三年級《螞蟻做操》教學設計

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三年級《螞蟻做操》教學設計

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的三年級《螞蟻做操》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級《螞蟻做操》教學設計

　　學習目標

　　1、探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確的計算，培養學生的估算意識和能力。

　　2、借助點子圖，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法的多樣化。

　　3、運用不同的方法解決實際生活中的問題，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重難點

　　重點：掌握兩三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確的進行計算。

　　難點：在具體的情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題，理解并掌握豎式計算的方法。

　　教法學法

　　教法：創設情境法組織交流討論法

　　學法：討論法、合作交流法、質疑法

　　學具準備

　　情境圖點子圖

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師問：同學們，你們見過螞蟻做操嗎？你們知道做操時首先要干什么？

　　生：首先要站隊，比如我們班做操時要站成4隊，每隊18人。

　　出示情境圖，同學們仔細看一看，說說你從圖中看到了什么？

　　生：圖中有4排小螞蟻在做操，每排有12只。

　　二、探究體驗新知

　　1、師：你能根據情境圖提出一個數學問題嗎？

　　引導學生提出問題：一共有多少只螞蟻？

　　2、在點子圖上圈一圈，算一算，并與你的同桌說一說計算過程。

　　學生動手圈一圈，嘗試獨立解答并與同桌交流自己的計算過程。

　　3、師問：你是怎么圈的？

　　生：可以在圖上圈一圈，10個一圈，圈了4次，4個10，也就是40，剩下的4個2也就是8，所以有48只小螞蟻。

　　4、師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數一數的方法外，還有沒有別的方法來計算小螞蟻的只數？

　　生：用乘法。

　　5、問：為什么可以用乘法來做呢？在小組內交流在匯報。

　　學生思考后交流算法：

　　生1：把小螞蟻橫著從中間平均分成兩份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。

　　生2：把小螞蟻豎著從中間平均分成兩份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。

　　生3：分成兩部分計算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最后算40+8=48（只）。

　　6、師引導學士嘗試用豎式來算一算12×4=

　　學生嘗試用豎式計算，

　　7、師板演豎式乘法的書寫順序：

　　×4

　　學生認真觀察書寫順序，理解豎式的每一步含義及書寫格式，體會乘法豎式與點子圖、列表格之間的內在聯系，理解8、40、48的含義。

　　8、學生在草稿本上學習乘法豎式規范的書寫形式。

　　師趁機追問：在書寫乘法豎式時應注意什么？在計算時應從哪一位開始算？乘積怎樣寫？

　　教書引導，學生根據自己的書寫回答。

　　9、師出示212×3=

　　學生根據上一題的方法，嘗試獨立在草稿本上算一算。

　　師板演：

　　212

　　×3

　　636

　　教師提問學生思考：寫豎式時要注意什么？算的過程是怎樣的？算的過程要注意什么？并說一說每一步的含義。

　　學生根據自己的書寫順序回答。

　　10、引導學生歸納出兩、三位數乘一位數的計算方法。

　　兩、三位數乘一位數，相同數位要對其，從個位算乘起，用一位數依次乘兩、三位數的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊。

　　三、練習鞏固

　　1、出示課本53頁“練一練”第二題。

　　先讓學生在草稿本上算一算，然后指名匯報，引導學生說出每一步計算的意思。

　　2、出示課本53頁“練一練”第四題。

　　學生自己讀題，理解題意，并引導學生會用豎式進行計算，并說一說每一步的意思。

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習，你有什么新的收獲？

　　學生自由說一說。

　　五、布置作業

　　課本53頁“練一練第5題。

　　【板書設計】

　　螞蟻做操

　　12×4=

　　×4

　　計算法則：

　　書寫豎式時，相同數位對齊，計算時要從個位乘起，那一位乘的積和那一位對齊。

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