《落花生》優質課教學設計（精選13篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《落花生》優質課教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《落花生》優質課教學設計（精選13篇）

　　《落花生》優質課教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、了解花生的好處與特點。

　　2、認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。

　　【教學重點及難點】

　　認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

　　【教學準備】

　　鋼琴曲《秋日的私語》。

　　【教學過程】

　　一、了解花生的好處與特點

　　1、了解學生對花生的認識：

　　⑴出示一捧花生。

　　⑵教師：

　　花生對于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

　　⑶組織學生暢談交流。

　　2、認識文中花生的特點：

　　⑴教師：

　　剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

　　⑵學生自讀品味，教師巡視。

　　⑶組織學生討論交流，教師隨機點評：

　　第七自然段：花生的味美。

　　第八自然段：花生可以榨油。

　　第九自然段：花生的價錢便宜。

　　第十自然段：花生不炫耀自己。

　　估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計：

　　①教師：

　　這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的.句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?

　　(炫耀自己，夸耀自己。)

　　②教師：

　　再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺?

　　(不炫耀自己。)

　　③在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

　　④教師：

　　剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。

　　(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)

　　二、讀、悟父親教育我們的話

　　1、整體感知：

　　⑴教師：

　　父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。

　　⑵組織學生交流。

　　2、自讀感悟：

　　⑴教師：

　　在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

　　⑵學生自讀品味，教師巡視。

　　⑶教師：

　　現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。

　　(在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)

　　3、深化認同：

　　教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。

　　(配樂詩朗誦。)

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，

　　去譜寫生命的樂章。

　　我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，

　　燃燒，用我的光和熱。

　　引著孩子們走向光明。

　　也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

　　但我無怨無悔，因為我堅信，

　　人生的價值，

　　不在于索取，而在于奉獻。

　　4、積累語言：

　　⑴學生有感情地朗讀12～14自然段。

　　⑵學生自由背誦12～14自然段。

　　⑶學生默寫所背的話。

　　三、結課

　　教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

　　【板書】

　　落花生好處很多不炫耀自己

　　做人做個有用的人不要只講體面

　　《落花生》優質課教學設計篇2

　　一、教材分析：

　　《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文中含義深刻的`句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法。

　　三、教學重難點：

　　由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　四、前置性作業：

　　1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

　　2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

　　3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

　　4、根據預習，自己查找相關資料。

　　五、教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

　　2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

　　三、小組合作，質疑問題。

　　1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

　　2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。

　　四、品讀重點段落：

　　根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

　　（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關系？

　　A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

　　B、找它們的相同點：

　　生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

　　C、再讀課文，小組討論他們的不同點：

　　小組長代表發言，學生補充得知它們的不同點是：

　　D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調讀書方法、聲再讀）

　　E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

　　生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛

　　（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　　A、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

　　B、談談父親說這句話的意思。

　　C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

　　D、了解這種對比寫法些好處。

　　（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　A、理解什么叫“體面”？（廣義的）

　　B、現代社會中我們該不該“講體面”？

　　C、能不能“只講體面”？

　　五、總結深化，升華主題：

　　聯系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

　　六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：

　　師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。

　　《落花生》優質課教學設計篇3

　　教學目標：

　　1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

　　2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

　　3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學重難點：

　　1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

　　2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1.布置學生搜集有關花生的'生長特點及有關花生常識的資料。

　　2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　3.PPT課件

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

　　2.文章中有哪些句子你還不理解？

　　3．整體把握文章：

　　齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　4.導入新課：

　　通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

　　1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

　　思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

　　2.小組討論：花生的特點是什么？

　　（1）文中寫了花生的哪些用處。

　　答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

　　PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)

　　運用對比的手法突出花生的可貴之處：

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮的鮮紅嫩綠

　　有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

　　（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

　　（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

　　（4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　（5）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

　　（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

　　三、回顧課文，開展活動。

　　1.總結全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

　　2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發現了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

