活化石教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的活化石教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活化石教學設計

　　教材分析

　　《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹、我國國寶————大熊貓、水中元老————中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著科普氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

　　教學目標

　　1、會認“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個生字。會寫“歷、史、滅、克”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，樹立保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：

　　識字認字；引導學生有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現每種化石的不同之處。

　　教學難點：

　　了解什么是化石，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當地進行知識拓展，補充課外活化石知識。培養學生保護珍稀生物的意識。

　　教學過程：

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）學生欣賞我從互聯網上搜集的化石圖片：

　　你們知道它們都是什么嗎？

　　（板書：化石）

　　看了剛才的圖片，同學們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎？

　　今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：《活化石》），請齊讀課題————《活化石》。

　　怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學生質疑。

　　3、想弄明白這個問題，就讓我們一起走進課文去尋找答案，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、請同學們先認真聽一聽課文朗讀，注意模仿，并注意糾正自己的發音，注意語音、語調。

　　請同學們自己朗讀一遍課文，明確要求：

　　（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

　　（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

　　學生可以通過小組合作找出以上問題答案。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、指名分小節讀課文，請其他同學點評，注意讀音、語速，要求是：不停頓，不重復，不漏字，不添字。

　　4、師生評議。

　　師：請其他同學說出該同學的朗讀有哪些值得你學習的地方？還有哪些需要改進的地方？

　　5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

　　6、生匯報：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

　　7、是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。

　　三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？

　　請同學們認識一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片。播放銀杏葉圖片，讓學生直觀認識銀杏葉，并說出其特征。

　　請大家重讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　2、學生自由讀第二小節。

　　3、匯報交流：

　　（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）

　　“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

　　像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

　　一塊塊_________一把把__________

　　一條條_________一棵棵__________

　　（2）理解“公孫樹”。

　　“白果樹”為什么叫“公孫樹”？，請同學們用課文中的話做出回答。

　　現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！

　　四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

　　重點學習大熊貓和中華鱘段落。

　　①課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

　　自主探究、合作學習。在學習大熊貓和中華鱘這兩小節時，我先讓學生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說出原因。

　　②解說大熊貓。請喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導學生看課文，有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學生注意力，培養興趣：

　　通過讓學生觀察大熊貓，指導學生按照觀察順序，來描述大熊貓的外貌。

　　③解說中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學生觀察，用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識”，讓學生小組間交流，再回答。

　　五、演讀課文：

　　1、銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　3、各組選派代表上臺演說，小組間競賽，活躍課堂氣氛。

　　4、小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！（用課件向學生展示有關活化石的圖片資料，給學生直觀認識。

　　六、教學總結：

　　學了這一課后，你有哪些收獲？

　　通過這一環節，引導學生能自己說出或親身感受到“保護動物就是保護我們自己”。

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