《折扣》教學設計（通用19篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《折扣》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《折扣》教學設計 1
教學目的：
1、知識目標：理解打折的含義，明白有關折扣的應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少"的應用題的數量關系相同，能正確列式計算。并使學生進一步理解生活中打折等常見的優惠措施，并能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。
2、能力目標：通過小組合作和研究性學習，培養學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。
教學重點：
理解打折的.含義，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。
教具：
課件
教學過程：
一、說說下面誰是單位“1”的量，并說出下面百分數表示的意義
1、一件衣服，漲了15％。
2、一雙鞋子，降價了20％
二、導入：
現代社會的競爭越來越厲害，何時何地都存在著激烈的競爭，做生意更是這樣，商家們總是絞盡腦汁地想辦法吸引顧客，這樣就萌發了多種多樣的促銷手段。其中，打折是商家常用的一種。今天，我們就來共同研究有關打折的知識“折扣”。（板書課題）
三、新授
1、認識折扣
教師出示各種商品打折圖片
師：你了解圖片中的幾折表示什么意思？（學生回答，教師歸納）幾折就是十分之幾，百分之幾十。
出示各種商品打折圖片，理解各種折扣意思，它們分別表示誰是誰的百分之幾十
（有沒有十折的說法？十一折、0折呢？）
2、教師指著圖片或口述讓學生鞏固幾折和百分數之間的聯系。（折扣換成百分數，百分數換成折扣）
鞏固練習（填空）
3、逛淘寶網購鞋子情境
師：老師特別喜歡網購，在雙十一購物狂歡節時老師看重了一款李寧牌運動鞋（幻燈片出示）。
師：從圖中你獲得哪些數學信息，折什么意思，他表示誰是誰的百分之四十五？
出示鞋子原價：380元，現在你能幫老師算算這雙鞋子花了多少錢嗎？
學生計算，教師巡視，學生回報，教師板書。
4、出示老師購買85折褲子圖片，如果老師花了374元購買，你能算出這條褲子的原價呢？
四、鞏固練習
1、張老師準備買一條褲子，原價180元，現價153元，這條褲子在打幾折出售？
2、楊老師買了一雙阿迪達斯的旅游鞋，原價460價，打八折，比原價便宜了多少元？
五、出示玉虹國際和金源一品圖片
最近我有一個親戚想買一套商品房，走了金溪兩個樓盤，這兩個樓盤也在進行促銷。（出示）如果不考慮房子的地理位置、樓層，單從每平方米的單價考慮，你認為哪個樓盤更便宜？為什么？（小組討論）
1、如果再給出兩個條件你能算出哪個樓盤更便宜嗎？
2、師總結，但看折扣往往不能判斷一件商品的購買價格，折扣和原價才能最終決定購買價格。課件出示判斷練習：
1、打折后的商品一定比原價便宜（）
2、打折后商家所賣出的商品一定賠錢了。（）
3、折扣越低越便宜。
4、同一種商品，折扣越低，越便宜。（）
六、真假辯論
這則廣告欺騙消費者了嗎？
問題：東方家電城將每臺進價為1800元的電視機按如下廣告銷售：“原價3000元，7折優惠，虧本大甩賣。”該家電城是否真虧本，若未虧本，每臺利潤是多少？教師小結。
七、出示其它促銷廣告
八、拓展練習
1、同一種伊利幼兒配方奶粉，甲超市買三送一，乙超市八折出售，李阿姨要買4罐奶粉，在哪家超市買實惠？
2、設計廣告
《折扣》教學設計 2
【教學目的】
知識與技能
感悟“折扣”在日常生活中的廣泛應用，理解“打折”的含義。
過程與方法
經歷打折的認識過程，體驗數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的價值。
情感態度與價值觀
體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗。
【教學重點】
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
【教學難點】
能靈活運用分數知識解決生活中的“折扣”問題。
【教學準備】
多謀體課件。
【教學過程】
一、談話激趣，引入新知
1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？你知道商家為了招攬顧客，經常采用哪些促銷手段？（降價，打折、買幾送幾、送貨上門等）
2、有些同學提到了“打折”這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折？
3、今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）
二、嘗試交流，探索新知
1、理解“打折”的意義。
（1）出示情境圖（3幅）
讓學生說說商家推出了什么促銷手段。
（2）介紹折扣的意義。
商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
（3）說說：六折、八五折的意思。
【六折就是原價的'60%，八五折就是原價的85%。】
2、教學例4第（1）題。
（1）出示例題4第（1）題。爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售，買這輛車用
了多少錢？
（2）思考：怎么理解“現在商店打八五折出售”。
【通過交流使學生明白：把原價看作單位“1”，現在售價是原價的85%，現價=原價×85％。】
（3）學生獨立解答。
教師巡視，進行個別輔導。
（4）組織交流，教師結合學生的匯報進行板書。180×85％＝180×=153（元）答：買這輛自行車用了153元。（5）現價、原價，折數之間有什么關系？
學生總結：現價=原價×折數3。教學例題4第（2）題
（1）出示例題4第（2）題爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
（2）提問：怎么理解“只花了九折的錢”的意思？【現在售價是原價的90%】
（3）學生獨立解答。
（4）組織交流。
讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。
學生獨立試算――匯報――說解題思路
第一種算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）
解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。第二種算法：160×（1－90％）＝160×＝16（元）
解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1－90％）。答：比原價便宜了16元。
4、小組交流。
怎樣解決求折扣的問題？
【先弄清楚折扣表示的意思，再根據分數乘法問題的解題方法進行解答】
三、隨堂練習，加深理解。
爸爸給小雨買了一部好記星商店按九折賣的，爸爸實際付了540元，這件商品的原價是多少元？
組織學生自己交流思考。
四、拓展提高，回歸生活。
小明在某商場買了一件玩具，商場規定有優惠卡可以打八折，小明用優惠卡節約了元，這件玩具原價多少錢？
五、課堂總結。
今天我們學習了有關折扣的知識，大家通過學習在購物時一定會變得更加精明，在解決折扣問題時，我們要先理解折扣的含義，弄清楚“誰是誰的百分之幾”，再根據解決分數問題的方法來解答。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！
六、板書設計。
折扣
六折=60%八五折=85%（1）180×85％＝180×=153（元）答：買這輛自行車用了153元。
現價=原價×折數
（2）解法一：160－160×90％＝160－144＝16（元）
解法二：160×（1－90％）＝160×＝16（元）
答：比原價便宜了16元。
《折扣》教學設計 3
《折扣》是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系緊密。教材通過設置商場店慶，商品打折銷售的情境引入“折扣”，說明打折的含義，并指出：幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。這類問題實質上是求一個數的百分之幾是多少的問題，由于學生在前面已經學習過這種問題的解答方法，因此教材在這里沒做過多的分析和說明，而是讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。針對實際情況，我讓學生從生活中了解折扣。數學來源于生活，通過生活中常見的商場、超市促銷活動，使學生認識折扣與百分數之間的關系，在鮮活的具體情境中初步建立對折扣的印象。引導學生在教學中認識折扣。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品的減價；二是知道打折就是現價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。在理解的基礎上，讓學生再去探索例題的解題方法。在學生掌握了有關折扣問題的計算方法后，讓學生在生活中運用折扣，使學生對生活中的折扣現象有更加全面的認識。
教學目標：
1、使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的應用，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。
3、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。
教學重點：
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
教學難點：
能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，讓學生了解數學與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
1、同學們，剛過完圣誕節，元旦就要到了，每年的這個時候，各商家都會舉行各式各樣的促銷活動。你知道商家為了招攬顧客，經常采用哪些促銷手段？
2、有些同學提到了“打折”，你認為打折之后去購買商品，是比原來便宜了還是貴了？前幾天，老師晚上去面包店買面包，也遇到了打折，你們能幫老師算算這幾種面包分別要多少錢嗎？（課件出示情景圖）
學生交流。
師小結：看樣子，同學們對打折有一定的了解。商家有時降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。
今天，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）
（設計意圖：在生活中經常遇到“折扣”，開課時，為學生創設一個熟悉的生活情境，讓學生感知生活中處處有數學，“折扣”這一學習內容和我們的生活息息相關，同時讓學生對“折扣”有初步的了解。）
