【熱門】教學設計方案模板五篇
為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
教學目標
1。知識目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。
2。能力目標
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
3。情感目標
通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學重難點
重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
教學媒體：
教學時間：1課時
教學過程
一，導入
1。直接導入。
2。質疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的為什么要說
二，精讀指導。
自學課文：(1)本篇課文寫了幾個人主要是誰
(2)文章主要寫了什么事表現了什么
(3)畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2。分組交流。
3。班級交流，根據學生的回答指導朗讀。
(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮此時，攤主是怎么想的)
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。(姑娘茫然的.眼睛說明什么)
(3)別別別……他急了，碧云碧云!(他為什么急了)
(4)對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續看書吧。(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。)
4。指導朗讀。
三，總結。
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人
你身邊又這樣感人的事跡嗎
四，作業。
搜集這樣的事例，講給同學聽。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1．繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。
2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。
3．重點理解“這是多么美好的禮物啊！”這句話。
教學過程
第一課時
一、由題目入手，培養學生的質疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。
1．創設情境，理清人物關系。
從前，在一個美麗的`大森林里，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗
1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關系?
1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”
2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。
3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？
4．指名匯報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？”
指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。
松鼠太太拿過包裹一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣
二、體會語氣
1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”
2、讀出“喊”的語氣。
3、匯報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。
4、感受鼴鼠先生的懊喪?
教學設計方案 篇3
[學習重點]
1、了解《左傳》這部編年體史書的概況。重點了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內容和語言特色。
2、積累文言實詞、虛詞和特殊句式的知識，以培養閱讀淺易文言文的能力。
[學習難點]
1、掌握正確誦讀方法，養成閱讀文言文的良好習慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。
2、了解燭之武智退秦師的政治活動，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。
[文習賞識]
《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實。
《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認為它是一部獨立的自成體系具有獨立創見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經濟、文化等方面的重大史實都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統天命、禮教思想時有流露，這是歷史局限性。
《左傳》又具有很高的文字價值。善于描寫戰爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術表現能力。
[整體感知]
本文記述了秦晉聯合攻打鄭國的一個故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現出他機智善辯的外交才能。
文章中的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無反顧奔赴敵營。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權，權利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動對方。終于說服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現了他深明大義和捍衛國家主權的愛國思想。
課文按故事情節的發展分為四段：第一段寫秦、晉國圍鄭；第2段寫燭之武臨危受命；第3
段寫燭之武智退秦師；第4段寫晉師撤離鄭國。
本文主要寫燭之武說退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點，從而塑造了燭之武義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣，見到秦伯后的胸有成竹，對秦晉兩國關系和矛盾的了如指掌，，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應，從而使結構嚴謹。
[課文重點存儲]
要重視積累，對常用文言實詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應牢記：積累是運用的前提。
詞類活用
一、字
1、字音：
①汜，fàn，字的左邊為三點水，故其義必與水相關。指汜水，是位于鄭國境內的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來。
②縋，zhuì，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關。
意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據追而來。
③共，本為象形字，下面兩點為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個通假字，通供，供給之意，讀gōng。
④闕，形聲字，門為形，闕為聲，讀作quē，意即門戶受損。
⑤逢，是多音字，做姓氏用時，讀páng。
2、通假字：
（1）今老矣，無能為也已（已，通矣，了。）
（2）行李之往來，共其乏困（共，通供，供給、供應。讀gōng）
（3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。）
（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通悅，高興。讀yuè。）
（5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zhì）
二、詞
1、詞類活用：
①燭之武退秦師（退，使動用法，使撤兵。）
②晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）
③若亡鄭而有益于君（亡，使動用法，使滅亡。）
④越國以鄙遠（鄙，名詞意動，把當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）
