 我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。
評價：男生棒；女生美。
⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。
⑦ 學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。
⑧ 我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。
齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。
3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？
4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——啊！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景 播放課件。
5、多美的冰花呀！讓我們也來學著課文的樣子，用自己的.話來夸一夸冰花吧。
（說話練習）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（ ）的（），一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”
五、欣賞質疑，遷移訓練
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學想知道這個問題，你找到答案了嗎？
（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？
（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
（3） 其實呀，老師告訴大家：
（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。
跟著老師小聲讀一遍。
這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）
（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。
（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看——（課件）
在小組內讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。
六、朗讀全文，入境悟情（配樂）
七、總結、作業
我們的課上到這里，我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。
《冰花》教學設計 11
設計理念：
《冰花》是小學語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。例如理解“驚奇”一詞時，我為學生做了鋪墊“當你看到這么多晶亮的冰花，你想說什么？這可是你第一次看到啊？”學生自然而然就理解了“驚奇”一詞，在此基礎上，我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣。本課語言文字優美，但是要求學生理解句子“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這句話中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們比較熟悉的事物，如“樹葉、小草”。但是“柔嫩、豐滿”等詞語學生難以理解，老師也很難講清這些詞語的意思，我把它們的形態通過課件形象地展示給孩子們看，就能增強學生視覺感受，留下深刻印象，而且幫助學生加強主體的體驗和感悟，從而增強學生閱讀的效果。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。
3、認識“言字旁”和“日字旁”，學會書寫“說”“時”兩個生字。
課前準備：
課件 帶田字格的小黑板 詞語卡片
教學過程：
一、談話揭題，復習導入
1、冬天的夜里，正當我們做著甜甜的夢的時候，冬爺爺悄悄地給我們送來了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。
2、上節課，我們已經認識了課文中的生字寶寶，詞語寶寶，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？誰來和它們打招呼？
豐 見 他 從 說 時
晶亮 潔白 一朵朵 一束束
寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹（指讀，齊讀）
（識字教學是低年級的教學重點，因此，課的開始，從字、詞、詞組幫助學生加以復習鞏固，很有必要。）
3、下面我們就去細細地欣賞這種奇特的花。
二、品讀課文，感悟美麗
第一自然段
1、出示第一自然段指名讀，找找小童看見了什么？指名回答
2、一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？……許多朵！冰花真……（板書：多）指名讀，評價。老師面對著小朋友44張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？
3、是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花” 指名讀，那晶亮又是什么樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以說：冰花像（ ）一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花，多么美麗呀，現在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這么美，現在，我們把這個詞寶寶放入句子中，一起來讀第一小節。齊讀。
（借助圖片能很好的幫助低年級學生理解詞語的意思，激發學生的閱讀興趣。所以本處教學我利用圖片來引導學生更形象地來理解“晶亮”一詞。）
第二自然段
（一）發現冰花，驚奇萬分
1、引讀：小童睜開眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反應呢？
2、小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?——（喊的聲音很大）
3、那小童為什么要喊呢?他當時心情怎樣？（因為他很驚奇,他很想讓媽媽知道他看見冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）
4、驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；看到校園里銀杏樹的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）
理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）指讀，想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）