二、自主學習，探索新知：
1、理解折扣：
1）（出示教科書第97頁含促銷廣告的主題圖）師：想一想，這里的'電器打九折是什么意思？師：其他商品打八五折是什么意思？
2）回答下面各題：
師：商品打五折出售就是按原價的百分之幾十出售？如果用分母是10的分數表示，五折是十分之幾？
歸納：幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。
3）填一填：
①四折是十分之（），改寫成百分數是（）。
②對折是十分之（），改寫成百分數是（）。
③七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。
④九二折是十分之（），改寫成百分數是（）。
2、自主探究：
1）出示教科書第97頁例4（1）。
①學生思考回答：
打八五折是什么意思？單位“1”是什么？
②學生獨立練習，匯報。
2）出示教科書第97頁例4（2）。
①要求：自主解答。
②課堂反饋。
3、總結歸納：
剛才，我們解答了有關折扣的問題，你認為解決折扣問題的關鍵是什么？
學生交流，師小結：解答這類問題時，關鍵是理解折扣的含義，把折扣轉化成百分數后，再按照百分數問題的方法去解答。
（設計意圖：通過對生活中折扣現象的認識，讓學生理解折扣的意義。在理解折扣意義的基礎上，讓學生自主解決問題，并且總結、發現求折扣問題與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關系相同，解答方法也相同。）
三、實踐應用，鞏固新知：
1、學生獨立完成教科書第97頁“做一做”，師生交流。
2、填一填。
1）買一件T恤衫原價80元，如果打八折出售是多少元？2）有一款手機，原價1000元，現價900元，打幾折出售？3）一輛自行車，七折出售后是700元，它的原價是多少元？
3、學生獨立完成，師生交流。
四、課外延伸，拓展新知：
喜洋洋文具店和米老鼠文具店同時銷售小畫家牌彩筆。情景圖：喜洋洋文具店門口寫著8折出售，米老鼠文具店前寫著9折出售。
1）如果是你，你會上哪家店買？為什么？
2）出示原價：喜洋洋文具店的彩筆價格為30元，米老鼠文具店的彩筆價格為25元。現在你會選擇去哪家店買？你由此想到了什么？
（設計意圖：通過練習，讓學生對“折扣“有進一步的了解。在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關系之后，進行去兩家文具店買彩筆的練習，目的是使學生知道購物時不能只看打幾折，還要看清原價，做一個聰明的消費者。）
五、課堂總結：
同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！板書設計：
折扣幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。
現價=原價×折扣
原價=現價÷折扣
折扣=現價÷原價
《折扣》教學設計 4
教學內容：
人教版義務教育標準實驗教科書《數學》六年級上冊第97頁的內容
教學目的：
1、學生理解打折的含義，進一步解決求一個數的百分之幾的'問題的解法。
2、學生根據實際情況選擇最佳方案與策略，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
3、學生學會用數學的眼光來看待周圍的事物，感受數學的魅力。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師生談話，在“十一”長假做了些什么？人們為什么都在這個時候去采購？通過談話引出商家往往在這個時候采取一些優惠措施，如打折等。
二、嘗試交流，探索新知
1、認識“打折”。
（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？
（2）概括：“打折”的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。
2、教學例4。
（1）課件出示小宇和他爸爸逛商場的情境，定價在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。
（1）讓學生說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？
歸納：幾折表示十分或百分之幾十。
（2）練習：說一說表示原價的百分之幾？
六折 三折 九五折 對折
（3）課件展示小雨買自行的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。學生試算。
匯報：180×85％＝153（元）
（4）課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息。
理解題意：怎么知道打九折？
出示例4第（2）題。
學生試算。
交流。
第一種算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。
160－160×90％
第二種算法：原價160元，現價比原價便宜了（1－90％）。
160×（1－90％）
三、應用拓展，深化認識
1、第97頁“做一做。”
算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）
2、說一說，從圖上獲得哪些數學信息？
（1）打完折后，每種面包多少元？
（2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買？
3、這個玩具多少元？
幫助學生理解題意。
學生嘗試解決。
可以直接列式，也可以列方程解決。
4、“大風車”文具店和“紅太陽”文具店銷售“小畫家”彩筆。情境圖：“大風車”文具店寫著8折出售；“紅太陽”門口寫著9折出售。
（1）如果是你，會上哪家店買？為什么？
（2）出示原價：“大風車”文具店30元，“紅太陽”文具店25元。
現在你會怎么選擇？你想到些什么？
5、商店新進一款羽絨服，進價為300元，現在標價為400元。如果你是商店經理，會怎樣設計打折廣告來促銷？
《折扣》教學設計 5
教材分析
折扣是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。折扣是本套教材新增加的內容，是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切，因此本冊教材把它和納稅、利率一起安排在百分數的應用中。教材通過設置商場店慶，商品打折銷售的情境引入“折扣”，說明打折的含義，并通過例題教學與折扣有關的實際問題。由于學生在前面的學習中掌握了求一個數的百分之幾是多少的問題的解答方法，因此教材重點放在讓學生理解“折扣”的基礎上自主解決問題。
學情分析
“商品打折”對于學生來說并不陌生，現在的學生都有過商品打折的生活經驗，但學生對“折扣”意義的理解是不夠的，他們只是對折扣有一個表象的認識，因此本節課的重點應放在讓學生理解“折扣”的意義上。
教學設想
《折扣》是新課標人教版六年級上冊第五單元《百分數》中解決百分數應用題中的一個內容。折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，是百分數在生活中的具體應用，因此與人們的生活密切相關。本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，體驗創新”和“關注生活，注重實效”的教學理念。在新課程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的學習要求還是應當達到的，另一方面，要使學生真正成為學習的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學習活動，并能學有所思、學有所得，教師對原有教材又不能不進行一定的開拓與創新。為此，我著重做好以下三點：
1．巧設情境，激發學習興趣，凸現學生的主體地位。
2．聯系生活，加強應用，培養學生良好的數學素養。
3．自主創新，改編教材，謀求師生的共同發展。
教學目標
1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確折扣應用題的數量關系和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關系相同，并能正確地解答這一類應用題。
2．理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的問題。
3．體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活體驗。
教學重點
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
教學難點
能應用“折扣”解決生活中的實際問題，讓學生體會數學的應用價值。
教學準備
教師搜集有關數據，并制作課件。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、同學們！圣誕節剛剛過去，元旦即將來臨，在圣誕節和元旦期間，商家為了招攬顧客，經常采用一些促銷的手段，你見過哪些促銷手段？
2、有些同學提到了“打折”，你們都見過哪些商品打折，打的是幾折？
3、你認為打折之后去購買商品，是比原來便宜了還是貴了？
4、揭示課題：商家象這樣降價出售商品，通稱打折。今天，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）
5．剛才我們初步了解了一些折扣的知識，對于折扣，你還知道些什么？還想知道什么？
設計意圖：課前我已經布置學生到商場去體驗一下圣誕節和元旦期間商場打折銷售商品的購物過程，學生都經歷了這樣一個購物過程，再從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，能引起學生學習的興趣。對于折扣，你知道了些什么？這樣讓學生有話說，老師也可從學生的回答中了解學生對折扣的理解程度。再發問：你還想知道什么？讓學生帶著疑問去學習。
二、實踐體驗，探索新知。㈠理解折扣。
1、請大家把書翻到97頁，自學第一自然段，看你們能不能找到答案？（學生看書）
2、找到答案的同學誰愿意起來說一說。
師：你真是火眼金睛，這么快就找到了答案。通過自學第一自然段，你還讀懂了什么？
3、生：幾折就表示十分之幾，就是百分之幾十。（板書）
4、出示書上的情境圖：
師：小雨和他爸爸聽說圣誕節和元旦期間有打折就來到商場，一走到商場門口就看到了這樣一條信息：誰愿意把這條信息讀一讀？
師：九折表示什么意思？（90%）還可以怎么說？（9/10），八五折呢？板書：九折=90%八五折=85%老師也搜集到這家商場電器打九折的售價標簽：電視機：原價元。現價：9000元手機：原價1000元，現價：900元。電水壺：原價100元，現價：？元。耳麥：原價10元，現價：？元。