　　3.學完這節課你有那些收獲呢?請同學說一說。

　　《落花生》優質課教學設計篇4

　　【學習目標】

　　1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　【課前準備】

　　1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

　　【教學過程】

　　第一課時

　　解題導入

　　1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。初讀課文，整體感知

　　（1）自主識字：

　　1．小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

　　4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

　　（2）讀順課文，感知文本內容

　　1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

　　2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的.話說一說。

　　2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

　　第二課時

　　回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

　　2．充分讀書、突破重難點：

　　（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

　　（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

　　（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　《落花生》優質課教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、學會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

　　2、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　課前準備：

　　學生搜集作者和有關落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。

　　教師準備：

　　一塊小黑板，上面抄寫好重點句。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題：

　　1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

　　2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）

　　3、根據你們課前查閱的.有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

　　生答：

　　師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

　　二、抓住重點，自學課文：

　　過渡：在課前老師發現同學們預習得很認真，誰能告訴老師自學了課文后給你感受最深的是什么？

　　生答：父親的一段話……

　　師答：非常好。

　　1、出示小黑板，生齊讀一遍。

　　2、生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。

　　花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）

　　3、接下來進入下一個環節：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什么？

　　4、四位學生上場，進行自我介紹。

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　5、學生發表意見。

　　6、難點的升華：我們應該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句），齊讀一遍。

　　什么是體面？

　　什么是只講體面？

　　7、在現實生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？

　　生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）

　　8、師總結：

　　9、作業：

　　（1）、抄寫生字、新詞。

　　（2）、通過查字典或聯系上下文理解下列詞語：

　　居然柞油便宜愛慕體面吩咐分辨

　　《落花生》優質課教學設計篇6

　　學習目標：

　　1．學會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

　　2．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

　　4．能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

　　5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的`寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點：

　　1．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學難點：

　　體會贊頌花生頑強生命力的語句。

　　教學準備：

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；演示文稿。

　　第一課時

　　一、類比導入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

　　1．學生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

　　三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

　　1．你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

　　2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。

　　（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用居然造句。

　　（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點

　　1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）

　　2．讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　讀吃花生、議花生的內容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3．默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多）

　　《落花生》優質課教學設計篇7

　　一、學習目標：

　　理解課文內容，分清文章主次，體會花生不炫耀自己,默默奉獻的精神。

　　二、學習重點：

　　感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

　　三、學習方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　四、教具準備：

　　自制課件。

　　五、學習過程：

　　(一)導入：同學們，今天我們學習《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)

　　1、解題。“落花生”也就是我們平時吃的花生，但花生為

　　什么又叫“落花生”呢?哪位同學能根據查找的資料介紹一下。生發言(出示課件：花生的花落下來，花柄入地里結出花生)。2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個筆名“落華生”。

　　(二)引導學生自讀自悟，理解課文。

　　導學一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?作者把哪一部分做為重點描寫的?同學們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)

　　生發言，師相機指導點評

　　導學二：同學們，從種花生到收花生，需要幾個月，經歷了買種、翻地、澆水、收獲等環節，作者只用一句話，而吃花生時的討論，再長也只不過幾個小時，作者為什么卻寫得那么詳細?同學們認真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)

　　生發言，師相機指導：

　　(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)

　　導學三：父親說花生有用，有什么用呢?同學們找有關的句子讀一讀，不懂的可提出疑問。

　　生積極發言，重點引導理解父親說花生好處的話。

　　(生談到這段話時，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對照圖)。

　　師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?

　　生發言，師相機指導。

　　生疑問：石榴、桃子、蘋果的果實外表漂亮，又好吃，而且很有營養，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，

　　難道我們不應該喜歡桃子、石榴、花生嗎?

　　生發言，師相機指導。

　　師：(追問)這是一種什么精神?