（新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的`原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。）
（二）細看冰花，感悟多美
1、冰花到底是什么樣的呢，居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節。
交流
2、引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。 出示句子，快去讀一讀，找出自己最喜歡的一種冰花。指名交流，相機點出相應的文字和圖：
（1）這就是像寬大的樹葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰來把它讀出來，你讀得不大，像細細的竹葉，你再來，恩，像手掌一樣大了，誰再讀，已經像荷葉了，呀，都可以當傘了，男生一起來。
（2）這就是像小草一樣柔嫩的冰花，剛長出來的小草嫩綠嫩綠的，誰來讀，指名讀，評價，再讀，）剛長出來的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜愛呀，女生一起讀。
（3）牡丹花，小朋友見過嗎？這就是一朵美麗的牡丹花，你們看，這朵牡丹花的花瓣一片又一片，一層又一層，開得多大呀，胖乎乎的，我們就說它是一朵 出示“豐滿的牡丹”你來讀，再豐滿一點，多么美麗豐滿的牡丹，一起讀。
4、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，多美呀，誰來把冰花美麗的樣子讀出來，指名讀，齊讀。
5、其實，冰花的形狀可多了，不信，你們瞧。觀看一組冰花的圖片。冰花的形狀多嗎？在你的眼里，冰花還像什么呢？想象練說。冰花像（），像（），像（）。（先說好一個，再連起來說兩到三個。）這么多的形狀，可以用一個成語來概括。（出示詞卡：千姿百態）真是“千姿百態”，樣子形狀很多，我們就說是“千姿百態”，領讀，齊讀。
（教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。）
6、多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）
7、每一束，每一朵都那么的——（晶亮，板書：潔白）
“晶亮、潔白”就是說冰花白得光亮，白得透明，晶瑩剔透。看到這么多美麗動人的冰花，難怪小童會不由得發出贊嘆——“啊，真漂亮！”男生讀，女生讀
8、又多優美的冰花多么惹人喜愛啊！趕緊把這美麗的文字與圖片記在心里吧。看圖背誦
（啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
（三）、質疑問答，了解成因
1、這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段,找找答案! （齊讀）
2、哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？指說
3、那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想讓沈老師告訴大家！（其實呀——冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）
三、配音朗誦，欣賞遷移
1、多好的冬爺爺呀，送給我們這么多漂亮的冰花，讓我們捧起書，一起再去欣賞美麗的冰花吧！（齊讀全文）
2、總結：小朋友，董爺爺不僅送給我們美麗的冰花，還送給我們很多冬天的禮物呢！只要你能仔細觀察，有一雙善于發現的眼睛，你一定能發現大自然中更多美好的東西。
（語文課堂應體現開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現心中有數，也增強了學生的自信心。）
四、教學生字
冬爺爺不僅給我們帶來了禮物，還給我們帶來了兩個生字寶寶。
出示“說”
1、指名讀，并擴詞
2、認識言字旁以及筆畫橫折提
3、指名說右邊的筆順
4、學生描紅
5、范寫，學生仿寫一個字
出示“時”
1、指名讀，并擴詞
2、認識日字旁以及與獨體字日的區別
3、學生描紅
4、范寫，學生仿寫一個字
冰花教學反思：
一、創設情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經常能夠看到冰花的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學生去觀察體會，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語，并練習運用說話，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。
課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：“喊”和平時的說話一樣嗎？小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的 “打火石”。
二、聯系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。
三、拓展延伸，啟發想象。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。
《冰花》教學設計 12
一、導入：
1、師：小朋友，老師給小朋友們帶來幾幅美麗的圖片，我們一起來看看好嗎？（出示圖片：花）誰告訴老師，你看見什么了？板書：花
2、用“我看見了（）的（）”練習說話。
3、喜歡什么花呢？
4、這么美麗的花兒開在哪里呢？（花園、草地、樹林）
5、是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹林里開放，現在，冬爺爺來了，他給我們帶來一種特殊的花，這種花就是：冰花誰能來把課題讀好？
6、你有什么問題想問問小冰花的嗎？（學生質疑）
二、初讀課文：
1、師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來聽聽老師讀這篇課文吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。
2、師：聽完課文，你覺得冰花是怎樣的這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美的讀讀課題？
3、下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。
（1）學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。
（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。
（出示詞語）清晨醒來看見玻璃窗晶亮驚奇寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的`牡丹時候
（3）四人小組合作學習：請小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽聽，如果遇到自己不會讀的詞，請小組里的其他伙伴幫幫你（學生讀）
