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《用2-6的乘法口訣求商》教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《用2-6的乘法口訣求商》教學設計，歡迎大家分享。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 1
【教學目標】
1.經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。
3.通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
【教學重、難點】
能用2—6的乘法口訣求商、培養學生從眾多方法中擇優的能力。
【教法】
談話、指導相結合法。
【學法】
自主探究法。
【教具準備】
課件、自制信箱和信。
【教學過程】
一、檢查課前預習效果。
1.背2—6的乘法口訣。
2.說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2=
3.學生讀算式，并說出每個算式的意義。
8÷4=2
二、創設情境，導入新課
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的`故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知
（一）教學例1（1）
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？
同桌互相說一說，學生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法
你們真棒！前幾節課在計算除法時我們都是借助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商” （板書課題）。
（二）教學例1（2）
1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2.請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。
3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學生匯報，師板書：12÷4=3
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發現了什么？
學生獨立思考，匯報。
師小結：大家的發現可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）
總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。
四、闖關游戲
創設情境：同學們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？
1.第一關:說說你們是怎么算的。
10÷2=
10÷5=
2.第二關：把得數是5的涂成紅色。把得數是4的涂成綠色。
8÷2
20÷5
18÷3
3.第三關：送信。（練習五第三題）
促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
4.同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）
師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 2
一、教學內容：
教科書18頁例1及相關的內容。
二、教學目標：
1、初步學會用乘法口訣求商。
2、經歷探索除法的計算方法的過程，理解用乘法口訣求商的思路與方法。
3、體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的簡便。
三、教學重點、難點：
重點：讓學生理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法求商的方法，提高學生的口算能力。
難點：理解用乘法口訣求商的道理和方法。
四、教學準備：小黑板、算式卡片
五、教學過程
（一）激活經驗人，和好鋪墊。
1、說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2、填空。
2×（）=83×（）=66×（）=42
（）×7=42（）×5=15（）×8=48
說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來。
（二）創變情境，激發興趣
今天看來同學們都掌握得很棒，接著我們繼續學習有關除法的內容。
講述猴媽媽給小猴子分桃的事。
出示問題：12個桃，每只小猴子分3個，可以分給幾只小猴子？
請學生列出除法算式：
板書：12÷3=□
引導學生想一想猴媽媽是怎樣分。在教師的引導下，鼓勵學生自主探索。
通過分，我們知道12÷3的商是4。
下面我們就以12÷3=□為例，請同學們結合猴媽媽分桃的過程，想一想，試一試，可以把得到4的過程用算式表示出來。
學生自主探索，教師巡視。
展示交流，體現算法多樣化。
生1：猴媽媽按一個一個地分給4只小猴，每只小猴分到3個，恰好分完。
生2：猴媽媽采用連加的方法，3+3+3+3=12，4個3連加是12，算出分給4只小猴。
根據學生的實際情況，讓學生展示出更多的方法，并給予評價。
（三）利用直觀溝通乘除法的關系來理解算理，展示猴媽媽分桃的`圖。
（列）
根據學生的回答：板書：3×4=12讓學生說出3、4、12，分別表示什么？
對比3×4=12和12÷3=□，除法算式的商是乘法算式中的哪個數？
計算12÷3=□，應用哪一句乘法口訣，讓學生自主回答，板書：3和幾相乘得12。
三（四）十二，商是4
（四）嘗試練習，明確方法。
完成“做一做”第一題。
（1）用自己的方法計算。
14÷7=□8÷2=□9÷3=□
15÷3=□10÷5=□24÷8=□
（2）將除法算式和有聯系的乘法算式連一連。
10÷2=□3×□=6
6÷3=□6×□=12
12÷6=□□×2=10
（五）總結
同學們，今天，我們通過學習應用乘法口訣求商，你們都掌握了嗎？有新的收獲呢？
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 3
一、教學目標
（一）知識與技能
知道乘法口訣的來源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法
經歷編制6的乘法口訣的過程，培養推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
（三）情感態度和價值觀
進一步體驗數學與生活的聯系，培養合作參與的意識，滲透函數、對應思想，感受探索的樂趣。
【目標解析】本課教學目標的定位是基于學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結合表格中的數據自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的數學思考。
二、教學重難點
教學重點：編制并熟記6的乘法口訣。
教學難點：熟練運用6的`乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
