北師大版《分草莓》教學設計

二年級數學《分草莓》教學設計推薦度：
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北師大版《分草莓》教學設計

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的北師大版《分草莓》教學設計，希望能夠幫助到大家。

北師大版《分草莓》教學設計

　　教學目標：

　　1、探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。

　　2、運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　教學難點：

　　使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

　　教學關鍵：

　　余數要比除數小。

　　教具準備：

　　課件、掛圖等。

　　學情分析：

　　由于二年級學生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛;學習責任感不斷增強，但學習往往從興趣出發;他們注意力不穩定、不持久，無意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。

　　教學中培養學生參與數學活動的興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基礎，也是教師需努力和強化的。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、提問：在有余數的除法里，余數和除數有什么關系?

　　2、練一練：16÷818÷821÷8全班齊練，指名板演。

　　二、師生互動、合作探究

　　1、師：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，

　　2、如果把板演的數21換成55，你會做嗎?(出示分草莓畫面，讓學生理解題意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個?

　　3、探究試商的方法：(1)引導學生列出算式。

　　提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?2)指名回答，板書：55÷8師過渡語：面對要分的數目比較大，當我們再采取一次一次的分，繼續利用學

　　具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢?(3)先引導學生估算每盤大約放幾個。(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　(5)指名回答，引導學生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8=6(個)……7個。

　　(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?

　　通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

　　2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?

　　集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

　　3、引導學生總結計算有余數除法的四個步驟：一商，除數與幾相乘的積最接近被除數，又比被除數小，商就是幾。二乘，商和除數相乘。三減，被除數減去商與除數的乘積。四比余數比除數小。

　　4、應用試商的方法填空：P5“試一試”。( )×8<447×( )<549×( )<62

　　( )×6<40( )×4<305×( )<48(訂正時可以讓學生口述思路過程。)

　　三、鞏固練習：

　　1、P6“練一練”的第1~5題。

　　學生在獨立練習后進行集體訂正。繼續培養學生試商，以及正確的豎式書寫方法，繼續理解余數的意義。

　　梳理：一個數與除數相乘，結果最接近被除數，而且比被除數小，那么這個數就是要確定的下來的商。驗證的方法：余數比除數小。

　　2、反饋矯正，形成經驗。

　　正確評價學生把握的知識，指出學生在練習中的錯誤，從而積累有余數除法的試商經驗。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?下課后與同桌分享一下你的收獲。師小結：

　　1、試商要有目的。

　　2、余數要比除數小。

　　3、單位書寫、正確解答。

　　板書：

　　55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個?列式55÷8=6(個)……7個。

　　答：每個盤子放3個，還剩7個

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