（4）檢查讀詞情況，說說你是怎樣接受別的同學幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學的 看，小朋友在一起學，就可以互相學習，互相幫助，多好啊
4、現在我來看看小朋友們的學習成果：清晨：什么時候是清晨你知道嗎
驚奇：誰來做做驚奇的樣子？
寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹看圖讀詞
指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。
5、字和詞小朋友們這么快就讀會了，現在字寶寶和詞寶寶都是集合在這里讓你認的，你能認得，現在他們解散，躲到課文里去了，你還能認得他們嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。[
（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節也應注意。出示輕聲音節：
看見玻璃窗上結了喊著開花了真漂亮
牡丹笑了笑冬爺爺時候哪兒來的
指名讀，領讀。
6、師：讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？你覺得哪段最難讀需要大家的幫助？
第一段指導重點：
學生自由讀，指名讀，評議。
指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。
齊讀第一段。
第二段指導重點：
指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。
寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹驚奇地喊著一束束一朵朵
指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。
自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。
指名讀，齊讀第二段。
這么美的冰花是從哪兒來的呢？
第三段指導重點：
指名讀。
這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？
劃出問句，指導朗讀：
“這花是從哪兒來的？”
劃出長句，指導朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”
《冰花》教學設計 13
教學目標：
1、復習鞏固生字，生詞。理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，認識冰花的特征，培養學生熱愛自然的感情。
教學重點：
朗讀、識字寫字
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習
1、讀下面的字，先寫筆順，再組一個詞。見、他、豐、從、說、時
2、課文中的詞，你認識嗎？驚奇 柔嫩、牡丹、送給、冬爺爺、它、他、她
3、放到別的詞中還認識嗎？驚弓之鳥、驚天動地、奇怪、柔和、溫柔、嫩綠、丹田、丹頂鶴、這里、冬天、冬瓜、送禮、送信
二、指導學生有感情地朗讀課文。
1、回憶課文講了一什么事？
2、讀第一自然段，說說小童是在什么時候、什么地方看到冰花的。交流后，請學生讀書時強調這些地方。
2、學習第二自然段
先引導學生進入情境，小童第一次發現玻璃窗上還會有冰花，想想他當時什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想讓媽媽也分享你的發現，你怎么叫媽媽？反復指名讀，直到讀出驚奇的語氣。
小童和媽媽仔細地欣賞著冰花，指名讀第2、3句，其他學生想象句子中的情景。看課件理解“像寬大的樹葉、像柔嫩的小草、像豐滿的牡丹”，順勢指導朗讀。看圖想象，冰花還有什么樣的，用像（ ）的句式。圖為像挺拔的大樹，像美麗的噴泉，像飄動的雪花，像洶涌的大海。教師小結：冰花真是千姿百態。
課文中為什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？
“晶亮、潔白”看圖理解。
再指導讀第二自然段。
小結：學了這段我們知道了冰花非常漂亮，千姿百態，晶亮潔白。
3、學習第三自然段
小童是上看動腦筋的孩子，像大科學家牛頓一樣愛問問題。他怎么問媽媽？指導好問句句尾要上揚。分角色讀。
對媽媽的這種回答，你滿意嗎？拓展知識：冰花的形成。
三、拓展延伸，激發學生探索自然的`興趣
冰花是冬爺爺送給我們的一份珍貴的禮物，吸引了許多好奇的孩子。冬爺爺的禮物遠遠不止這些，你還知道些什么？（雪、霧、霧淞、臘梅……）
小結：大自然里有無窮無盡的稀奇事等著我們去發現呢，不愛觀察的小朋友可看不到它。
四、指導寫字：他、時、說
板書設計
10、冰 花
清 晨
玻璃窗上
千姿百態
晶瑩潔白
《冰花》教學設計 14
活動目標：
1、能對自然界的水與冰進行連續的觀察與比較，發現其差異與變化。
2、能夠看圖示制作美麗的冰花，喜歡參與冰花探究活動。
活動準備：
1、制作冰花的材料：不同形狀的廣口容器、飾物（樹葉、花瓣、青草、鮮花等）、細繩、水。
2、《凍冰花》教學掛圖、冰花范例。
活動建議：
1、欣賞冰花，激發制作興趣。
（1）引導幼兒觀察冰花的形狀、顏色，鼓勵幼兒用語言描述冰花的樣子。
（2）想一想：冰花是怎么制成的？里面的飾物是如何進去的？
2、看圖示制作冰花。
（1）引導幼兒觀看掛圖，了解制作過程：在容器內倒入清水，在細繩的一端打個結，然后把另一端放入水中，在繩子上面壓上小石頭固定住。搜集一些漂亮的鮮花、樹葉和青草，挑選出喜歡的用來制作冰碟。把樹葉和花瓣擺放在水中，再把青草圍在四周，然后把容器放入冰箱，結冰之后取出。
（2）鼓勵幼兒自由選擇容器和飾物進行制作，提醒幼兒將飾物放在容器的中間。
3、利用戶外活動時間，觀察容器中水的變化。
4、巧取冰花。待水完全結成冰以后，請幼兒嘗試自己取出冰花。重點引導幼兒了解冰遇熱融化，容易取出。
5、掛冰花。在教師的幫助下，用冰花裝飾幼兒園的戶外環境。相互欣賞不同容器制作出的'不同形狀的冰花。
活動延伸：
1、在戶外活動的時間繼續觀察冰花的變化。
2、在活動區里提供各種顏色的紙屑和不同顏色的水，供幼兒制作彩色的冰花。
《冰花》教學設計 15
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的'？
（4）指導學生朗讀第一自然段，突出一朵朵和晶亮。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用因為......所以......把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導寫字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區分同音字他和它。
3、范寫見、豐、這，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
《冰花》教學設計 16
一、活動名稱：
“窗戶上的哈氣與冰花”——大班科學活動
二、活動目標：
樂于關注周圍生活中的自然現象，大膽探究哈氣與冰的秘密，初步了解水的三態變化。
三、活動提示：
關注幼兒對于冬季活動室玻璃上哈氣的`發現，適時提問：“哈氣從哪來?”。并引導幼兒晚上和早晨觀察自己家臥室、浴室、廚房的玻璃，“你有什么發現?”