三、教學準備
多媒體課件等。
四、教學過程
（一）復習鞏固，以舊引新
1、復習1～5的乘法口訣。
（1）背誦1～5的乘法口訣。
（2）根據一句口訣說出兩道算式。
（3）用乘法口訣計算。
2×5= 3×2= 4×1= 1×1=
4×4= 5×3= 2×4= 5×5=
參考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。
2、揭示課題。
學習了1～5的乘法口訣，今天這節課我們就來研究6的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】鑒于學生前幾課時已經學習了1～5的乘法口訣，本節課從復習已學的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學的知識，體會了乘法口訣的實用價值，也為學習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。
（二）自主探究，合作交流
1、探究規律。
（1）創設情境：課件出示例6實物圖。
（2）獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子。
（3）出示表格：
豆莢個數
1
2
3
4
5
6
豆子顆數
同桌合作交流，根據實物圖填寫表格。
（4）匯報交流，發現規律：1的下面為什么填6？表示什么？2的下面為什么填12？表示什么？……你發現了什么？
2、編制口訣。
根據以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎？
學生小組合作，列算式、編口訣。
匯報整理，教師板書。
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六得十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
集體誦讀，深化理解。
3、識記口訣。
（1）比較思考：觀察6的乘法口訣，你發現了什么？
（2）先自由背誦口訣，再同桌互背。
（3）開火車背、指名背、全班背。
（4）對口訣。
（三）鞏固練習，深化理解。
1．基本練習。
（1）教材第61頁練習十三第1題。
先獨立計算，再比較每組上下兩題有什么關系，鞏固記憶6的乘法口訣。
（2）教材第60頁“做一做”第1題。
（3）教材第61頁練習十三第2題。
以摘蘋果的游戲形式，運用6的乘法口訣求積。
2、綜合練習。
（1）教材第60頁“做一做”第2題。
用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。
（2）教材第61頁練習十三第3題。
綜合運用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進行計算。
（3）教材第61頁練習十三第5題。
有困難的學生可以先列算式再計算，然后根據結果填空。
【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，并能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學的實用價值。
（四）暢談收獲，全課總結
1、這節課我們一起學習了什么？你還想學習什么？
2、全班齊背1～6的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時為下一單元的學習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生學習數學的積極情感。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 4
教學目標
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。
(二)找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
(三)初步培養學生抽象概括能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
難點：用6的乘法口訣正確求積。
教具和學具
教具：例11的`實物圖，6根小棒。
學具：6根小棒。
教學過程設計
(一)復習準備
1.復習2～5的乘法口訣
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。
2.卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
(二)學習新課
1.準備練習
每次加6，把得數填在空格里。
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
(2)仔細數一數，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6)
(4) 6×1= 6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后，教師板書： 6×2=12)
(2) 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎?
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3.觀察口訣，發現規律
提問：
(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
(4) 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，4.熟記口訣
(1)熟讀口訣，自己試背口訣。
(2)指名背，兩人互相背。
(3)師生對口令。
(三)鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。
提問：
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個，擺5個，擺6個呢?
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學生很快說出得數。
2.發展性練習
(1)先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。
從上面練習，你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數。
6×4=1×6= 4×6=3×5=
2×6=3×6=6×3=4×3=
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 5
教學內容：
課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創設情景,探究新知
（一）故事引入，生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”
（二）呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？
預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的'小棒來分一分吧?