仔細觀察，商品打九折時，現價與原價有一個什么樣的關系？誰能說一說九折的具體含義？（按原價的90%銷售，也就是現價是原價的90%。）那八五折呢？
5．看來大家對折扣有所理解了，現在就想考考大家。這些折扣又表示什么意思嗎？（課件出示具體情境圖）
（1）新學期全場文具六折。
（2）驚爆價：一樓雪地靴七五折。
（3）童裝一律對折。
（4）2012年12月28日耀世開盤，前10名九六折優惠。6.也就是說，折扣都可以轉化成百分數，是這樣的嗎？那你能不能很快地將下面的折扣改寫成百分數。（先讓學生相互說一說，再讓學生匯報。）
三折（）五折（）八八折（）六八折（）五五折（）一折（）
設計意圖：注意到了數學知識與現實生活之間的聯系，關注學生的生活經驗。因此，我結合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內容貼近學生的生活，啟發學生將所學內容在現實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。
㈡自主探究.剛才我們了解了這么多的折扣知識，下面看我們能不能利用這些折扣知識幫小雨解決幾個實際問題。
1.出示教科書第97頁例4（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售，買這輛車用了多少錢？師：誰愿意把這道題讀一讀？你從這道題中獲得了哪些數學信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能說得更具體一些嗎？（板書：表示現價是原價的85%）要想求現價就是求什么？（求原價的85%是多少）你們真會動腦筋！誰能把這句話完整的說一遍嗎？
⑴要求:自主解答.你們會列式嗎？把你的式子寫在作業紙上。
⑵課堂反饋：哪個同學能把你的算式說給大家聽聽，你為什么這樣列式？你是怎么想的？你是怎么計算的呢？百分數除了可以化成小數外，還可化成什么數？（分數）
用乘法計算.列式:180×85％=153元.），現在大家看一看。現價比原價是不是便宜了？（原價是180元，現在只要153元，真便宜了。）
（3）練習：老師還給大家帶來了三件禮物，請大家算算它們的現價是多少元？（做一做第一題）找三名學生演板。并給學生進行評價。
（4）小結：做完后引導學生分析：請大家仔細看看這三道題，它們有什么共同點？（都是已知商品的原價，還已知什么？（折扣）已知原價和折扣求現價。）
2.如果老師把問題改一下，你們還會做嗎？出示教科書第97頁例4（2.）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？⑴要求:自主解答.誰愿意把題目讀給大家聽聽？這道題跟我們剛才的那道題有什么區別？第一道題求什么，這道題又是求什么？（第一道題求現價，這道題求便宜了多少錢，便宜是什么意思？少了）求便宜了多少元還能一步計算嗎？把你的想法寫在作業紙上，看你能不能解答這道題。寫完后把你的思路說給同桌聽聽，看你們的想法是不是一樣的？
⑵課堂反饋.師:誰能說說你是怎樣解答的?（生:打九折就是現價是原價的90％,原價是單位“1”,單位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原價的（1－90％）是多少,用乘法計算.列式:160×（1－90％）=16元.）先求便宜的價錢是原價的.10%，再求原價的10%是多少。
師:還有不同的解決方法嗎?160－160×90% 3.比較上兩題的共同點和不同點，請大家仔細觀察我們剛才這兩道題，有什么共同點和不同點，都已知了原價的折扣，求現價和便宜了多少錢，在解答方法上我們都是求一個數的百分之幾是多少。.折扣問題的應用題其實就是百分數應用題，解答時可以按照百分數應用題的方法去解答。4.剛才我們利用折扣知識幫小雨和他爸爸解決了這么多的問題，看來大家理解了折扣。今天商場還有一個優惠活動：購物滿300元可以辦一張優惠卡，持有優惠卡可享受八折優惠，所以小雨今天拿著這張優惠卡買了一個平時舍不得買的玩具。我們去看看：打八折后售價48元，原價多少元？
（1）從圖中你獲得什么信息？
（2）同桌相互說說你準備怎么做？把你們討論的方法寫在作業本上。
（3）匯報：48÷80%，方程：80%x=48，匯報后請學生說說：你是怎么想的？為什么這樣列式？大家能用不同的方法來解答，非常好！解決問題時可以選擇你喜歡的方法去做。
5.現在我們再回過來看看我們做的三道題，這三道題又有什么相同點和不同點？求現價實際上就是求什么？（求原價的85%是多少）第二道題實際上是求什么？（原價的（1－90%）是多少）第三道題就是已知原價的80%是48元，求原價是多少。）
設計意圖：將三道例題貫穿在一個具體的購物情境中，讓學生感覺真實、自然，也讓學生真實地感受到折扣在生活中的實用價值。正是在這種購物的情境中，使他們有一種想去解決問題的沖動，這正是我們課堂所需要的。
三、鞏固練習，應用踐行。
同學們！通過這幾次的購物經歷，老師發現大家理解了折扣的含義，其實關于折扣還有很多的小奧秘。同一款米奇書包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你會到哪個店去買？
你為什么選擇A店？（打八折便宜點）那我覺得九折好些，打折越多越好啊，你為什么會選八折呢？（八折便宜了20%，九折只便宜10%）所以大家都選擇了A店，那如果老師告訴你這個書包的原價，你還會這樣選擇嗎？A店原價95元，B店原價80元。想想看，你不選擇的理由是什么？非常好，大家都拿出筆來開始計算了。
匯報：你在求什么？（現價）誰家現價便宜我就到哪家去買。
通過這次的購物經歷，你想對大家說點什么？買東西時我們不能只看折扣，還要看原價，如果只看折扣，不看原價會吃虧的。
小結：同學們靈活運用折扣知識解決了這么多的問題，真不錯。看來我們在購物時，不能僅看折扣，還要看這件商品原價，當然我們還要注意這件商品的質量、你是否需要等等，不要被商家的宣傳所蒙騙，所以一定要運用我們所學的知識，靈活地選擇方案和策略。設計意圖：重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師，本環節設計的練習就是為了讓學生積極地參與到學習中去，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發現問題并解決問題的動態過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也能使課堂充滿了生機和活力。
四、回顧總結，評價體驗。
師：通過這節課的學習，你解除了心中的疑惑了嗎？你有什么收獲？
生1:我們做事之前要善于動腦,運用我們所學的數學知識,選擇最佳的方案和策略。生2:對于生活中的打折問題要仔細分析,不要被商家的一些表面行為所蒙騙。生3:打折雖然給我們帶來一些優惠,但仍要具體問題具體分析,有些急需品不必為了一些優惠等到打折后再去購買。
生4:有些不法商販用打折做幌子,暗中早已提高了原價,打折后的價格其實比原價還要高,所以我們在購物時要貨比三家,認真思考。
師：折扣是百分數在生活中應用的一個例子，其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！可不要讓自己的學習成績打了“折扣”哦！
《折扣》教學設計 6
【教學內容分析】：
本課選自我校生活數學校本教材“折扣”其中的一課。折扣是我們的生活中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切。因此，本節課通過創設學生熟悉的商場商品打折的生活情境引入探究的內容，組織學生通過自主探究、歸納總結等學習活動，理解、掌握折扣多少與最終價格之間關系的規律，并借助模擬商場銷售等的活動進一步鞏固知識。
【學情分析】：
A類學生：4名。理解能力較強，數學基礎好，課堂上注意力集中，收集、整理、歸納總結數學信息的能力較強，可以根據老師的要求進行簡單的比較和分析。本組學生已經掌握將折扣轉換成小數的方法，并且會計算折扣后的價格， 100以內整數及小數大小的比較已經掌握。另外，生活中本組學生都有過自己購買商品的經歷，也購買過打折商品，但不會比較價格。
B類學生：3名。理解能力稍差，新知識需要時間去消化，要經過反復的練習和強化才能夠將新知識學會。會將折扣轉換成小數，但在計算時時常會出錯，需老師提醒。100以內整數及小數大小的不是很熟練，經提示在計算折扣后進行價格的比較，但價格與折扣之間的關系學生掌握不了，學生通常不具備總結、理解規律的能力，所以需在老師的提示下直接使用規律進行比較，新知識還需反復練習、強化。本組學生在生活中自己購買商品的機會較少，沒有自己購買過打折商品。
【教學目標】：
知識與能力：A組：計算折扣后的物品價格，運用規律快速比較選擇價格相同，折扣不同的商品，并解決實際問題。
B組：計算折扣后的物品價格，利用輔助工具比較選擇價格相同，折扣不同的商品，并解決實際問題。
過程與方法：通過運算，進行比較，找到規律，滲透類比的教學思想，收集數學信息，養成比較的意識。
情感態度價值觀：感受折扣在生活中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。
【教學重點】：
計算折扣后的物品價格。
【教學難點】：
提取數學信息，總結規律，會運用規律，快速選擇低價商品。
【重難點確立依據】：
在我們生活中常見到物品打折出售，計算折扣后的物品價格是學生所需要具有的生活技能之一，所以計算折扣后的物品價格是本節的重點。而總結規律、運用規律解決實際問題對于學生學習起來比較困難，所以是本節的難點。
【教學準備】：
課件
【教學過程】：
一、 復習導入
【設計意圖：通過練習，幫助學生復習折扣與小數的換算，為學習計算打折的物品價格做鋪墊。】
3折=0.3 5折=0.5 8折=0.8 6折=0.6
2.5折=0.25 3.8折=0.38 7.2折=0.72
AB組學生進行折扣與小數的轉換。
二、 折扣的計算
【設計意圖：通過設置購物的情境，幫助學生學習計算打折物品的價格，為學生學習比較選擇價格相同、折扣不同的物品做鋪墊。】
1、 計算折扣
棉鞋原價：650元，現4折出售，需要多少元錢？
1折扣換算為小數：4折 = 0.4
2列算式：650×0.4=260 （元）
2、 練一練：
《百科全書》原價150元，現7折出售，需要多少元錢？
老師引導學生做練習。
預設生成：學生列算式時 ，容易直接列成150×7=1050 （元）
解決措施：提示學生計算折扣的步驟：第一步折扣換算為小數。
3、 鞏固練習：
登山鞋原價480元，現7.5折出售，需要多少元？
三：折扣的比較
【設計意圖：通過觀察比較，和提示性的提問，讓學生自己發現折扣數和價格之間的關系，并總結出折扣數越小的，價格越低，越便宜。】
課件展示：老師要買一件羽絨服，相同的羽絨服，原價500元，三個不同的商場有不同的折扣，請同學幫助選擇。
羽絨服原價500元
商場一： 商場二： 商場三：
8折 7折 9折
請學生說出列式并快速計算得數。
商場一： 500×0.8=400（元）
商場二： 500×0.7=350（元）
商場三： 500×0.9=450（元）
比較得出最便宜的商場，商場二。
1.折扣是整數的比較：