幼兒自由討論自己的發現及問題：“為什么會有哈氣?冰花從哪來?”
幼兒共同搜集有關信息并相互交流，初步了解哈氣及冰花產生的原因。
四、觀察要點：
幼兒探究周圍生活中各種現象的興趣與發現。
五、延伸活動：
和幼兒一起進行“凍冰花”的游戲或在科學區投放加熱可觀察水蒸氣的材料，在操作、嘗試中進一步感知水的三態變化。
欣賞故事“小水滴旅行記”，進一步理解水的三態變化。
《冰花》教學設計 17
教材分析：
本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮的白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。
教學要求：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。本課學會在田字格中正確書寫“ ”兩字。
3、通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
1、字音方面，指導學生讀準“看見、玻璃窗、媽媽、漂亮、牡丹、哪兒、爺爺、時候”等詞語中的輕聲音節。
2、指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容及文中重點詞句，感受冰花的晶亮潔白、千姿百態。
教學過程：
一、導入揭題
1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么?
你都見過什么花?大聲說出他的名字。
2.今天我們學習的`這種花，很特別，人們叫它“冰花”，你看這個名字，一般在什么時候能見到?(冬天早晨的玻璃窗上)
二、初讀課文，學習生字
1、聽錄音讀課文。讓我們一起走進書中看看去。輕輕打開課本115頁，聽課文錄音，請小朋友看清音節，尤其注意聽準不認識的字音。
讀書口令：書——放平，腰---挺直,頭----抬正，識字魔棒-----顯神通。
2、自己讀課文，要求：遇到難讀和長的句子多讀幾遍，做到：不添——不落、不讀錯!
3、學習生字。
冬爺爺聽到同學門書讀的這么認真，特地送來小禮物給我們加油呢!
出示帶拼音字詞：看見、牡丹、冬爺爺、時候、從哪兒、/驚奇、送給、豐滿、/他、它、這、說
(1)自己借助拼音來讀一讀，要注意看準音節、讀準字音
(2)小老師領讀。口令。(請大家跟我讀)如果他讀的對，就跟著他讀。
學習第一部分(輕聲詞語)：讀第一個詞，表揚，丹，本來讀一聲，當他和牡站在一起的時候就要讀的輕又短。讀后邊輕聲詞評價：真聰明，馬上就學會了讀輕聲詞的方法。
(3)去拼音按要求讀詞語。
區分“他和它”
(4)柔嫩的小草、豐滿的牡丹、寬大的樹葉
A、瞧，這里牡丹顏色鮮艷，花瓣一層一層的開得多么飽滿呀，這就是——豐滿的牡丹。
B、看，這些葉子，又寬又大，用一個詞來形容——寬大的樹葉，出詞、齊讀
C、這是我們學校的草坪，那小草柔柔軟軟，新鮮嫩綠，我們在上邊打滾很舒服——出詞、讀
4、同位相互檢查。現在把字寶寶送回家，你還能準確的認識它嗎?請小朋友讀給自己的同位朋友聽，如果他讀的正確、流利，就送給他一個大拇指。
5、指名讀課文。誰有勇氣站起來讀課文?評價：這么長的句子都能讀流利，真了不起。這么多小朋友都想讀，這樣吧，反饋讀書情況。
三、品讀課文
1、學習第一自然段。
過度：這就是課文第一自然段，我請剛才得到大拇指的一位同學來讀讀。(評價：不愧是最棒的)
讀了這句話你知道冰花是什么樣的?
(1)理解“晶亮”“一朵朵”。(課件：2個詞語變紅)板書：晶亮
冰花就象小雪花一樣亮晶晶的一朵挨著一朵，開在玻璃窗上，多么希奇的事情呀!