⑤領之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）
⑥即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使成為疆界。）
⑦若不闕秦（闕，動詞使動用法，使削弱。）
⑧闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使獲利。）
⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）
⑩共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）
2、古今異義
古義：東方道路上（招待過客）的`主人。例如：若舍鄭以為東道主。
①東道主
今義：請客的主人。
古義：出使的人。例如：行李之往來。
②行李
今義：出門時所帶的包裹等。
古義：缺少的東西。例如：共其乏困
③乏困
今義：疲勞。
古義：那人。例如：微夫人之力不及此。
④夫人
今義：對已婚女子的尊稱。
三、特殊句式
1、判斷句
①是寡人之過也（也表示判斷）
②因人之力而敝之，不仁（否定判斷）
2、省略句
①晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）
②（燭之武）辭曰：臣之壯也
（省略主語燭之武）
③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞以的賓主之）
3、賓語前置句
夫晉，何厭之有？（有的賓語何厭前置，之作為標志。翻譯時要調整為有何厭）
4、狀語后置
以其無禮于晉（介賓短語于晉作狀語，后置，翻譯時要調整為于晉無禮）
[典型例題激活]
[例1]下面對文言句式的判斷，相同的一組是（）
①夫晉，何厭之有？
②今已服矣，何又求矣？
③諸候有在者乎？
④城北徐公，齊國之美麗者也。
A、①②
B、①④
C、②④
D、③④
解析：①②句為賓語前置句，疑問句中疑問代詞何作賓語，賓語前置。③為省略句，應為諸候子孫其繼有在者乎？④為判斷句。用者也句式表示判斷。
答案：A
點評：
本題考查對文言句式的理解。平時多了解文言句子的各種類型（判斷句、被動句、疑問句、賓語前置句、省略句等），根據各類句型的特點和文言句式本身的意思來判斷。
自測題
1、下列加點字的讀音全對的一組是（）
A、秦軍汜（sì）南夜縋（zhuì）而出佚（yì）之狐
B、共（gòng）其乏困若不闕（jué）秦許君焦瑕（xiá）
C、秦伯說（yuè）杞（qǐ）子楊孫戍（shù）之
D、逢（féng）孫微夫（fū）人之力不及此失其所與，不知（zhì）
2、下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（）
A、以其無禮于晉，且貳于楚也 貳：兩個
B、晉軍函陵 軍：駐軍
C、焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加
D、以亂易整，不武 易：替代
3、找出通假字
①無能為也已
②共其乏困
③秦伯說，與鄭人盟
④失其所與，不知
4、下列加點詞語與現代漢語意義相同的一項是（）
A、行李之往來，共其乏困
B、若舍鄭以為東道主
C、以其無禮于晉，且貳于楚也
D、微夫人之力不及此
5下列加點詞語沒有活用的一項（）
A、晉軍函陵，秦軍汜南
B、越國以鄙遠
C、既東封鄭
D、鄭既知亡矣
6、句式與其他三句不同的一項是（）
A、佚之狐言于鄭伯曰
B、何厭之有
C、若亡鄭而有益于君
D、以其無禮于晉
7加點詞意義和用法與其他各項不同一項是（）
A、鄰之厚，君之薄也
B、行李之往來
C、君之所知也
D、微夫人之力不及此
[課內閱讀]
閱讀下文完成812題
夜縋而出，見秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
8、下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是()
A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來)而出
B．越國以鄙(偏僻)遠
C．行李(出使的人)之往來，共其乏困
D.闕(使缺，損害)秦以利晉．惟君圖之
9、以為的用法不同于其他三項的一項是（）
A若舍鄭以為東道主君亦無所害
B．或以為死，或以為亡
C．老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君
D．以為得之矣
10、加點詞的用法與例句不相同的一項是（）
例：君知其難也
A、共其乏困
B、又欲肆其西封
C、吾其還也
D、失其所與
11、對越國以鄙遠，君知其難也的翻譯正確的一項是()
A、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
B、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道那是很困難的。
C、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
D、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的
12、燭之武的話表現了外交辭令中婉曲這種表達方式的是（）
A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣
B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執事
C、闕秦以利晉，唯君圖之
D、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰
[課外閱讀]
閱讀下面文章完成1318題。
介之推不言祿
晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：獻公之子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：盍亦求之？以死，誰懟？對曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？對曰：言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與女偕隱。遂隱而死。
晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：以志吾過，且旌善人。
（選自《左傳僖公二十四年》
13、句子中加點的詞的解釋，不正確的是（）
A、外內棄之
棄：厭棄
B、不亦誣乎
誣：荒謬
C、焉用文乎
文：文飾，動詞
D、以綿上為之田
田：田地
14、較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的是（）
①祿亦弗及
②、罪又甚焉
③、盍亦求之
④、焉用文之
A、兩個亦字相同，兩個焉字不同
B、兩個亦字相同，兩個焉字也相同
C、兩個亦字不同，兩個焉字也不同
D、兩個亦字不同，兩個焉字相同
15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）
A、上下相蒙，難與處矣。
B、不食其食，身將隱
C、介之推不言祿
D、尤而效之，罪又甚焉
16、對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）
A、本篇介之推不居功自傲的態度和在榮譽地位面前的謙讓精神。
B、介母三次設問，表明她是一個關心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。
C、本篇頌揚介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。
D、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。
17、對文章寫介母三次設問的目的，判斷不正確的是（）
A、誘導兒子追求名利。
B、考驗兒子是否堅決隱退。
C、使文章曲折跌宕。
D、寫介母是個深明大義教子有方人。
18、將文中畫線句子翻譯成現代漢語：
①下義其罪，上賞其奸。
譯文：
②尤而效之，罪又甚焉。
譯文：
③以志吾過，且旌善人。
④譯文：
[創新拓展練習]
19、仿照下列句子寫兩句話。
要求：①句式相同。②內容有聯系意義。
例句：如果愛是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。
如果愛是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。
A、
B、
教學設計方案 篇4
一 、 教材簡析:
教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經歷用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然后通過“填一填”的活動，讓學生借助已有的編制口訣的經驗，編出4的乘法口訣，最后安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。