商場二打7折是最便宜的，哪個商場是最貴的呢？
商場三
那么商場三是打幾折呢？
9折
比較一下折扣和最后的'價格，你會發現什么呢？
結論：相同價格的物品，折扣數越小，價格越低，越便宜。
總結：那么發現了這個規律后，我們再來比較這件羽絨服在三個不同的商場里，哪個商場價格更低呢？（擋住列式計算的部分，讓學生直接說出）
預設生成：
A組：不能發現折扣與最終價格之間的關系。
B組：計算后，學生比較不出誰更便宜。
解決措施：
A組：進一步進行提示，把問題提的更具體。
B組：教師幫助學生將數字放在一起進行比較。
2.折扣是小數的比較：
【設計意圖：兩個比較接近的折扣的比較，同時包括小數的比較，運用之前找到的規律找出便宜的商品。】
出示題目：老師在給自己的孩子選書包，也遇到了同樣的問題，再請同學們幫助老師選擇一下。
書包原價100元
商場一： 商場二：
8折 8.8折
談話：剛剛通過比較我們知道了在原價相同的情況下，折扣數越小，價格就越低，越便宜的這個規律，那么這次有沒有同學能直接告訴老師哪個商場的書包更便宜些呢？
學生回答（A組的學生會很快理解并正確比較，B組的學生可能接受起來會很困難，下面會進行驗證，強化這個規律。）
驗證：
商場一： 100×0.8=80（元）
商場二： 100×0.88=88（元）
比較總結：通過比較得出商場一的書包便宜，同時也驗證了我們剛才的發現：折扣數越小，價格越低。（請A組學生進行總結）
預設生成：
A組：找到的規律不能馬上加以應用，不能直接說出哪個商場更便宜。
B組：不理解規律的內容。
解決措施：
A組：老師指出黑板上總結出的規律對學生進行提示。
B組：再次進行計算，比較兩個商場的價格，然后再次總結這個規律幫助學生記憶。
3．課堂練習：
【設計意圖：在課件上進行選擇商品，復習本課所涉及的各種不同的折扣的比較，而且滲透選擇商品的多種渠道。】
（1）不用計算，說出每組商品中，誰的價格更便宜。
課件展示：1羽毛球原價450元，申格體育7折，前前體育9折。
2保溫杯原價120元，大潤發6折，沃爾瑪6.6折。
3《武器大全》原價25.50元，新華書店：9折，中央書店：8折，當當網：7.2折。
（2）游戲：模擬商店
【設計意圖：通過模擬選購商品，再次強化學生對本節課知識的掌握。】
課件出示兩個商場，同時出示原價相同的幾種商品，但折扣不同，發給學生“任務單”，讓學生實際來進行選擇，選擇后說一說選擇誰的商品？是怎樣選的？
四、 拓展延伸
出示一件毛衣，兩個商場的原價不同，折扣數也不同，讓學生判斷哪家商場棉服的價格便宜。
五、課堂小結：
這節課我們學習折扣的計算以及總結歸納的規律，同學們學習的積極性很高。現在選擇商品的渠道有很多，比如我們去商場購買，去超市購買，或者是去網上購買，這樣就要求同學們要掌握在相同的商品中選擇最便宜的商品的技能，這樣我們才不會多花冤枉錢。這節課上到這里，下課。
板書設計：
一、 折扣的計算 二、折扣的比較
4折=0.4 500×0.8=400（元）
650×0.4=260 （元） 500×0.7=350（元）
500×0.9=4500（元）
相同價格的物品，折扣數小的，價格就低。
家庭指引：
A組：本組學生平時有購買商品的經驗，本節課已經掌握運用折扣進行比較，那么在實際生活中盡量去應用，購買商品時要精打細算，不花冤枉錢。
B組：本組學生對規律性的認識還不熟練，生活中可以讓學生通過計算去比較價格，家長可以通過反復的練習幫助他們強化認識。
《折扣》教學設計 7
學習目標：
1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確折扣應用題的數量關系和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關系相同，并能正確地解答這一類應用題；
2．使學生深刻體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發考慮問題，并能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養；
3．通過小組合作，培養學生的群體意識，促進他們創造性地解決問題的能力，培養他們的創新精神和學習數學的積極情感。
學習重點：
使學生能正確地按折扣和成數進行計算，并能領會所學知識與現實生活的聯系以及其在日常生活中的實用性。
學習難點：
使學生能夠在教學情境之中創造性地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學應用意識。
教學設想：
《折扣》是《分數（百分數）乘法應用題》的第二教時，是在學生學習了把折扣、成數改寫成百分數，以及“求一個數的百分之幾是多少”的應用題的基礎上進行教學的。
本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，體現創新”和“關注生活，注重實效”的教學理念。在新課程的理念下使用舊教材，一方面，教材本身固有的學習要求還是應當達到的，另一方面，要使學生真正成為學習的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學習活動，并能學有所思、學有所得，教師對原有教材又不能不進行一定的開拓與創新。為此，我著重做好以下三點：
1．巧設情境，激發學習興趣，凸現學生的主體地位。
2．聯系生活，加強應用，培養學生良好的數學素養。
3．自主創新，改編教材，謀求師生的共同發展。
教學過程預設：
一．創設情境，激發興趣。
1．出示雅典奧運會吉祥物“雅典娜”和“費沃斯”，說說它們的名稱，并猜測價格。（課件展示）
二．導入新課，感悟新知。
1．出示兩家商店中這種吉祥物的不同價格，說說你會上哪一家店購買。
甲商店：120元
乙商店：110元
2．出示兩家商店不同的促銷方式：
甲商店：底價搶購，八折起
乙商店：六一特價，一律九折
3．說一說：“八折”和“九折”各表示什么意思？現在你覺得上哪一家店購買比較合算了？為什么？
4．這種吉祥物在這兩家店的價格究竟各是多少，我們該怎樣計算？
[指導學生列式計算：甲商店
120×80%＝96（元）乙商店
110×90%＝99（元）]
5．小結：剛才這道題的的實質，就是求商品原價的百分之幾是多少。
6．試一試：
（1）某家具商店將一種原價320元的床墊八五折出售，這種床墊的現
價是多少元？
（2）一種電視機原價每臺2600元，“五一”期間以9.5折出售。這種電視機的促銷價是多少元？
三．簡單應用，加深體驗。
情境展示：某兒童用品商店在兒童節期間對部分商品進行特價酬賓：
大肚熊：原價120元，打八折；
天文望遠鏡：原價528元，打七五折；
筆袋：原價35元，打九折；
電動汽車：原價156元，打六折；
玩具機器人：原價220元，打四折；
水杯：原價20元，打九五折；
故事書：原價120元，打八折；
籃球：原價78元，六五折。
問：如果給你100元錢進這家商店購物，你將如何合理使用這100元錢？
四：合作探究，解決問題。
一種飲料，大瓶裝每瓶1200毫升，10元一瓶；聽裝每聽200毫升，2元一聽。
現有三家商店出售這種飲料，并推出了不同的促銷方式：
甲商店：買一大瓶，送一聽；
乙商店：一律九折；
丙商店：滿30元八折優惠。
問：1.你喜歡上哪一家商店購買?說說你的想法。
2．你們班共有多少同學？如果每位同學配備200毫升飲料，共需多少飲料？
3．這么多飲料，上哪一家店購買可以使所花費的錢最省？請通過小組合作制訂一個購買方案。
（思考：購買方案的制訂應視班級的具體情況而定。這道題具有比較開闊的思維空間，對學生而言是一種挑戰。要盡可能使學生感悟以下兩點：1，可以在兩家或兩家以上商店組合購買；2，用同樣多的錢買到更多的飲料。這樣這道題就具備了一定的創新意義）
五．總結收獲，課后延伸。
1．說說學了這節課你有什么收獲。（結合學生回答小結本課內容）
2．出示課后延伸題：
（1）河漢村有個種糧大戶，前年收稻谷26000千克，去年比前年增產了一成五。這個種糧大戶去年比前年要多收多少稻谷？
（2）安華鎮某大型襪廠2003年的產值達到了560萬元，打算2004年在此基礎上增值二成。該襪廠2004年比2003年增值多少萬元？
說說這兩題涉及到了什么內容，回家后先獨立完成，再請家長進行檢查。
板書設計：
折扣應用題
甲商店：120元
乙商店：110元
底價搶購，八折起
中秋特價，一律九折
（表示現價是原價的80%）
（表示現價是原價的90%）
120×80%＝96（元）
110×90%＝99（元）
教學反思
這堂課是我曾經開設過的一堂校級公開課，課后學生與聽課教師的反響相當好。我個人認為，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：
一、重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們的處境和感受。
興趣永遠是最好的老師，本節課中我針對小學生的年齡特征，以他們熟悉的“購物情境”導入學習，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發現問題并解決問題的動態過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。
二、注意到了數學知識與現實生活之間的`聯系，關注學生的生活經驗。
“實用性”是這節課的一個顯著特點，無論是“折扣”還是“成數”，都是現實生活中的客觀存在，也正因為此我們才有學習和探討的必要。因此，我結合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內容貼近學生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發學生將所學內容在現實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。
三、大膽改編教材，使課堂教學更具藝術性。
在原教材中，這一課時的學習內容包括“折扣”和“成數”兩部分，我在教學中則選擇了小學生比較感興趣的“折扣”作為主要的學習內容。至于“成數”相對而言離學生的日常生活有一定的距離，但卻是學生家長所熟悉的，因此我把這一內容作為這堂課的課后延伸，讓學生在回家以后通過自學以及與家長的交流和探討自主掌握。從學生的反饋情況看，他們完全能夠做到這一點。
當然，這堂課也有不足之處，對一些同學而言，這節課的難度較大，尤其是“合作探究”部分。雖然有小組成員間的互助互學，還是有部分同學不能按時完成學習任務。用新課程的理念教學舊教材，對于那些習慣了傳統教學的學生而言也是一種挑戰，這是值得教師重新思考的。
《折扣》教學設計 8
[教學內容]
人教版小學六年級數學（下冊）第8頁例1及相關練習）
[教材及學情分析]
本節課教學的主要內容是折扣的含義及解決有關實際問題。這是承接六年級上冊求簡單的百分率編排的。教材安排了兩個例題，先從學生熟悉的商城打折的生活情境中引出對打折含義的解釋，再具體說明“幾折”所表示的意義。例1情境引導學生解決兩個問題，第一個問題是已知原價和折數，求現在售價，這是讓學生明白折扣的含義后，求一個數的百分之幾是多少。第（2）題再次變換條件，已知原價和折扣后，求便宜的錢數，以讓學生靈活運用知識解決實際問題。