(2)指導朗讀
老師范讀，齊讀
我再請剛才沒有得到大拇指的同學來讀一讀。(評價)
2、學習第二自然段
第一句：
(1)玻璃窗上還能開出漂亮的花，多有意思呀，叫媽媽也快來看看吧!出示課文，引讀。
(2)(讀的好)老師評價：這么神奇!我馬上就來!真的么?我立刻就來!一起讀。評價：讓我們一起去看看吧!
(讀的不好)那等一會吧，我昨晚家務再去.小童是這樣說的嗎?出示“驚奇”
第二句：
(1)哇，玻璃窗上果然開花了!快看呀，這個冰花多像啊，這個張的像什么?
(3)那小童認為它像什么呢?誰來讀一讀。生讀，出示
(4)指導朗讀：你最喜歡那種形狀的冰花?評價：聽得出來，你最喜歡xxx的冰花。
想知道我最喜歡哪一種嗎?，認真聽我讀，你就能猜出來。
評價：看來你認真聽我讀了，你這個朋友我交定了。
你也來讀一讀吧。
(或者齊讀或者同位互讀)這么多同學都想讀，那你就讀給同位朋友聽，讓他來猜一猜。
評價：聽得出來你可真喜歡這些冰花。看著你臉上的表情就知道你已經陶醉在冰花當中了。
3、學習第三自然段。
(1)小童欣賞著這美麗的冰花，卻又一個問題不懂，他問媽媽什么?指名讀。
媽媽怎么說的?指名讀同位練讀
(2)師生配合讀。
那現在誰知道冰花是怎么一回事?
(那還需要豎起耳朵仔細聽或者你的課外知識真豐富)
其實是冬天的夜晚寒冷，把窗上的水汽凍結成了冰，……可是到了中午，天氣暖和了，冰花就不見了。
四、寫字
1、咱們來看“從”字怎么寫。
從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。
(1)看筆順，課件演示，說說怎么寫。(撇、點、撇、捺)
(2)范寫。學生跟著書空。
(3)學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。
寫字做到三個一--一拳一尺和一寸
背直、頭正、腳放平，端端正正來寫字。
寫字要做到：筆筆到位，一筆描成。
五、總結、作業
我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。
《冰花》教學設計 18
活動目標
1、通過層層遞進的探索與、實驗，激發幼兒主動探索的積極性。
2、發展幼兒的多項思維，嘗試用多種 取出冰中的玩具。
3、引導幼兒進一步感知冰的特性，并將操作結果進行記錄。
活動準備
1、ppt：雪晶
2、課件：圖片—冰掛
3、冰塊，筆、記錄紙等。
活動過程
一、導入
1、猜謎語導入課題，引導幼兒回憶有關冰的經驗。
謎語：“遠看白亮亮，近看玻璃樣，越冷越堅強，遇熱淚汪汪。”
提問：冰是什么樣的？誰來說一說？
2、出示圖片：冰掛
引導幼兒觀察冰。
二、展開
1、出示里面凍著玩具的冰塊，引導幼兒討論取出冰中玩具的辦法。
（1）提問：小朋友看一看，冰里有什么？你有什么好辦法可以取出冰中玩具呢？
（2）介紹工具和材料，引導幼兒討論取出冰中玩具的辦法并進行記錄，將記錄紙貼在記錄板上。
2、試一試取出冰中玩具，在操作中驗證自己的`猜想。
（1）幼兒根據自己設計的方法尋找材料和工具進行驗證，教師巡回觀察指導并適時幫助。
（2）引導幼兒試驗出辦法后，及時進行記錄。
3、交流討論，與同伴分享經驗。
提問：你是用什么辦法取出冰塊中的玩具的？為什么這種辦法能取出玩具？
小結：可以用熱水燙或太陽曬，使冰的的溫度升高，冰就會融化；當用堅硬的物體敲擊冰時，冰就會碎，玩具也能取出。
4、再次實踐，探索比較更快取出玩具的方法。
（1）指導語：剛才冰里面還有一些沒取出的玩具，請小朋友再去試一試，怎樣才能快速的取出冰中的玩具？
（2）提問：哪種方法最快？哪種方法使冰融化的最快？為什么？
（3）小結：用小錘子敲擊冰塊，用的力量大，冰塊就碎的快，玩具就能很快取出；冰吸收的熱量越大，溫度升的越快，融化的也會越快。
5、欣賞：雪晶
三、結束
組織幼兒戶外尋找冰。
《冰花》教學設計 19
一、教材淺析：
《冰花》是國家課程標準蘇教小學語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。
二、教學要求：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。
3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。
三、重、難點分析：
1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節，輕聲音節與長句。
2、抓住關鍵詞語，指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內容，初步體會冰花的多、晶亮。
嘶、教學流程：
一、質疑激趣、引題導入：
1、我們班小朋友認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。（板書：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）
2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音
3、你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。（學生提問）讓我們到課文中去尋找答案吧！
（對南方孩子來說，大多數孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，并讓他們對這一陌生“花卉”質疑，通過小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發起他們對課文這個未知世界向往和探究的積極。）
二、初讀課文：
1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）
（滿足學生急于了解課文內容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培養學生的閱讀興趣，同時教給學生讀書的方法，注重學生良好讀書習慣的培養，有助于初讀能力的培養和認讀基本功的形成）
2、檢查自讀情況
（1）出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給
帶拼音認讀，去拼音認讀。
（2）出示詞語：看見 媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗
讀了這幾個詞語，你有什么發現？（詞語中都有輕聲音節。）讀的時候要多加注意。
（3）課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。