　　生發言。

　　師總結：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生默默奉獻的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻。父親的話飽含著一個父親對子女的殷切希望。

　　(師指導朗讀父親說的兩段話，生讀后評價，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個父親對子女的殷切希望。)

　　導學四：父親的'殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關語句讀一讀。

　　生發言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

　　師：誰能說一下你對這句話的理解。

　　生發言，師相機指導。生齊讀這句話。

　　(三)總結全文：

　　這篇課文看似樸實無華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實無華、默默奉獻的人，做有用的人。

　　(生齊讀課文，再次感受一個父親對孩子的殷切希望。)

　　(四)升華主題：

　　1、同學們，現在的社會是一個激烈競爭的社會，你想做什

　　么樣的人?請大家實話實說，我現在就是實話實說欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

　　(生紛紛發言)

　　總結：同學們，我們做人就要做有用的人，每個人都各有所長，各有所短，我們應善于吸取別人的長處，取長補短，完善自我。我們在為社會奉獻自己，實現自我價值的同時，也應恰當地展現自己，適當地表現自己。

　　2、同學們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發言，師相機指導，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

　　(五)作業：

　　用這種寫法寫一篇作文，內容不限，題目自擬。

　　《落花生》優質課教學設計篇8

　　一、引入新課，初讀課文

　　花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

　　寫了哪些內容？

　　二、細讀課文，品味語言

　　１、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

　　⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

　　⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　　２、教師小結：

　　一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　　３、在母親的提議下，我們過了一個收獲節，大家暢談花生的'好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？

　　４、學生發言后，引導學生在小組內分角色朗讀。

　　５、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

　　（學生分組交流。）

　　６、全班交流，重點理解父親說的話：

　　⑴學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？

　　⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　　⑶學生反復朗讀第１０段，理解其含義。

　　⑷練習背誦。

　　⑸學生圍繞第１２段談各自的`體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第１０段，理解其含義。

　　⑹練習背誦。

　　７、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　三、總結課文，受到啟迪

　　１、教師小結：

　　那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

　　２、分角色朗讀課文。

　　３、各自反復朗讀父親的話，理解其含義。

　　《落花生》優質課教學設計篇9

　　【教學目標】：

　　1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

　　2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

　　3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】：

　　1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

　　2、學習體會課文中揭示的做人道理。

　　【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣導入：

　　老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

　　學生：（異口同聲）想。

　　老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

　　學生：花生。

　　老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。

　　（1）、自主學習為主，合作學習為輔。

　　針對課文中的生字詞：

　　①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。

　　②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

　　2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

　　老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

　　學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

　　2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

　　四、深化練習，歸納總結。

　　1、“自助餐”練習：

　　老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

　　2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？

　　五、作業：

　　1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。

　　2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。

　　第二課時

　　一、鞏固舊知，引入新知。

　　“組字游戲”：

　　要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

　　規則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

　　（1）、氵窄由木（榨油）

　　（2）、亠了口冖一丁（亭子）

　　（3）、口付分口（吩咐）

　　（4）、木留艸連（榴蓮）

　　（5）、? 讠式云（嘗試）

　　（6）、扌穴工穴乙（挖空）

　　游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

　　二、細讀課文，品味欣賞。

　　1、學生細讀課文。采用小組合作學習的`方法，共同完成以下的表格。

　　作比較

　　花生

　　桃子、石榴、蘋果

　　（矮矮地）

　　（高高地）

　　（埋在地里）

　　（掛在枝頭）

　　（挖起來才知道可貴）

　　（一見就生愛慕之心）

　　通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的

　　2、再朗讀課文的10～13自然段。

　　（1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。

　　老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。

　　（2）、重點解釋難理解句子：

　　①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　　②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。