教材還通過做一做的習題，是學生理解折扣含義的基礎上，利用百分數解決實際問題。練習二的練習題除了鞏固用折扣解決實際問題，還通過創設各類解題情境，讓學生明白生活中的商業折扣與數學上的百分數之間是相互聯系的。
[教學目標]
1、讓同學們在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。
2、在掌握“求一個數的百分之幾是多少”這種問題的基礎上自主解決問題，培養同學們解決實際問題的能力。
3、養成獨立思考、認真審題的學習習慣。
[教學重點]
會解答有關折扣的實際問題。
[教學難點]
合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。
[教法與學法]
引導交流，合作探究
[教學準備]
白板課件收錄機等物品
[教學過程]
一、談話引入，揭示課題
師：同學們，你們喜歡購物嗎？你有什么購物的體驗嗎？今天我們一起來學習有關購物的知識吧。
師板書：折扣
二、明確學習目標
白班出示學習目標，讓生讀中理解，明確學習任務。
三、創設情景
師：請同學們觀察老師拍攝的幾組圖片，想一想生活中在哪些地方見過這些圖片？
生：商場。
師生：搞什么活動？
生：打折銷售商品。
（從學生的身邊例子喚起對“折扣”的回憶，激起學生的學習興趣。）
四、教學新知
1、明確概念，理解折扣”的含義。
白板出示概念（商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十），引導學生識記。
2、初步計算，熟悉百分數與折扣之間的正確轉化。
（這一設計，目的讓學生熟練掌握折扣的百分數表示方法，為后的應用做鋪墊。）
3、情境體驗
通過觀察購物的情境圖，體會“八五折”表示的實際含義。
（這一設計，目的讓學生理解“幾折”的數學表示，為將學習求折扣的應用題做鋪墊。）
4、初步應用
如果原價是100元的毛衣，打七折，猜一猜現在的價錢會是多少元？
5、解決例題
（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。現在買這輛車用了多少錢？
6、活動：我是小小銷售員
（通過模擬商場購物的真實情景，讓每一位學生參與現場購物活動，在活動中感受打折扣促銷的具體場景。）
7、解決例題
（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
（將例題（2）放到此處教學的目的是讓學生熟練了解決簡單的一步計算的問題后，探究較復雜的問題，有利于分散難點，提高學習效率。）
五、鞏固練習
活動1：看你有多棒
媽媽給小強買了一套運動服，原價120元，現在打七五折出售，比原來便宜多少元？
（讓學生說思路，了解學生是否掌握此類題目的'解決方法。）
活動2：考考你
一輛自行車，七折出售后是700元，它的原價是多少元？
（學生熟悉了已知原價和折扣求現價的方法后，進行變式練習，實現舉一反三，觸類旁通的目的。）
活動3：輕松過關
說說下面每種商品打幾折出售？
（1）一輛汽車按原價的90％出售。
（2）一座樓房按原價的96％出售。
（3）一只舊手表按新手表價格的80％出售。
（設計意圖：通過簡單的練習，讓學生在輕松的學習活動中鞏固所學知識。）
活動4：我是小法官
判斷對錯：
（1）商品打折扣都是以原商品的價格作為單位“1”，即標準量。（）
（2）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價便宜了10%。（）
（通過辨別練習，深化對概念的理解。）
六、拓展延伸
活動5：考考你的智力（課件出示題目）
（在學生進行了一系列的練習活動后，適當設置有難度問題，有利于激發學生的探究欲望，將課堂教學活動推向一個新的高度。）
七、課堂小結
談談這節課我們學會了什么？你有什么收獲？
八、課后作業
雙休日到附近的商場調查一下促銷活動中的不良現象，寫一篇簡單的調查報告。
《折扣》教學設計 9
教學目標：
1、感知“打折”在生活中的應用，理解打折的意義、計算方法，明確折扣應用題的數量關系和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關系相同，并能正確地解答這一類應用題。
2、使學生深刻體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發考慮問題，并能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養。
3、體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活經驗，感受數學的魅力。
教學重點：
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
教學難點：
學會合理、靈活地選擇方法來解決相關的'實際問題。
教學準備：
收集有關折扣的信息。
過程：
一、創設情境，激發興趣
1、學生匯報交流市場小調查
2、揭示課題：板書課題打折（折扣）
二、嘗試交流，探索新知
1、匯報預習情況
（1）、理解打“幾折”的意義。
（2）、完成預習檢測練習題抽生匯報展示。
（3）、聯系生活實際理解打折意義。
2、研討例4（1）、出示例4（1）：小雨爸爸想買一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
a、生根據導學提示自主解決。
b、指名學生說算式和列式理由。
C、小結解決折扣問題的解題思路。
（2）出示例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？（指名學生說算式和列式理由）
3、小結：現價、原價和折扣的關系。
三、聯系實際，解決問題
1、把標價簽補充完整
（1）學生列式計算。
（2）交流方法。
2、出謀劃策：
蒙牛純牛奶原價每盒2元，現有四家超市？
家家利超市優惠：買四送一華騰超市購物：滿100元打七五折萬家宜超市：所有商品一律降價10%通宇超市：打8折
如果老師分別想買1盒、50盒牛奶，到哪家超市去買比較優惠呢？
（1）、學生分析商家信息。
（2）、四人小組合作，探討購買方案。
（3）、反饋交流，說明選擇的理由。
3、延伸題
（1）策劃廣告語
（2）揭示折扣背后的騙局
四、課堂總結：談談對本堂課的所感所悟。
《折扣》教學設計 10
教學目標：
1．理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的問題。
2．體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活體驗。
教學重點：
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
教學難點：
能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。
教法：啟發引導法
學法：自主探究法、合作交流法
教具： 課件。
教學過程：
一、定向導學（5分）
（一）導入：
1、同學們春節剛剛過去，三八婦女節馬上又要到了，一些商家為了招攬顧客，經常采用一些促銷手段。（請看大屏幕）你知道他們都采用了哪些促銷手段？
2、同學們提到了打折，打折是商家常用的一種促銷手段，也是一種商業用語，那么什么是打折？打折后商品的.售價比原價便宜了還是貴了呢？同樣的商品，打一折便宜還是打九折便宜呢？今天這節課，我們就來研究和打折有關的數學知識。
師板書：打折
（二）出示學習目標
1、理解“打折“的含義。
2、能用“折扣”知識解決生活中的實際問題。
二、自主學習（8分）
1、自學內容：書上第8頁內容
2、自學時間：8分
3、自學方法：先獨立學習，然后完成下面的問題：
（1）什么叫“打折”？幾折表示什么？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什么？
（2）例1中，打八五折出售是什么意思？怎樣求“買這輛車用多少錢？”
（3）怎樣求“比原價便宜多少錢？”
（4）嘗試獨立解答例1中的2個小題
三、合作交流（10分）
先小組交流，再派代表上臺交流
1、現價=原價×折扣
便宜的錢數=原價×（1-折扣）
2、完成書上第8頁做一做。
四、質疑探究（2分）
通過這節課的學習，你還有什么疑問，請提出來。
五、小結檢測（15分）
（一）小結：同學們通過這節課的學習，你有什么收獲？
你們今天的表現都很出色，其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個生活的有心人。
（二）檢測：
填空。
（1）五折就是十分之（ ），寫成百分數就是（ ）%。
（2）某商品打七折銷售，就表示現價是原價的（ ）%， 現價比原價降低了（ ）%。
（3）某商品售價降低到原價的83%銷售，就是打（ ）折。
2、判斷。
a.商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。（ ）
b.一件上衣現在打八折銷售，就是比原價降低80%。（
c.一種游戲卡先提價15%，后來又按八五折出售，現價與原價相等。（ ）
3、完成書上第13頁1、2、3題。
4（選做題）小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少錢？
板書設計：
折 扣
例1：180×85%＝153（元）
160－160×90%＝16（元）
160×（1－90%）＝16（元）
方法：原價×折扣＝現價
便宜的錢數=原價×（1-折扣）
《折扣》教學設計 11
本節課是在了解“成數與折扣”的基礎上進一步認識在生活中的應用，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。
教學內容：
教科書第4頁例1和第5頁例2，完成第5頁“做一做”中的題目及練習二的習題。
教學目的：
使學生理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。
教學過程
一、導入
教師；前面我們學習了百分數的一些應用，像計算發芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”，板書課題；成數
成數常常用來說明農業的收成，比如說今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來說明收成情況的。
說明并板書；“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20%。
小麥比去年增產二成，也就是小麥比去年增產十分之二，即百分之二十。下面讓學生回答：
“蘋果比去年減產一成，表示什么意思？”（表示蘋果比去年減產十分之一，即百分之十。）
“油菜去年比前年增產三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增產十分之三，即百分之三十。）
二、新課
1.教學例1.