出示句子：①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。
②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
指名學生朗讀句子。
3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）
（任何一種形式都不能包打識字的天下。引導學生寓識于讀的基礎上，又把生字、新詞、長句單獨拿出來，讓學生重點認讀，這對于放大生字、新詞的信息，幫助學生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質量，起到不可替代的作用。）
三、講授新課：
過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。
1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？（出示：音樂、圖畫。）
2、學生自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。
（以優美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導入，創設出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學生注意力，調節學生情感，激發學生想象，啟迪學生思維。）
師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段，指名學生朗讀第一自然段課文））
3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？（學生交流）
4、句中哪個詞引起你的注意？
①一朵朵
師：想看嗎？
出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
出示詞語“一朵朵”指導朗讀 （個別讀、齊讀）
像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。
師：老師面對著小朋友48張笑臉，我們可以說？（一張張……）
城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）
公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）
……
（對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現為獨立的語言練習的環節。故在此環節中先巧妙運用多媒體動畫讓學生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。）
②晶亮
師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？
出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？
現在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）
師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）
（這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。）
5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。（齊讀第一自然段）
6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）
你們覺得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀）
（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？
（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學生喊出來“啊！”“呀！”“哇！”）對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試？（指名讀）
（語文與生活息息相關，先讓學生聯系生活實際理解“驚奇”、“喊”，讓學生對這兩個詞能心領神會，再讓學生把自己當成是小童，入情入境，指導朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學生讀出情，讀出神，再現語言文字的精彩。）
6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。
四、教學生字見、他
（1）見：與哪個詞很相像？（貝）
幫他找找朋友（學生組詞練習）
誰能根據貝的筆順來說說見的筆順？
老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。
（2）他：我們以學過一個她，是什么旁？
我們使用時，該如何區分？“她的小辮子扎得真漂亮。”是哪個她？“他是我的爺爺。”是哪個他？
看書上筆順圖，自學筆順。
老師師范寫，學生描紅、獨立書寫。
（同音字、形近字是低年級學生識字的'難點，為突破這一難點，這里采用比較法讓學生分清“見”與“貝”的字形；采用選詞法讓學生明晰“他”與“她”的區別運用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎上再來扎扎實實的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）
第二課時
一、復習導入：
1、師：今天這節課，我們繼續學習第10課……（學生齊讀課題）
2、出示生字詞，開火車檢查學生的掌握情況。
⑴師：新課之前，我們先來開火車復習本課的生字。
師：讀得非常正確，我們學著他的樣子也來讀一讀。
3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。
二：學習文本：
㈠設置情境，導入新課：
1、出示：音樂、圖畫。
2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小
眼睛，看見了什么？
1、學生自由回答
2、導入：對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文）。
