時分秒的設計
教學目標：
了解情境圖提供的素材的現實意義，在提出問題和解決問題的過程中，進一步加深對時、分、秒知識的理解及運用。
教學準備：
課件、投影儀等
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
同學們，知道今天有這么多老師和咱一塊上課，我6時40分就走出了家門，你知道你上學的時間嗎？你是怎么知道的？看來同學們對時間并不陌生，這節課我們繼續來認識時、分。（師板書課題）
二、組織探究
1、自主探究
師：你對鐘面已經了解了多少呢？你來說。你也想說。看來同學們胸有成竹，來，考考你。下面請看：為了慶祝新千年的到來，我們記錄下了新千年的第一縷陽光照到祖國各個地方的時刻，（課件展示新千年的第一縷陽光到了海口，鐘面顯示時間是7：14）
師：這是哪？鐘面上是什么時刻？誰能試著讀一讀？
師：老師佩服你的勇氣。小朋友們說的有道理，差不多快7：15
師：你也想試試。看來出現分歧了，要想準確的讀出時間可得研究研究鐘表的秘密。仔細觀察，然后撥一撥，轉一轉，看看有什么新的發現。然后在小組里交流、討論。請小組長認真做好記錄。
師：咱們班的小朋友可真會討論問題，都能把自己想說的說出來和朋友們一起交流，并且還能傾聽別人的意見。這真好。
2、交流反饋：
師：誰來說說你們有哪些新發現？
（1）鐘面上有12個數字，有12個大格。（是這樣的嗎？來領著大家數數看）
師：真是這樣的，太棒了。
（2）每個數字之間有5個小格，共有60個小格。怎樣數的？（還真是個聰明的方法。）
師：還有什么方法？
師：半圈有30個小格，一圈就有60個小格。師：你是用乘法來算的，一個大格里有5個小格，10個大格里有50個小格，這樣的12個大格就是60個小格了。
（3）我發現時針走一大格，分針走一圈。（這挺有意思，來領著大家轉一轉看看是不是這樣的。（真是一個擅于觀察的小朋友，這個發現太好了！這個發現有價值，值得研究。）
（4）老師有一個問題不明白：時針走一大格是多長時間？分針走一小格是多長時間？你是怎么知道的？
（祝賀你，猜對了，許多問題都是從猜測中開始的，猜測也是學習數學的一種思維方法）走2小格是多少？那你能說說分針從哪走到哪是幾分鐘？怎么知道的？
（從12走到2是10分鐘，2個5是10，二五一十。
從1到4是15分鐘，三五十五
從12到6是30分鐘，一圈是60分鐘）
（5）時、分的關系
同學們剛才在轉動表針的時候還有什么發現嗎？
（時針走1大格，分針轉1圈，1時就是60分）。
師：咱們撥撥看，是不是這樣。小朋友們可真厲害！不但能發現問題，還會分析，太棒了！
師：有了上面的探索，你知道新千年的第一縷陽光照到海口的時刻了吧！
3、體驗1分鐘
師：請看大屏幕，你能寫出第一縷陽光到達其他城市的時間嗎？來，寫在練習本上。
（1）同學們有什么發現嗎？第一縷陽光到達海口時是：7：14，到達哈爾濱是：7：15，只差一分鐘，一分鐘有多長？一分鐘我們小朋友能做多少事呢？我們一起來做個1分鐘測試，怎么樣？
3個小組的活動分別為：寫字、拍球、口算、踢鍵。
交流匯報。
（3）老師這里有一份小調查，請看
課件展示：
1、世界上一分鐘新出生的嬰兒有5000個。
2、小朋友1分鐘心跳大約90下。
3、麥當勞連鎖店1分鐘制作漢堡50萬個。
4、世界上吸煙的人1分鐘共能吸收尼古丁3000千克。
師：吸煙對人體有害，咱們可一定要勸爸爸少吸煙。不但影響身體健康，同時還影響環保呢。
小朋友1分鐘還能做哪些事？請同學們回去做個小調查，自己觀察，或者問問爸爸、媽媽，或者上網上去查查都可以。能完成嗎？老師相信你們一定完成很漂亮。
4、寫時間
師：一分鐘雖短，但抓緊了能做的事還真不少。
師：北京是我們的的首都，哪位小朋友到前面把第一縷陽光到達北京這個時刻寫出來？（抽生板演）
你還見過其他寫法嗎？7：25在哪見過？哦，電視上，汽車上、手機上
小朋友們真是生活中的細心人。時間記下了，高興嗎？
5、撥鐘游戲
師：同學們，咱們來做個撥鐘游戲。老師和大家一起玩行嗎？請小朋友說出一個時刻，我來撥，我一定能撥的很快。
師：誰來說個時刻大家來撥。請你來！
師：小朋友在一起說說你是怎樣撥的？抽生交流，放在投影儀上展示。得出結論。
（3）同桌倆生生互撥。
四、拓展應用：
1、時間樂園
我們一起去時間樂園去逛一逛吧。
（課件演示：時間樂園里，鐘面上的時刻12時23分與所出示的時刻1：23不一致）
小朋友們你們發現什么問題了？（時刻不一致）
時間寶寶可真粗心，那咱們幫他把鐘面撥一撥吧。
拿出學具鐘，撥出：1：23
五、小結：
1、這節課小朋友玩的高興嗎？時間真是不等人，課后有興趣的同學可以把你每天的作息時間繪制成這樣一個表格（出示作息時間表），讓我們大家一起珍惜時間，做時間的小主人。
板書設計：
時、分的認識
1時=60分
7時25分7：25
教學反思：
1、怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節課的重點、難點，在這課的教學中，我先讓學生觀察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過合作交流，有意識地引導學生認識幾個特殊時刻：如“我們贏了”這一主題情境圖中的鐘面時針走到數字10，就是10時，而分針走到了數字1和2的中間過一小格。我讓學生認真數一下分針是走幾小格，學生一下子數出了分針走了8小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是8分鐘。”我說：“所以這時已經不是整小時了，而是幾時幾分呢？”學生脫口而出：“10時8分。”接著，我撥鐘（時針撥過數字9，分針對準數字8），我問：“這時時針走到哪里？”生答：“走到數字9和10的中間。”我問：“時針剛走過數字9，還不到10，所以還是9時，只是這時已過9時多了，那多多少呢？”我再引導學生看分針：“分針走到數字8，就是走了幾個小格？”生答：“走了40個小格。”“那分針走了幾分鐘了？”“分針走了40分。”我說：“現在是幾時幾分呢？”學生異口同聲說：“9時40分。”在這個教學過程中，學生在原有認識整點鐘的基礎上，由“幾時多”到“幾時幾分”，完成知識的遷移，從而培養學生的學習能力。
2、1分鐘有多長呢？我們來聽1分鐘音樂。（嘹亮的國歌聲緩緩飄來，屏幕上美麗的畫面忽隱忽現，畫面一角鐘面上的分針悄悄的走著。）學生陶醉在音樂與彩色交織的世界。靜靜感受1分鐘。（忽然音樂停了）學生正聽著熟悉的歌聲并輕輕的哼著，音樂怎么停了呢？1分鐘結束了。這樣一來，抽象的一分鐘在學生的心里就有了一個定量。每次學生聽到這首歌，唱到這首歌，同時就會體會一分鐘的長短。
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