金色的魚鉤教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的金色的魚鉤教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

金色的魚鉤教學設計

金色的魚鉤教學設計1

　　學習目標：

　　1.快速默讀課文，了解文章的主要資料，能復述課文。

　　2.抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　3.認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

　　紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

　　學習重點：

　　品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　課前準備：

　　1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，透過課前閱讀，熟悉課文。

　　2.課文重點語段的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、出示課題，初讀課文

　　1.出示課題：金色的魚鉤。

　　（1）朗讀課題，就應強調哪個詞？

　　（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

　　學生能夠根據自己對語感，說自己想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

　　2.快速默讀課文。

　　（1）用自己的話說說，課文講了一件什么事？

　　語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　（2）讀了課文你有哪些疑問？

　　對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

　　①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　　②課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

　　二、再讀課文，深入理解

　　1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什么任務？當時指導員是怎樣囑咐的？

　　2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

　　“上級”就是“領導”，“上級”怎樣會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？

　　老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

　　3.同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

　　4.為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎樣做的？

　　學生抓住課文句子和資料自由討論。

　　5.這是一位怎樣樣的`老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……

　　三、品讀課文，體會情感

　　1.課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

　　小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

　　小組匯報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：

　　A、炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？

　　B、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得仿佛有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”

　　老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）

　　2.指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？

　　3.研讀“笑”意。

　　A、他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

　　B、老班長看到這狀況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

　　C、老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

　　4.長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，最后把老班長累跨了，餓跨了。他最后支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的？

　　出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，望見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！’”

　　“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？

　　是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長阿！

　　5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　四、前呼后應，解困釋疑

　　1.出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤留意地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。

　　一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　2.指導有感情地朗讀最后一句話。

　　3.總結：同學們，我們這天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜這天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。

　　五、作業

　　復述課文。

　　【板書設計】

　　26*金色的魚鉤

　　（閃爍著燦爛的光芒）

　　肩負重任

　　彎鉤釣魚忠于革命、忠于黨

　　老班長安定情緒舍己為人的高貴品質

　　困難重重

　　壯烈犧牲

　　教學反思：

　　課堂上應充分地給學生自由。鼓勵學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　其次，教師聲情并茂的范讀也會起到良好的效果。在學生自我感受，自由朗讀有了必須基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴，可收到以聲示范、以情激情的功效。

金色的魚鉤教學設計2

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的這個感人的故事。

　　2、體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、體會這篇課文按照事情發展的順序進行敘述的方法。

　　4、練習運用快速閱讀法，簡要復述課文故事。

　　教學重難點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看課題，提出質疑。

　　師：長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

　　師：你來讀課題。

　　生：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）

　　師：為什么這么讀？

　　生：我想知道為什么用“魚鉤”做題目？

　　師：加上自己的理解去讀書，好習慣。誰還讀？

　　生：金色的魚鉤（重點放在“金色”上）

　　師：你讀的和剛才XXX不同啊？

　　生：我想知道為什么這魚鉤是金色的？

　　師：看來同學們的問題真不少，你還想了解什么？

　　預設：生：故事發生在什么時候？課文圍繞魚鉤講了一個怎樣的故事？

　　二、讀文章，提綱契領。

　　師：我們就帶著這些問題到課文中去找一找答案。請同學們打開書，用比較快的速度默讀課文。看一看誰最先找到答案？（生默讀課文，找答案）

　　師：通過這次的閱讀，你找到了哪個問題的答案？

　　預設：

　　生：故事發生在長征時期，紅軍過草地時發生的一個感人的故事。

　　師：同學們都有預習的習慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？

　　預設：出示時代背景

　　師出示課件

　　生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

　　生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

　　師：故事是按什么順序來寫的？請同學們再次走進課文勾畫出課文中表示時間先后的詞語。依據勾畫的詞，小組合作學習，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標題把每部分的`內容歸納出來。

　　（學生默讀課文，合作學習）

　　師：哪一組說一說？（教師相機打出課件）

　　課件展示：

　　1、老班長接受任務照顧三個病好。

　　2、遭受饑餓威脅，老班長苦想辦法。

　　3、釣魚燉野菜補充營養。

　　4、老班長舍己為人感動小梁。

　　5、逼戰士喝魚湯鼓勵病號。

　　6、老班長病倒拒喝魚湯獻生命。

　　7、“金色魚鉤”代表革命精神。

　　師：文章脈絡很清楚了，你能把這個故事講給同學們聽嗎？那在講故事時我們應注意什么呢？

　　課件出示：復述故事的要領：

　　1、把握故事的時代背景，故事發生的地點，故事中的主要人物，主要的故事情節。

　　2、、先列出小標題作為提綱，然后按照提綱來講述。

　　（前后桌互講故事）

　　三、作業：

　　1、給家長講這個故事。

　　2、了解更多的長征中故事。

　　第二課時

　　師：這節課我們將繼續學習15課《金色的魚鉤》。同學們，還記得這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？誰來說一說？