（課件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？
（學生1，現場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
（四）優化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
（1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（學生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？
（學生匯報）
預設學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 6
一、說教材：
用2—6的乘法口訣求商是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節的內容。
二、說重點、難點：
讓學生經歷自主探索、合作交流，理解用乘法口訣求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口訣求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
三、說教法
本節課，采用多樣式的教學方法，充分調動學生學習樂趣。通過猴媽媽分桃情境，讓學生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特點，使學生在數據較小的情況下，通過操作和推理求商。
根據實際情況，利用一些簡單的模型來讓學生溝通理解乘法之間的關系，理解算理，形成算法。在教學中，用連加、連減可求商的方法后，對照3×（）=12，引導學生討論。算式中的3、12分別表示什么？它們所表示的.意義和它們在除法算式中的位置，將乘除法算式聯系起來，理解3和幾相乘得12，然后依據3的乘法口訣去想。允許學生方法多樣化的方法求商，在今后的學習中逐步優化。
四、說學法：
本節課，根據學生的實際情況，在教學過程中學生自己探索，共同合作的前提下，又在教材選取的被除數不超過12，在數據較小的情況下，學生通過操作和推理求商的方法。通過文字和圖呈現需要解決問題，學生都建立在平均分的操作基礎上，呈現出不同的方法。將平均分的直觀圖呈現后，并承接連加的思路給出相應的乘法算式，通過小精靈的提示“可以用乘法口訣計算”，學生通過想的方式，理解了用乘法口訣求商的過程，同時也參透了乘除法的之間的關系。
五、說教學過程：
（一）創設情境，在活動中自主探索。
1、呈現猴媽媽正在給小猴分桃。
出示課題：12個桃，人小猴分3個，可以分給幾只小猴，讓學生自己探索，猴媽要分幾個桃？怎樣分的？誰能列出算式。
板書：12÷3=□
2、引導觀察，建立表象。
3、明確探究要求，鼓勵自主探究。
學生通過動手操作，知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的為例，讓學生自己想一想，試一試，可以得到4的過程用算示表示出來。學生自主探索，教師巡視，尋找典型案例進行分析。
4、展示交流，體現算法多樣化。
通過引導，讓學生應理解猴媽媽桃的過程，進行多樣化的方法，并作出評價。在學生自己操作經驗和看圖的基礎上，明確探索問題，探索12÷3的計算方法，使學生進一步理解除法算式的含義，初步體會計算方法的多樣化。
5、利用直觀模型，溝通乘除法之間的關系。
（二）嘗試練習，明確方法
1、完成“做一做”第1題。
2、練習四的第1題。
3、口算卡片練習。
（三）全課總結
六、說板書
用2—6的乘法口訣求商
12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
12÷3=□
1、第一只分3個12—3=9；第二只分3個6—3=6；第三只分3個6—3=3；第四只分3個3—3=0
2、3×（4）=12；12÷3=4
想：3和幾相乘得12；三（四）十二，商是12
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 7
一、復習
上學期我們學習了乘法口訣，我們先來復習一下有關乘法口訣的知識。
1．說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
二 、導入：
前兩節課我們對除法有了初步認識，那么我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？
那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）
過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）
三、新課
1．引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個桃子，它想給每只小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什么問題？
生提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？同學們很善于思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的'方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？
生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。
這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3．嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的第（2）個問題。
（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
（3）匯報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
過渡：剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
四、練習
1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？
說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？
2．練習五的第2題。
（1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？
你能獨立填寫除法算式嗎？并說一說用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