二 、 學情簡析:
學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經有編制口訣的經驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意采用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。
三 、 目標預設:
1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的'乘法口訣。
2、結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。
3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。
四、教學重點：
知道口訣的意義，并正確熟練應用。
五、教學難點：
理解口訣的意義，并正確熟練應用。
六、教學準備：
1.教師準備：帖圖
2.學生準備：小棒
七、教學過程：
（一）創設情景，引入課題。
小熊快過生日了，他請了許多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。
（二）、探索口訣，解決問題。
1、數一數
看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？
同桌兩人數一數，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….
2、填一填：
（1）將數的結果填寫在表格中。
（2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？
方法多樣化：4個4個的數。
先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數。
用乘法算式。（板書算式）
（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。
根據乘法算式，和以前的經驗，自己編制4的乘法口訣。
（4）根據學生情況進行適時的引導。
3、說一說
（1）匯報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？
（2）說說4的乘法口訣有和特點？
相鄰兩個口訣之間相差4．
（3）說說你認為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎么記的？
（4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。
（三）、練習鞏固
1、請打開書20頁動手快速完成．（板書如下）
1 × 4＝一四得四
2 × 4＝二四得八
3 × 4＝三四十二
4 × 4＝四四十六
4 × 5＝四五二十
4 × 6＝四六二十四
4 × 7＝四七二十八
4 × 8＝四八三十二
4 × 9＝四九三十六
2、連一連。
出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然后連一連，再說說自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。
3、算一算
出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。
4、看圖寫算式
出示書P21.3方格圖，先數一數，再根據數的情況列出算式，并結合圖說出算式的含義。
參考：一個大方形里面有4個小的正方形，4個大藍正方形里面有幾個小的藍正方形？
4X4=16（個）
一個大方形里面有4個小的正方形，5個大黃正方形里面有幾個小的黃正方形？
4X5=20（個） 或 5X4=20（個）
（四）、拓展性學習
1、學生可獨立完成，也可以在小組內開展競賽進行游戲。
先算出每個算式的結果，找出規律，按規律走出迷宮．
2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？
4X8=32（棵）或8X4=32（棵）
(五)、總結。
這節課你學會了哪些知識？
有什么收獲？
你有什么不明白的地方嗎？
(六)、 板書設計
4的乘法口訣
1個41×4＝4一四得四
2個42×4＝8二四得八
3個44×3＝12三四得十二
4個44×4＝16四四得十六
5個44×5＝20四五二十
6個44×6＝24四六二十四
7個44×7＝28四七二十八
8個44×8＝32四八三十二
9個44×9＝36四九三十六
教學設計方案 篇5
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組
課時安排
2課時
教學目標
1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
第一課時
一、導入
1．出示掛圖。
2．認識貓。
（家貓、波斯貓）
3．學生介紹貓。
4．師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞
（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學習課文
（一）理清條理
1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2．每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內容。
學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2．歸納引導。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。
這是一只______________________
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。
六、布置作業
1．抄寫詞語。
2．完成思考·練習第1題。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1．聽寫鞏固詞語。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃
2．昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的`貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3．今天我們來學習長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1．講讀第1自然段。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？
（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）
（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。
學生匯報。（師相機輔導）
（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
（又老實又貪玩）
繼續匯報。
（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。
（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又 又 又。
（7）師相機板書
（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
2．自讀第2自然段。
（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）
（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）
（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學生匯報。
歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？
高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）
（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。
這是一只（古怪、可愛）的大花貓。
3．獨立學第3自然段。
（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。
（2）師檢查輔導；
①找也一對反義詞。
（害怕）──（勇猛）
②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。
三、小結
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。
四、布置作業
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