《物種起源》教學設計

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《物種起源》教學設計

　　閱讀目標

《物種起源》教學設計

　　1、能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2、能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度。

　　3、了解序言的寫作體例。

　　情意目標

　　了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重難點

　　1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學設想

　　教學方法

　　1、點撥引導，通過對疑難點的點撥，引發學生的閱讀興趣。

　　2、講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設計

　　采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　教學時數

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　投影2 達爾文頭像

　　二、課題解析

　　1、板書課題

　　辨析下列句子標點使用正確與否。

　　⑴我們學習《物種起源*導言》。 ⑵我們學習《物種起源》導言。

　　⑶我們學習《〈物種起源〉導言》。 ⑷我們學習《物種起源導言》。

　　2、關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好的理解全書的內容。

　　3、介紹達爾文及其進化論

　　請一學生讀注釋①，教師補充。

　　投影3 查力羅伯特達爾文（CharlesRobertDawin）

　　投影4 進化論

　　三、課文研習

　　1、整體把握，理清思路。

　　⑴速讀課文。

　　①畫出文中結論性的語句。

　　②理出文章結構并用簡潔的語言概括段意。

　　⑵學生相互交流各自對文章結構和段意和段意的理解，請一兩位同學回答。

　　⑶教師明確并板書。（見投影5）

　　2、具體研習，突出重難點。

　　⑴請一學生說出其關鍵句，然后集體加以確認。

　　明確：什么是關鍵句？有哪些類型？（見投影6）

　　⑵如何篩選關鍵句？（見投影6）

　　3、欣賞品味。

　　思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。

　　學生討論，圈點。

　　明確：（見投影7）

　　4、課堂訓練。

　　印發以下材料，課堂討論完成。

　　⑴閱讀下面文字，完成后面的題目。（見投影8）

　　1982年，英國伊麗莎白皇家學院的科學家加德納提出了一種新的學說，這一學說認為（a），鳥類哺乳動物并不像傳統觀點所認為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先──“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2、25億年前從古代爬行動物中分離出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關系比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學說時，并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據古代動物的化石資料，而是依據對不同動物形態結構和生理特征的比較。

　　畫橫線的句子中，兩個“認為”所認定的內容各是什么？

　　①認為（a）

　　②認為（b）

　　⑵閱讀下面文字，完成后面的題目。（見投影9）

　　以高科技為標志的新科技革命，使人類的生存智慧閃爍出前所未有的光芒。在全

　　新的時空背景下，人類的生存能力已大大提高。但是，如何學會生存，依然是當代青少年面臨的一個不容忽視的課題。

　　當年長一代在感嘆世事萬花筒式的巨變時，新生代卻在電視和錄象、卡拉OK和

　　游戲機、霹靂舞和搖滾樂的熏陶下，活得格外瀟灑。他們無憂無慮、無拘無束，既未品嘗過饑餓的滋味，更沒經受過風雨的侵襲，開著空調吃冷飲嫌熱，蓋著鴨絨被睡覺怕冷，頭戴耳機走路，口哼小調跳舞，而手里還拿著一本汪國真的詩集，喔，“年輕的湖”，“多情的夢”……于是，現實生活中的一切統統被詩化了。

　　說現在的孩子在詩情面前會迷失方向，這或許是杞人憂天，因為每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境。但是，浪漫的生活情調正在眾多青少年的生存能力、銷蝕他們生存的智慧之光，這并非是聳人聽聞。

　　①表述本文中心論點的語句是。

　　②“每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境”這一句的意思是（）

　　A、他們會從困境中找到一種合理的生存方式。