師：接著我們來玩一個郵遞員送信的游戲，根據圖你能說說該如何玩這個游戲嗎？
生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。
最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
五、總結教師總結：
今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。
老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 8
教學目標：
1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點：
掌握用口訣求商的方法。
教具、學具準備：
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）
二、自主探究，學習新知
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）
2、點明課題，學習新知
師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學生讀題，然后列式）
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）
4、小結
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的.商。
三、分層練習，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。
四、課堂小結，深化新知
師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 9
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠熟練掌握2-6的乘法口訣，并能靈活運用乘法口訣進行除法運算，求出商。
2. 過程與方法：通過具體情境和實際操作，引導學生發現除法與乘法的關系，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生的探究精神和合作意識。
二、教學重難點
1. 重點：掌握2-6的乘法口訣，并能正確運用口訣進行除法運算。
2. 難點：理解除法與乘法的關系，靈活運用乘法口訣進行除法運算。
三、教學準備
1. 乘法口訣卡片
2. 除法算式卡片
3. 實物道具（如蘋果、糖果等）
4. 多媒體課件
四、教學過程
1. 導入新課
復習2-6的乘法口訣，讓學生快速說出乘法口訣。
創設情境：假設老師有12個蘋果，要平均分給4個小朋友，每人能分到幾個蘋果？引導學生思考除法運算。
2. 探究新知
引導學生回憶乘法與除法的關系，明確除法是乘法的逆運算。
展示除法算式卡片，如12÷4，讓學生嘗試用乘法口訣求解。
小組合作：學生分組討論，每組選擇一個除法算式，利用乘法口訣求出商，并記錄在紙上。
小組匯報：每組選一名代表匯報求解過程，其他組進行評價和補充。
3. 鞏固練習
教師出示不同難度的`除法算式，讓學生快速說出商。
實物操作：教師準備實物道具，如糖果，讓學生進行實際操作，如“有18顆糖果，要平均分給3個小朋友，每人分到幾顆？”
小組競賽：教師準備多個除法算式，每組選擇一個代表進行比賽，看哪個組算得又對又快。
4. 拓展延伸
引導學生思考：如果除數和被除數都是較大的數，如何快速求出商？
介紹除法的其他計算方法，如長除法、短除法等。
5. 課堂小結
總結本節課學習的重點：掌握2-6的乘法口訣，并能正確運用口訣進行除法運算。
強調除法與乘法的關系，讓學生明確除法是乘法的逆運算。
6. 作業布置
布置適量練習題，鞏固學生對乘法口訣和除法運算的掌握。
鼓勵學生在生活中尋找除法運算的例子，并嘗試用乘法口訣求解。
五、教學反思
本節課通過具體情境和實際操作，引導學生發現除法與乘法的關系，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。在教學過程中，教師要注意激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高教學效果。同時，教師還要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定不同的教學策略，確保每個學生都能在課堂上學有所獲。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 10
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠熟練掌握2-6的乘法口訣，并能運用這些口訣進行簡單的除法運算。
2. 過程與方法：通過實際例子和練習，培養學生運用乘法口訣進行除法運算的能力，以及解決簡單除法問題的能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。
教學重難點：
重點：掌握2-6的.乘法口訣，并能熟練運用這些口訣進行除法運算。
難點：理解除法運算的本質，正確運用乘法口訣進行除法運算。
教學準備：
乘法口訣卡片
除法運算練習題
黑板或多媒體展示工具
教學過程：
一、導入新課
1. 復習2-6的乘法口訣，通過快速問答的形式檢驗學生的掌握情況。
2. 引導學生思考：如果我們知道乘法結果，如何反過來求其中一個乘數呢？引出除法運算的概念。
二、新課講解
1. 講解除法運算的基本概念和符號，說明除法運算與乘法運算的關系。
2. 舉例講解如何運用乘法口訣進行除法運算，如“12÷3=？”時，可以想“幾乘3等于12？”，根據乘法口訣“三四十二”得出答案。
3. 強調除法運算時需要注意的幾個方面：被除數、除數、商和余數的關系；商的位置；除法的驗算等。
三、鞏固練習
1. 學生獨立完成除法運算練習題，教師巡視指導。
2. 集體訂正答案，對錯誤較多的題目進行重點講解。
3. 開展小組競賽活動，如“除法接龍”等，提高學生的參與度和運算速度。
四、拓展延伸
1. 引導學生思考：除法運算在生活中有哪些應用？舉例說明。
2. 展示一些簡單的除法應用題，讓學生嘗試解決。
五、課堂小結
1. 總結本節課學習的重點內容和難點。
2. 強調乘法口訣在除法運算中的重要性，鼓勵學生多加練習。
3. 布置適量的課后練習作業，鞏固學習效果。
教學反思：
本節課通過復習乘法口訣和講解除法運算的概念，使學生掌握了用乘法口訣進行除法運算的方法。通過鞏固練習和拓展延伸環節，學生不僅加深了對除法運算的理解，還提高了解決問題的能力。在教學過程中，我注意到部分學生在運用乘法口訣進行除法運算時存在困難，需要加強個別指導。同時，我還應該更加注重培養學生的數學思維和解決問題的能力，讓學生在掌握基礎知識的同時，能夠靈活運用所學知識解決實際問題。
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