出示例1，讓學生讀題。提問：
“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。）
“怎樣計算？根據什么？”學生口述。
教師板書算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）
2.教學例2.
教師：你們在商店有沒有看到過某某商品打幾折出售？比如“運動服打八折出售”，這是什么意思呢？就是按原價的80%出售。提問：
“襯衫打六折出售是什么意思？”（襯衫按原價的60%出售。）？“書包打七五折出售是什么意思？”（書包按原價的75%出售。）
出示例2，讓學生讀題，然后每個學生自己列式計算。
讓學生說算式并說明根據。
教師板書算式：430—430×90%或者430×（1—90%）
三、課堂練習
1.做第5頁“做一做”中的題目。
先讓學生自己做，做完后讓學生說一說：
“是怎樣做的？根據是什么？”“還有別的做法嗎？”
教師：根據題意可以看出，一個水壺的85%是25.5元，所以這道題可以用方程
解，也可以直接用除法做。
用方程解，設：這個水壺的原價是2元。
85%×x=25.5
x=30
直接用除法做，25.5÷85%=30（元）。
2.做練習二的第1、2、5題。
指定學生每人口答一小題，其它學生核對。
3.做練習二的第4題。
讓學生獨立做，做完后一起訂正。訂正時可以提問：“減產三成是什么意思？”
“去年收的.蘿卜是前年的百分之幾？”（1—30%=70%。）
“怎樣列式解答？”學生口述。
教師板書算式：15×（1—30%）或者15—15×30%。
4.做完上面的練習題學有余力的學生，可以做練習二的第7題。
讓學生獨立做，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
教師：因為張大伯的120千克青菜是分兩部分賣出的，其中是按每千克2.40元賣出的，剩下的是打八折賣出的。所以可以先求120千克的賣了多少錢，再求剩下的賣了多少錢，最后再把兩次賣的錢加起來，就是這些青菜一共賣了多少錢。
算式是：2.40×120×十2.40×120×（1一）×80%
四、作業
練習二的第3題和第6X題。
《折扣》教學設計 12
教學目標
1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。
2．學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。
3．養成獨立思考、認真審題的學習習慣。
教學重點：
理解“折扣”的意義。
教學過程
教學設計
活動一、創設情景理解“折扣”的意義
1師：利用課件出示每逢節假日商場熱鬧場面，問：商店怎么這么熱鬧？（從而引入打折的概念）。
2引導學生理解打折的含義。問：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？
生：結合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。
小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
問：七五折表示什么？五折表示什么？
活動二、自主探索解決問題的方法
1、宣布活動要求，學生小組活動。（選擇一件你喜歡的商品，根據折扣，請你使者算一算應付多少錢？比原價便宜了多少錢？并在小組內交流你的解題思路）
2、讓學生小組活動。
3、學生根據自己的算式匯報時，說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較
板書：（1）180×85%＝153（元）
（2）160×（1-90%）＝16（元）
師生共同總結解題方法
活動三、實踐應用
學生完成課本第97頁做一做，學生獨立完成并說出各折扣表示的意思。
活動四、 課題延伸
知道一件商品的現價或者便宜的價錢和折數，怎樣求商品的原價。相機出示一題讓學生自己思考討論找到解題的方法。
活動五、課堂總結
學生談談學習本課有什么新的收獲。
活動六、拓展延伸
根據要求為商家設計一個合理的促銷計劃
聽了羅老師的《購物中的數學——折扣》，受益匪淺，這節課我個人認為有以下亮點：
一、以游戲開課，充分調動學生學習的積極性，啟發了學生的思維。
二、創設情境讓學生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵義
對于折扣題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。于是羅老師設計了商場促銷的熱鬧場面，打折出售的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。通過這一情境，使學生很快就知道了打折就是商品減價；打折就是現價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。有了這一基礎，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。
三、重視自主探究，發揮學生主體性。
這一環節，學生通過在不同的折扣區購物，并計算出現價和節約的錢，教師給了學生獨立的探索的空間和時間，能充分發揮出自己的自主能力，很大程度上激發了學生學習的積極性。真正做到了“學生能做的事盡量讓學生自己做”，又關注了學生解題技能的培養。教師只是充當了一個引領者，在合適的時機給予學生點撥和指引。
四、教學中，注重了對算法多樣化的培養
評課：
聽了羅老師執教的'《折扣》一課，我認為本節課教學思路清晰，層次清楚。教學效果好。具體體現在以下幾個方面：
一、關注學生已有的知識和經驗，為新知的學習提供了基礎。如引導學生理解“折扣”時，教師采用了“你怎樣理解折扣的?”讓學生說出自己的理解，同時形成正確的概念。當然在這里能讓學閱讀書本上的解釋后進行對比理解就更好了。
二、整節課圍繞生活中的“打折”活動進行，特別是設計了全班同學分組參與的“商品折扣”的活動，學生在這一活動中參與面大，讓學生在活動中進一步體會折扣的意義，運用知識，解決生活的折扣問題。
三、關注學生的數學思維。思維是數學的靈魂。羅老師在本節課中始終讓學生解釋自己的想法，這樣學生的思維就會不斷的提升。
針對本節課我個人認為注意以下兩點就更好了：一是教學中可將難點分散突破，不能平均用力。本節課中教學重點學生很容易掌握，但是對于已知節約的錢、和折扣，求出原價的問題，還有相當一部分學生沒有掌握，在這里可以多花點時間讓學生探討，然后匯報，歸納和總結。這樣效果會更好。二是教師的語速太快，有時交代學習任務時學生沒有聽清楚,就開始活動了,效果不是很好。
評羅美江老師的《折扣》
聽了羅美江老師執教的《折扣》這一課，我個人認為有以下幾點值得我學習：
1、淡化形式，注重實質
《折扣》這一課是日學生活中購物接觸的比較多。老師在教學中淡化形式，注重實質，一切以學生的發展為本，不過分刻意地去體現數學教學的嚴謹性，以解決問題為中心，以引導學生發現問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現教學的嚴謹性。整節課徹頭徹尾都緊扣“折扣”教學的重點和難點，苦心經營，匠心運作。
2、源于生活，回歸生活。
現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”，同時數學又必須回歸于生活，數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課注意到數學的教與學緊密聯系生活，幫助學生在生活中發現知識，注重現實體驗，力避傳統的“書本中學數學”，體現生活中教學相長的互動關系，大膽改革教材的例題呈現方式，“跳出教材教數學”。
3、注重體驗，培植興趣。
學生學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”。本課教學中的說一說、做一做等活動為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，我們的學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。
《折扣》教學設計 13
教學內容：
第8頁“折扣”、做一做及練習二第1至3題。
教學目標：明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數、百分數，正確解答有關折扣的實際問題。
能力目標：學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受數學知識與生活的緊密聯系，激發學習興趣。
教學重點：會解答有關折扣的實際問題。
教學難點：合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的.實際問題。
教學方法：引導交流，合作探究
教學用具：課件
課時：第一課時
教學過程
一、情景導入
師：每當過節期間各商家搞了哪些促銷活動？誰來說說他們是怎樣進行促銷的？
生：打折；買一贈一……
二、新課講授
（一）理解“折扣”的含義。
（1）剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打“九折”，你怎么理解？
（2）你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打八五折的售價標簽。（課件出示）
（3）引導提問：如果原價是10元的鉛筆盒，打九折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打九折，現價又是多少？
（4）仔細觀察，商品在打九折時，原價與現價有一個什么樣的關系？
找出規律：
原價乘以90%恰好是標簽的售價或現價除以原價大約都是90%。
（6）歸納定義。
通俗來講，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就是：現價是原價的百分之幾十。如八五折就是85%，九折就是90%。
（二）解決實際問題。
（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
①導學生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？
②先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：原價×85%=實際售價
③學生獨立根據數量關系式，列式解答。
④全班交流。根據學生的匯報，板書：
（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
①導學生理解題意：只花了九折的錢怎么理解？以誰為單位“1”？
②學生試算，獨立列式。
③全班交流。根據學生的匯報并板書。
（三）提高運用（出示課件）
（1）做一做：商品打折后出售的價格
（2）在某商店促銷活動時，原價200元的商品打九折出售，最后剩下的10個，商家再次打八折出售，最后的商品售價多少元？
（3）圖書館圖書優惠卡可打8折，小會買了套圖書，省了9.6元，這套圖書原價多少元？
三、鞏固練習
1、完成教材第8頁“做一做”練習題。
2、完成教材第13頁練習二第1、3題。
四、課堂小結
通過這節課的學習你有什么收獲？
五、板書設計：
折扣
幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十
（1）180×85%=153（元）（2）160-160×90%160×(1-90%)
答：買這輛車用了153元。=160-144=160×10%
=16（元）=16（元）
答：比原價便宜了16錢。
《折扣》教學設計 14
教學內容：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第9—10頁練習三的第5—9題。
教材學情分析：
前一節課學習的內容是“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的簡單實際問題，學生已經基本掌握了這類問題的思考方法和解決問題的步驟，本節課是上一節基礎上的安排練習課，旨在讓學生熟悉解決“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”實際問題的方法和步驟，形成相應的技能。
練習三第5題是一組相互關聯的實際問題，兩小題的條件類似，但問題不同，思考方法也不同；第6題也是一組對比題。通過練習重點幫助學生溝通“求一個數的百分之幾是多少”和“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”這兩類實際問題思考方法的`聯系，促進學生在整體上把握有關百分數的實際問題的思考方法；第7—9題與例題相比稍有變化，需要學生更加靈活地選擇和組合信息，并正確分析數量關系。
教學目標：
⑴使學生聯系百分數的意義進一步認識“折扣”的含義，了解打折在日常生活中的應用，并聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，熟悉列方程或列算式解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的實際問題，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數表示的數量關系的理解。
