- 相關推薦
《十幾減5.4.3.2》教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《十幾減5.4.3.2》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《十幾減5.4.3.2》教學設計 篇1
教學目標：
1.理解十幾減幾的算理，學會十幾減幾的口算方法，正確計算十幾減幾的題目。
2.體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。
教學重點：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：
能夠運用多種方法進行口算并且正確率高。
教具準備：
課件
學具準備：
小棒
教學過程：
一、復習舊知，溝通聯系。
8＋57+87+66+85+7
5+913-916-918-915-9
17-914-9
（全班齊練，集體訂正）選一二道說算理。
二、自主探索，學習新知。
1.出示例4。
12-5=12-4=12-3=
11-4=11-3=11-2=
2.學生主動算一算。
3.集體訂正。
4.說一說你是怎么計算的？
組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。
7.有導向性的小結。
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固練習。
1.基礎練習。
先在書上完成“做一做”第一題。
請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的`量，另一方面提高興趣。
2.變式練習。
可把“數學游戲”做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。
3.提升練習。
例如：15-6=17-8用1-9數字填一填，數字1可以重復使用。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
四、全課小結。
今天你都學到了哪些知識？
《十幾減5.4.3.2》教學設計 篇2
教學目標
1、讓學生自主通過探索，合作交流，掌握十幾減6、5、4、3、2的計算方法，進一步感知加、減法算式之間的聯系，促進計算能力的提高。
2、在解決實際問題過程中經歷學習過程，逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。
3、解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，發展應用數學的意識。
教學重點：
十幾減６、５、４、３、２計算方法，準確進行計算。
教學準備：
圖片
教學過程：
一、復習鋪墊：
1、師：下面我們進行當小老師的游戲，一個同學出題，指名口算，其余學生當裁判，說對錯。小老師要做到：出題快、聲音清楚洪亮、出5道題。
生：……
2．師：請同學們填空：（指名回答）
5＋（ ）＝11 6＋（ ）＝12 4＋（ ）＝11
2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12
師：同學們回答的真好，看來大家對學過的知識掌握得很好，今天我們繼續學習新課。
二、創設情境，激趣學習
師：我們班同學一共有幾個組？（4）請看二組，我想知道這個組有幾個男生，怎么辦呢？請幫老師想想辦法。
生1:可以一個一個數一數。
生2：或者算一算：這個組一共有12個小朋友，女生有4人，男生有8人。
師：同學們的方法真棒，你是怎么算出8個人的？
生①4+(8)=12 12-4=8
生②12-8=4 12-4=8
生③10-4=6 6+2=8
師：說一說：你喜歡用哪一種方法口算呀？
三、自主探索、解決問題
1、師：你喜歡課外活動嗎？請看一年級一班舉行的投沙包比賽：（第93頁圖）
說一說，你能從圖上看懂哪些信息？
生1：我看出了有三個人參加比賽。
生2：我看出了有的'同學把沙包扔到了外面。
師：這說明這個同學沒有投中，對嗎？
生：對。
生3：我看出了1號投了14個，5個沒中；
生4：我看出了2號投了11個，3個沒中；
生5：我看出了3號投了12個，6個沒中。
師：比賽進行了多長時間？
生：兩分鐘。
師：怎么判定誰贏了？
生：算一算每人投中了幾個，最多的就是第一名。
師：算3名選手投中了多少，怎么列式？
指名匯報、板書：
1號：14—5=2號：11—3=3號：12—6=
師： 老師也參加了比賽，我投了11個，有2個沒中，投中了多少呢？
生：11—2=（板書）
師：小紅也參加了比賽，投了12個，有4個沒中，投中了多少個？
生：12—4=（板書）
2、師：想一想，這些題目怎樣計算？
誰來當小老師，講一講你的計算方法。 學生們認真傾聽，加以補充或提問）
生1：我計算14減5，是先算5加9等于14，14減5就等于9.
師：你說的真好，誰還有不同的計算方法？
生2：我是先算的10減5等于4，4再加5等于9.
師：你也說的很好，誰還有不同的方法？
生3：我想的是14減9等于5，那么14減5就等于9.
師：同學們的方法真多，大家應該向這些同學學習，有自己的方法來解決問題。
師：誰來算一下11—3=12—6=11—2=12—4=
生：……
根據學生回答板書答案。
師：你們來當裁判決定：誰贏了？誰輸了？
3、總結：前面我們學習了十幾減9、8、7，那你看我們這節課學習的什么內容？
板書：十幾減6、5、4、3、2
我們在計算這類題目時是用什么方法計算的？
生1：想加算減。
生2：破十法。
生：……
這些題目都有一個特點：十幾減幾，個位不夠減，就從十位退1，用10減，這樣的減法叫做退位減法，今后我們還會繼續學習。
四、 鞏固練習，發展提高
1、第95頁：1
師：比一比，看誰全部算對。
2、第3題：
師：比一比，看誰算得又對又快。
3、第2題：
師：請你用三句話說出圖意。
生1：一共有12枝鉛筆，拿出來6枝，盒子里還有幾只？
生2：一共有11條小魚，盤子里還剩下3條，小貓吃掉了幾條？
獨立計算，指名訂正。
五、課堂小結：
這節課你學習了什么內容？
說一說你自己的表現。
獎勵表現好的學生：遵守紀律、積極回答。
學習數學知識可以幫助我們解決生活中許多實際的問題，用處非常大，所以每個同學都要認真學習數學。
六、達標檢測：
11—4=13—5=11—2=
13—6=12—3=14—6=
七、板書設計：
十幾減6、5、4、3、2
1號：14—5=9
2號：11—3=8
3號：12—6=6
老師：11—2=9
小紅：12—4=8
【《十幾減5.4.3.2》教學設計】相關文章：
十幾減九教學設計04-05
《十幾減9》的課程教學設計（通用11篇）03-10
《十幾減8》教案范文07-16
連加連減教學設計07-08
加與減教學設計范文07-31
雙減背景下科學教學設計12-20
連減應用題的教學設計04-08
連減的簡便計算教學設計（精選10篇）08-11
連減的簡便運算教學設計（精選5篇）02-21