　　3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

　　我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

　　4、學習了這篇文章，老師發現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？

　　借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情。

　　這篇文章突出采用了借物喻人的.寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

　　三、拓展練習，課堂小結。

　　1、快速填空：

　　父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

　　2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？

　　請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。

　　四、作業。

　　放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

　　附：

　　板書設計

　　落花生

　　許地山

　　居然

　　成熟

　　自助餐練習

　　雖然……可是

　　（借物喻人）腳踏實地

　　花生

　　要做有用的人

　　樸實無華

　　默默奉獻

　　埋頭實干

　　《落花生》優質課教學設計篇10

　　《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之后，一家人過收獲節。在收獲節上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發。根據課文的資料，教學時，我們能夠順著課文原本的脈絡，也讓學生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學中，受到了良好的效果。下面，我結合學生的實際，設想本課的教學設計：

　　一、揭題解題：

　　師：同學們，吃過花生嗎？這天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

　　二、初嘗花生，感知資料：

　　1、每一座位發下一袋鹽水花生。

　　2、同學們，發下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠寫些什么？（學生邊吃邊聊）

　　3、交流小結：能夠寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛等。

　　4、那么，課文寫了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。

　　5、交流：根據學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的.板書資料能夠和學生商量而定）

　　6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）

　　三、細嘗花生，生疑探究：

　　（一）學“種花生”部分。

　　1、同學們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

　　2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？

　　3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

　　4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）

　　（二）學“吃、吃花生”部分。

　　1、自由讀，讀出疑惑。

　　2、著重解疑：

　　a、過收獲節時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”？

　　b、過收獲節時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

　　（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

　　解b問是課文的重點、難點。收獲節上，我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明白。”引導學生反復朗讀重點段，深入探究。

　　在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：

　　1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

　　2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的'生長規律決定的，跟好與不好沒有關系。

　　3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收獲節上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

　　（三）學“學花生”部分。

　　1、夜深了，收獲節過完了，讓我們一起朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？

　　2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一步領悟課文。

　　3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）

　　四、回品花生，豐富內涵。

　　1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出課堂，嘗試研究。

　　透過多種渠道，搜集關于花生的各類信息，寫一份關于花生的綜合報告。

　　《落花生》優質課教學設計篇11

　　教學要求：

　　１、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（）去寫，其中又重點描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。

　　三、重點學習父親的.話。

　　１、誰先來讀父親第一、二次的話。

　　２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

　　（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？

　　（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？

　　３、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

　　父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。

　　４、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的.話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　不好看鮮紅嫩綠

　　埋在地里高掛枝頭

　　挖起來才知道鮮紅嫩綠

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

　　四、學習“我”的話。

　　１、出示“我”的話，齊讀。

　　２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

　　３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

　　４、“有用的人”是怎樣的人？

　　５、“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）

　　６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　７、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

　　８、朗讀對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　　１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

　　２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

　　《落花生》優質課教學設計篇12

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1.理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

　　三、教學過程

　　1、復習檢查，引入新課。

　　1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

　　2.課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？

　　1、重點學習議花生，懂得做人的道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（1）指名回答。

　　（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（1）齊讀父親的第一次議論。

　　思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）

　　抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質？

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　　（4）有感情地朗讀句子。

　　（5）齊讀父親的`第二次議論。

　　思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思

　　教師點撥。

　　作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

　　有感情朗讀句子，背誦句子。

　　3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的`人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　（4）齊讀全文最后一節。

　　思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　4、背誦課文最后四個自然段。

　　5、概括課文的中心思想。

　　拓展延伸，體會寫作方法

　　從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　總結全文

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

　　《落花生》優質課教學設計篇13

　　一、板書課題，導入新課。

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學習任務

　　（小中見大平中見奇重點突出）

　　（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文。

　　（一）

　　1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點資料，我們就重點學。

　　（二）

　　1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

　　2、學生默讀課文

　　3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找幾個同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4贊花生，學花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

　　（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

　　（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的.。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的.。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　　（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

　　（5）小結。

　　四、總結全文，深化主題。

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生—吃花生

　　過收獲節——我們談

　　談花生——贊花生

　　父親談

　　學花生

　　借物喻做有用的人