⑵使學生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。
⑶繼續體會數學知識服務于生活的價值，感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。
教學重點難點：掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的基本思路和方法。
教學流程：
一、回顧知識，揭示課題。
⑴回顧關于“打折”的知識。
說說“七折”的知識。重點抓住“七折”的含義展開，如重點句子現價是原價的70%，數量關系式是原價70%=現價等；體會表示“七折”的各種方式，有“七折”、70%、7/10和0.7四種。
⑵揭示課題。
揭示課題——“折扣問題練習課”。
二、集中練習，內化知識。
⑴完成練習三第5題。
獨立完成，反饋算式或方程；比較兩小題的相同點和不同點，相同點是條件都有原價和折扣，不同點是要解決的問題不同，第一問求的是現在的價錢，第二問是比原價便宜多少元。
⑵完成練習三第6題。
獨立完成，反饋算式或方程；溝通兩小題之間的聯系，它們的相同點是“一律九折”，第一題已知原價求現價，第二題是已知現價求原價，剛好相反。
⑶完成練習三第7—9題。
獨立在課堂作業本上完成。第7題抓住每張反饋，現價54元是2張足球票的價錢，和前面不同的是要注意2張票，先或者后要算出每張票的價錢；第8題從“貴賓卡”的不同之處切入，體會貴賓卡的九五折是在八折優惠的基礎上再打的折。
三、閱讀課本，拓展學生的視野。
⑴閱讀“你知道嗎”。
學生閱讀“你知道嗎”，準備交流。
⑵交流“你知道嗎”。
成數的產生，產生于農業；成數的表示方法，如有三成、3/10、30%和0.3四種；成數的意義，表示十分之幾；成數應用的拓展，工業生產，形容旅游事業、交通事故等。
《折扣》教學設計 15
教學內容：
教科書第8頁的例4、“練一練”、練習三的第1～4題。
教學目標：
1、使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對查分數的數量關系的理解；
2、了解打折在日常生活中的應用，并聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的實際問題。；
3、進一步感受數學和人民生產、生活的密切關系，體會到數學的價值。
教學重點：
理解現價、原價、折扣三量關系；培養學生綜合運用所學知識解決問題。
教學難點：
通過實踐活動培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、導入
教學例4
談話：我們在購物時，常常在商店里遇到把商品打折出售的情況。
出示教材例4的場景圖，讓學生說說從圖中獲得了哪些信息。
提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎？
在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱作“打折”。打“八折”就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。
強調：原價是單位“1”，原價×折扣=現價，區別降價多少元。
二、探索解法
1、提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？
啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？這里的12元是《趣味數學》的現價還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有什么關系？
追問：“現價是原價的80%”，這個條件中的80%是哪兩個量比較的`結果？比較時要以哪個量作為單位“1”？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？
進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關系嗎？
教師根據學生的回答板書：
原價×80%=實際售價
提出要求：你會根據這個相等關系列出方程嗎？
請學生到黑板上板演。
2、引導檢驗，溝通聯系：算出的結果是不是正確？
啟以學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看結果是不是12元。
先讓學生說說《成語故事》的現價與原價有什么關系，知道了現價怎樣求原價。再讓學生根據例題中小洪的話列方程解答。
學生解答后再解讀方程：你是怎樣列方程的？列方程時依據了怎樣的數量關系？你又是怎樣檢驗的？
三、鞏固練習
1、做練習三的第1題
學生讀題后，先要求學生說出每種商品打折的含義，再讓學生各自解答。
學生解答后追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？
2、做練習三的第2題。
先學生獨立解答，再對學生解答的情況加以點評。
3、做練習三的第3題。
先在小組里相互說一說，再指名學生回答。
4、做練習三的第4題。
先讓學生獨立解答，再指名說說思考過程。
四、小結
通過本節課的學習，你學會了什么？
交流
五、作業
完成《練習與測試》相關作業
板書設計
折扣問題
《折扣》教學設計 16
教學內容：
蘇教版義務教育教科書六年級下冊第99頁例
9、“練一練”，第100頁練習十六第7-10題。
教學目標：
1．使學生聯系百分數的意義認識折扣的含義，學會列方程解答百分數的實際問題，理解不同形式的折扣實際問題之間的聯系，會解答關于折扣的實際問題。
2．使學生在具體情境中加深理解百分數的實際問題的數量關系，進一步體會列方程解答實際問題的價值和意義，體會模型思想；培養分析、綜合和簡單的推理能力，提高解決實際問題的能力。
3．使學生在探索解決問題的過程中，感受折扣是百分數在日常生活中的應用；進一步培養學生獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗的習慣；體驗成功的樂趣，增強學生學好數學的信心。
教學重點：
理解折扣含義，學會列方程解答簡單的百分數實際問題。
教學難點：
理解現價、原價、折扣三者之間的關系，靈活運用數量關系來解決不同的實際問題。
教學過程：
一、創設情景，引入新課
談話：節假日到了，平時忙于工作、學習的人們終于有時間放松放松，出門旅旅游、購購物了，精明的商家們都看準時機，搞出形式各樣的促銷活動，來吸引大家購物。你見過商家的哪些促銷手段呢？
全班交流，說說如降價、打折、買一送一、送貨上門等促銷手段。 剛才同學們提到過“打折”這種促銷手段。它的廣告上一般寫些什么？
舉個例子說說，如
學生回答后，出售商場打折銷售的圖片。
揭題：這節課我們就一起來學—折扣問題。（板書課題：折扣問題）
二、自學新知，理解打折。
1．理解“打折”。
（1）談話：打折是什么意思？你用自己的話解釋解釋嗎？學生回答。
（2）自學教材第99頁的底注，適當畫一畫。
解決以下問題：
A什么叫折扣？
B舉例說明：幾折如何用百分數表示呢？
（3）小組合作完成“小試牛刀”。
小試牛刀：（口答）
① 二折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的.（ ）％。
半折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。 七五是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。
② 說說下面各種商品是打幾折出售。
一臺電視機按原價的70％出售； （ ）折 一架鋼琴按原價的95％出售； （ ）折 一件衣服按原價的68％出售。 （ ）折
（4）全班交流，小組開火車說出答案。
（5）通過兩組的交流，我發現大家的自學效果還是相當好的。
出示折扣的介紹，尤其是十分之幾。
3．談話 ：現在大家都理解了打折的含義，接下來我們來嘗試解決有關打折的實際問題。
三、應用新知，解決實際問題
1．分析、理解題意 （出示例題圖9）
觀察主題圖，收集信息，回答問題。
（1）題目中的已知條件有哪些？要解決什么問題？
（2）談話：“打八折”在題目中表示什么意思？
80%在題中表示哪個數量相當于哪個數量的80%？ 是把什么看做單位“1”的？
你能數量關系式表示原價和實際售價的關系嗎？ 數量關系式中哪些是已知的量，哪些是未知的量？ 應該選擇什么方法解答。
請個人在練習紙上完整的列方程解答。
2．學生書寫完整的解答過程。指名板演。
3．全班交流：說明百分數的計算是怎樣處理的？
4．引導檢驗，溝通聯系。
（1）求出的結果是否正確？你會檢驗嗎？
同桌之間互相說說、
（2）全班交流，明確
①可以把結果代入原方程檢驗。
②也可以把結果代入原題目檢驗。
（3）選擇一種方法檢驗，并完成答語。
（4）集體校對。
5．回顧反思，提升認識。
回顧解題的過程，你有什么心得體會？
①這道題我們學習了什么新的知識？解決問題的關鍵是什么？
②我們是用什么方法解決的？解決時要注意些什么？
小結：折扣問題是實際售價相當于原價的百分之幾，它實際上是百分數的實際問題。解題關鍵是先找準單位 “1”，用單位 “1”的量×百分率=分率對應的量。在折扣問題中就是原價×折扣=實際售價。（板書出數量關系）然后分析已知的量和未知的量，確定對應的解題方法。
（二）過渡：帶著我們的收獲，你能幫小洪算算《成語故事》原價又是多少元呢？
學生獨立解答，指名一人板演。
交流：《成語故事》的實際售價與原價有什么關系？為什么選擇用方程解答？
指明：解決這類問題，可以先確定數量關系式，分析哪些量已知，哪些量未知。當單位“1”未知時，一般列方程解答，如果單位“1”已知，則直接列式計算。
四、靈活運用，鞏固提升
1．數學書100頁第8題
2．數學書100頁第9題
五、課堂小結。
今天這節課，我們主要學習了什么知識？談談你的收獲？
小結：“打折”這一現象在生活中太普遍了，因此學習這一知識對于我們非常有必要。大家回去了解一下，你的生活當中還有哪些和打折有關的信息，收集起來，我們下節課交流。
板書設計：
折扣問題
原價 × 80%＝實際售價
？
√
√ 12元
解：設《趣味數學》的原價是x元。
X×80%＝12 X＝12÷0.8
X＝15
檢驗：把X＝15代入原方程， 左邊＝15×80%＝15×0.8＝12，
左邊＝右邊， 所以是原方程的解。 答：《趣味數學》的原價是15元。
《折扣》教學設計 17
一、教學目標
（一）知識與技能
1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。
2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
（二）過程與方法
利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。
（三）情感態度和價值觀
通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。
教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。
三、教學準備
教學課件。
四、教學過程
（一）創設情境，引入新課
1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？
2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。
【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。
（二）結合情境，學習新知
1．理解“折扣”
（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？
（2）同桌互相說一說。
（3）反饋：
預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。
②九折就是現價是原價的90%。
（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。
（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。
（ ）%（ ）%（ ）%
2．解決與“折扣”相關的問題
（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
①獨立完成并進行校對。
②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？
重點分析以下問題：
問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？
問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）
（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
①獨立思考并完成，同桌交流解題思路。