　　師出示課件

　　一、重細節，體會人物情感

　　1、師：上節課我們已經解決了一部分問題，我們一起回顧一下。這節課我們繼續探究下面的問題。

　　師：這個故事給了你怎樣的印象？你最想說的話是什么？

　　預設：感人。

　　師：這個故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學們默讀課文，勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動？

　　（生默讀課文,邊讀邊勾畫）

　　2、師：誰愿意把你感動的地方讀給同學們聽，并說一說自己為什么感動？

　　預設：

　　①、6至19段

　　生：讀8段。因為老班長看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。表現了老班長舍己為人的崇高品質。

　　師：再讀一讀，這一段是對人物的什么描寫？因為對人物語言的刻畫使班長這個人物深入人心。

　　生：讀11段。當別人發現他不吃魚的秘密時，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道。可以看出老班長忠于黨的事業，努力完成黨交給的任務。（語言描寫）

　　生：13段。老班長接受了指導員交給的任務，決心一定完成任務。（語言描寫）

　　生：18段。老班長時刻為他人著想的優秀品質。（語言描寫）

　　師：同學們說得真好，可見這個故事真的打動了你。哪幾個同學愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學們聽。

　　（生合作分角色朗讀）

　　②、20至23段

　　生：21段。看戰士們不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身體，老班長又心疼又著急，責怪自己沒有完成指導員交給的任務。可見只想著完成任務，不管自己的安危。（神態、語言描寫）

　　③、24至33段

　　生：28段。將生的希望留給了病號。（神態、語言描寫）

　　生：30-31段。生命垂危，還不忘任務，關心戰友。（語言描寫、動作描寫）3

　　二、集全文，提煉中心。

　　師：通過剛才的交流我發現同學們都被老班長這個人物感動了，那么老班長究竟是一個什么樣的人呢？

　　生：老班長是一個舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

　　生：他是一個對黨的無限忠誠的人，因為他用自己的生命去完成了黨交給他的任務，。

　　師：老班長這個人物你們喜歡嗎？其實你們之所以喜歡這個人物，是源于課文中對老班長的神情、動作、語言都有細致的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內心逐漸了解，從而受到了感染和。

　　師：再次走進課文，把描寫老班長的語言、動作、神態的描寫讀一讀。今后我們在寫作時，也要抓住人物的細節進行描寫，讓自己筆下的人物像老班長一樣刻骨銘心。

　　課件出示相應的語言、動作、神態描寫的片段

　　三、扣題，升華文本

　　齊讀最后一自然段。（不太好）

　　師：下面這兩個問題可以解決了嗎？

　　生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。

　　生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

　　生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

　　生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

　　四、拓展延伸，深化閱讀

　　師：老師帶來了長征中的另一個小故事，我們一起來看一看。

　　課件：《倔強的小紅軍》

　　師：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，毛澤東寫下了詩歌史上不朽的杰作。《七律.長征》

　　課件：《七律.長征》

　　師：長征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學們課下多讀一讀。

　　五、教師小結：

　　金色的魚鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬萬像老班長這樣的英雄用生命換來的，我們應珍惜今天，用學到的文化知識創造更燦爛的明天。

金色的魚鉤教學設計3

　　一、教學目標

　　（一）學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯系上下文理解這些詞語在課文中的意思。

　　（二）初讀課文，了解題意及課文的基本內容。

　　（三）學會按事情發展的順序給課文分段，并說出各段段意。

　　（四）學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

　　（二）學會按事情發展順序給課文分段并歸納段意。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

　　（二）檢查學生預習字、詞情況。

　　課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

　　1、什么叫“青稞”（kē）？

　　（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

　　2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

　　3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

　　4、“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

　　5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

　　6、“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

　　7、“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

　　8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

　　9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的`遺容。）

　　（三）說一說，課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？

　　（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？

　　1、給課文分段。

　　2、試說出各段段意。

　　（課文按故事發展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

　　過草地。）

　　3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

　　4、齊讀課文第1段。

　　小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

　　（七）作業。

　　1、讀課文。

　　2、抄寫常用詞語。

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