㈡第一自然段課文：
1、出示第一自然段課文。
師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段）
2、師：誰覺得自己讀得很美？讀給我們聽一聽。（指名學生朗讀第一自然段課文）
3、隨機指導朗讀：（師：讀得美嗎？哪個詞讀得特別美？）
①一朵朵 師：想看嗎？
出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
出示詞語：一朵朵 指導朗讀 （個別讀、齊讀）
師：這么多冰花，老師也覺得很美麗。
②晶亮 師：想看嗎？
出示圖片，師：怎么樣？來讀一讀。
出示詞語：晶亮 指導朗讀 （個別讀、齊讀）
師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）
4、師：課文描寫得很……，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。
齊讀第一自然段課文。
㈢第二自然段課文：
1、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）
出示第二自然段課文的第一句話。 驚奇 喊
2、第二句話：
①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道……
②出示第二句話，齊讀第二句話。
5、第三句話：
⑴師：究竟漂亮在哪里呢？（出示第三句話）
請你自己來讀一讀這句話，和同桌交流交流。
（學生自由朗讀第三句話，交流）
⑵提問：你最喜歡什么樣子的冰花？
根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。
①“寬大的樹葉” 師：想不想欣賞一下。
出示冰花1 師：像不像？
出示樹葉 師：這張樹葉非常的……（寬大）
出示詞組：寬大的樹葉 師：這樣的冰花你喜歡嗎？ 指導學生朗讀
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）
②“柔嫩的小草” 師：我們也來欣賞一下。
出示冰花2 師：看一看……
出示小草 師：這些小草……（柔柔的、嫩嫩的）
出示詞組：柔嫩的小草 這樣的冰花誰喜歡？ 指導學生朗讀
師：冰花有時就像……（女生朗讀）
③“豐滿的牡丹” 師；看！
出示冰花3 牡丹1
師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）
指導體會、朗讀“豐滿”。
師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀）一樣的冰花。
④師：多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀：它像……的牡丹）
⑶師：除了這幾種，你還能想像出什么樣的冰花來？（學生自由回答問題，隨機進行語言訓練：像……，像……，像……）
小結：真是各式各樣！
⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）
⑸師：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，潔白） 指導朗讀。
⑹師：讀得真美呀！能把這一句話連起來讀一讀嗎？
學生齊讀第三句話。
⑺師：同桌之間互相練習朗讀，相信小朋友們會讀得更好。（學生練習朗讀）
⑻推薦讀得好的學生個別進行配樂朗讀。其他同學閉上眼睛進行想像。
⑼師：我看每個同學都想試一試，那么我們就一起來配樂朗讀。（齊讀第三句話）
6、師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道：……
出示第二句話，齊讀。
7、師：老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意讓后面那么多的聽課老師一起欣賞嗎？
齊讀第二自然段課文。
㈣第三自然段課文：
1、導入：這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呢？來看第三自然段課文。
2、出示第三自然段課文。（學生齊讀第三自然段課文）
3、出示？師：什么符號？（問號）小童是問，媽媽是……（答）
4、師：同桌合作，一問一答。（學生練習朗讀小童的問話和媽媽的回答）
5、分角色朗讀課文。
請一個學生來安排角色。
⑴學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。
⑵男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。
6、師：冰花是誰送給我們的？什么時候？為什么不是秋姑娘呢？
三、復習鞏固：
1、過渡：冬爺爺為我們送來了最漂亮的禮物。打開書本，我們一起來讀課文。
2、齊讀課文。（配樂）
3、師：接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？（學生自由發言）
4、小結：說得真好。冬爺爺聽了，一定會高興的。
5、師：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的……（學生再讀課題）
四、指導寫字；
1、師：看看生字表上還有哪幾個生字，我們沒有寫？（生：送 這）
2、分析字形：仔細觀察這兩個生字，有什么發現？（半包圍結構，走之兒）
3、提問：那么你認為兩個生字中，哪一個比較難寫呢？（生：送）
4、出示生字：送
（演示書寫過程，要求看清楚書寫順序及每一筆的位置）
師：它的筆順規則是……（生：從內到外）
5、分筆畫出示生字，學生說出關鍵筆畫的位置。（點、撇、第二橫、撇、橫折折撇、捺）
6、學生描紅、仿寫生字“送”。 教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。
7、師：最后要寫的是……（生：這） 教師出示生字卡片。
8、學生自己觀察字形，指導寫字。（點、橫、撇、點）
9、學生描紅、臨寫生字“這”。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。
10、評講學生的書寫情況（生字、姿勢）
五、布置作業：
1、師：冰花美嗎？回家后向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周圍的小朋友好好介紹一下冰花。
2、待會兒的藝術課上，小朋友也可以動手來畫一畫你特別想看見的冰花。
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