②交流反饋：
重點對比兩種解題方式：
第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。
第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價錢。
想想哪種方法計算起來比較簡便。
（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。
（4）小結：通過剛才的問題解決，你發現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？
現價=原價×折扣。
【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的解題方法，實現問題解決的多樣化，并進行方法優化的引領。
3．理解“成數”
生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）
（1）學生自學教材，明確成數的含義。
（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。
（3）練習：將下列成數改寫成百分數。
二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。
【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養學生的自學能力很有幫助。
4．解決與“成數”相關的問題
（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
①學生讀題，獨立解答問題。
②交流說說解題思路。
思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。
教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。
（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？
①獨立完成再進行集體校對。
②說說如何解決這類“成數”的'問題。
5．小結
（1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？
（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。
【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對于發展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。
（三）應用練習，鞏固認知
今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。
1．課件出示教材第13頁練習二第1題。
（1）獨立完成，集體校對。
（2）引導學生按一定的順序進行思考。
2．課件出示教材第13頁練習二第3題。
書店的圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？
（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。
（2）嘗試練習，集體校對。
3．課件出示教材第13頁練習二第4題。
某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？
4．課件出示教材第13頁練習二第5題。
某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽車多少萬輛？
（1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？
（2）獨立完成，集體校對。
【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對于學生對數學的學習應用也大有益處。
（四）回顧梳理，課堂總結
今天這節課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？
《折扣》教學設計 18
教學目標：
1、使學生在理解“折扣”含義的基礎上，明白有關折扣的應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題的數量關系相同，能正確列式計算。
2、能從生活中獲取信息，解決實際問題，增強應用數學的意識。
教學重點：
理解“折扣”的含義，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾或百分之幾是多少”是相同的。
教學難點：
獨立分析，找準分析方法。
教學過程：
一、導入
師：每當過年過節或者換季、店慶的時候，商店都會搞些促銷活動。現在請你匯報一下你在商店調查的情況。
二、新課
1、教學折扣的含義，會把折扣數改寫成百分數。
（1）揭示課題。
師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語。那么，你調查的打折是什么意思？比如說打“七折”，你怎么理解？
學生回答。
師：你們舉的.例子都很好，老師也收集到商場打七折的部分商品信息。出示：
大衣，原價：1000元，現價：700元
圍巾，原價：100元，現價：70元
鉛筆盒，原價：10元，現價：_____元
橡皮，原價：1元，現價：_____元
師：動腦筋想一想，如果原價是10元的鉛筆盒打七折，現價是多少？如果原價是1元的橡皮打七折，現價是多少？
學生回答。
師：仔細觀察，商品打七折時，現價與原價有一個什么樣的關系？可以同桌相互討論下。
（2）找規律。
學生匯報討論結果。
現價是原價的70%。
師：70%你是怎么得來的？（700÷1000=70%，70÷100=70%……）
（3）歸納概括。
師：誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？
師：概括地講，打折是什么意思？分母是10的分數，該怎樣表示？
小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
（4）練習。
①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）；八二折改寫成百分數是（ ）。
②商品打八折出售，就是按原價的（ ）%出售，也就是降價（ ）%；打七五折出售，就是按原價的（ ）%出售，也就是降價（ ）%。
③某種商品實際售價是原價的95%，也就是打（ ）折出售；某種商品降價30%出售，也就是打（ ）折出售。
2、運用“折扣”的含義解決實際問題。
師：我們弄清楚了折扣的含義，下面一起去買買東西吧。
（1）出示例4的第（1）題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
提問：①打八五折怎么理解？
②是以哪個量為單位“ 1” ？
③可以改寫成一道怎樣的應用題？
④怎樣列式計算？
板書： （元） 問：為什么這樣列式，你是怎樣想的？
（2）提問：便宜了多少錢？
板書： （元） 問：怎樣想的？
問：還可以怎樣計算？
板書： （元） 問：怎樣想的？
（3）出示：爸爸買了一個mp3，商店給打了九折優惠，只花了180元，這個mp3原價多少錢？
提問：①打九折怎么理解？
②是以哪個量為單位“ 1” ？
③怎樣列式計算？
板書： 問：為什么這樣列式，你是怎樣想的？
三、鞏固練習
1、獨立完成p97/做一做，學生板演，集體訂正。
2、p101/練習二十三的第2題。
3、甲、乙、丙三個鞋城搞促銷活動，同一種商品在三個鞋城的原價相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品滿100元返20元現金，丙鞋城所有商品降價25%出售。如果買一雙原價180元的旅游鞋，哪個鞋城最便宜？哪個鞋城最貴？相差多少錢？
四、課堂小結
通過這節課的學習，同學們感受到了生活中有很多數學知識，我們要學會運用所學的知識去解決生活中的實際問題。
五、作業
p101/練習二十三的1、3題。
《折扣》教學設計 19
目標：
1、使學生理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關系，與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題相同，并能正確列式計算。
2、能從生活中獲取信息，解決實際問題，增強數學的應用意識。
3、在良好的課堂氣氛中，激發學生主動參與的熱情，主動建構，學會學習。
重點：
理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少？”
難點：
讓學生自己分析，找準分析方法。
教具：
小黑板
過程：
一、復習
1、出示后讓學生完成。
八折=（）‰ 九五折=（）‰
對折=（）‰ 讓學生講講“八折、九五折”各表示什么？
2、揭示課題：“折扣”的應用題
二、探究新知，尋找方法：
1、出示例2：一種衣服原價每件50元，現在打九折出售，每件售價多少元？比原來便宜了多少元？
出示后讓學生根據下列填空完成：
根據 ，把 看作單位“1”的量， 是 的 90‰，要求 ，就是求 ，用 計算，等量關系式
2、出示：聯豐村去年早稻總產量50萬千克，今年比去年增產二成，今年比去年增產多少萬千克？今年收早稻多少千克？
（1）出示后讓學生畫線段圖。
（2）指名講講列式依據。
（3）板演、分析。
3、通過練習讓生總結“折扣”就是我們以前學得哪類應用題。
三、鞏固、提高、升華、創新
1、對比練習：
①一瓶油重1/2千克，用去25‰，用去多少千克？
②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，還剩多少千克？
2、闖關練習：同學們想去超市逛一逛嗎？想去，必須闖過老師的以下幾關
第一關：完成書本第46頁1、2、3、5、題，要求只列式，不計算
第二關：完成以下三道題
①、一種衣服原價每件180元，商店為了加快資金的流通，決定將該服裝打九折出售，過了兩天，在降價的基礎上再打八折出售，問現在多少元？
②、商店優惠供應文具用品，買3枝圓珠筆送一枝，學校買了112枝圓珠筆，只要付多少枝圓珠筆的錢？
③、日用品商店出售一種瓷碗，每只售價1.68元，如果一次購買的數量超過100只，可打九五折，食堂買了200只碗，應付多少錢？
3、好，大家基本闖過了，我們一起去逛自選商場
完成書本46頁第6題
四、學生作業：課堂作業
反思：
折扣這類應用題教學是小學數學十一冊中的內容，利用它解決實際問題，是整個小學階段應用題教學的重、難點之一。如何激發學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解折扣應用題的數量。我作了以上的一些教學嘗試。
一、 結合學生的生活學數學。
“數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，使學生感到數學就在自己的身邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣。”教學改變復習舊知引入新知的傳統做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。
二、 參與學習過程，讓學生獲得親身體驗。
教學中，為讓學生認識解答分數乘法應用題的.關鍵是什么時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數量之間的關系。親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關系。
教學中把“自主、合作、探究”的教學方式。和教師分析講解相結合。把折扣應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生在自主、合作、探究中所學的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節約許多時間。但教師在教學中要準確把握自己的地位。幫助優生建構知識結構，幫助一般學生理解題意掌握知識。真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者。發揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。
三、多角度分析問題，提高能力。
在分析應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。另外，注意啟發學生從例題中抽象概括數量關系，總結經驗規律。如“是、占、比、相當于“后面的數量就是作單位“1”的 數量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數量，再畫與之對應的數量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
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