《錦瑟》微課語文教學設計

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《錦瑟》微課語文教學設計

　　教學目標：理解《錦瑟》的思想感情及藝術特色。

《錦瑟》微課語文教學設計

　　學習方法：誦讀、理解、思考、討論

　　教學內容及步驟

　　一、創設情境，導入新課

　　這是一首千年難解的詩歌，后世之人雖有著不同的解讀，卻都能從中得到感染和感動。今天，我們就走進李商隱的《錦瑟》，從他彈奏的這首哀曲里，感受他的悲喜滄桑。

　　二、指導學生，探究學習

　　（一）誦讀：吟詠詩韻

　　配樂有感情的朗誦全詩，進入詩歌情境。

　　問題一：品讀中，體會詩歌的感情基調。

　　學生回答：內容之眼：思華年

　　情感之眼：惘然

　　在初讀中，感受詩句中流露的感傷，感情基調：惘然傷感。

　　（二）研讀，把握詩意。

　　結合課下注釋，小組交流完成題目。

　　問題二：從詩人名字入手，體味詩中傷（商）、隱各體現在哪里？

　　1、老師提示：商（傷），諧音傷，表示“感傷凄涼”。

　　設計問題：品味詩詞，從哪些角度寫到憂傷？

　　（學生回答，老師補充）

　　（1）感情：思華年，惘然。詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了已經進入中年時代的自己，進而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時期，無盡傷感。

　　（2）意象：夢，（短暫，虛幻），杜鵑，（愁苦，凄涼）淚（傷感）煙（縹緲無定），所選意象充滿愁苦、恍惚，無法把握的意味。

　　（3）身世：a．無果之戀, 超出常規的愛戀，終因不為禮教和教規所容以致無疾而終，然短暫的歡娛，無望的戀情，卻在李商隱的心中留下了永遠的傷痛?

　　ｂ．牛李黨爭，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時便去世。

　　ｃ．亡妻之痛，思念愛妻的《夜雨寄北》，仍然為現代人稱道，亦為之辛酸。

　　老師歸納：詩人回顧青春華年，不盡哀思融入哀怨的瑟音之中，表達了詩人自傷身世之感，發出年華易逝，抱負成空的哀嘆。

　　2、老師提示：隱，表示隱晦，含蓄。

　　設計問題：詩人如何表達傷感之情？

　　學生交流完成，老師提問展示。

　　用典抒情. （1）莊周夢蝶, 詩人想到昔日的理想和情思是那樣美好 , 在回憶中又是如此真切 , 致使詩人覺得它才是真實的存在 , 而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。

　　PPT展示: 莊周夢蝶-----人生如夢，虛幻迷茫

　　（2）望帝啼鵑, 杜宇之悲托于杜鵑，就如同詩人無限的悲感、難言的愁緒和怨憤托于錦瑟之聲。

　　PPT展示:? 望帝啼鵑-----無盡思念，凄苦悲涼

　　（3）鮫人泣珠, 憑借聯想交融的意象，月亮、珍珠、淚珠都是圓而亮的，前二者相映，原本美麗異常，加上淚珠，幻化了一個難以分辨的可望不可即的帶有哀婉的境界。

　　PPT展示：鮫人泣珠-----愁苦傷感，哀婉凄涼

　　（4）暖玉生煙, 藍田美玉的精氣只能遠觀而得，這代表了一種美好的理想，卻不能把握也無法親近。

　　PPT展示：良玉生煙-----縹緲難尋，懷才不遇

　　老師歸納：詩人在有限的字句中,包含豐富的、多層次的內容，營造出靜謐迷離又頗帶凄傷的景象，帶給讀者無盡的想象。

　　（三）悟讀，領會手法

　　問題三? 本詩的藝術特點是什么？

　　引導學生歸納總結：

　　PPT展示：1.哀傷凄婉的情感（傷）

　　2.用典，朦朧迷離又凄美的意境（隱）

　　李商隱用比喻象征手法，含蓄朦朧的表達自己感傷身世，懷才不遇之嘆，正契合了自己的名字:傷（商），隱，給讀者留下不盡的悵嘆。

　　三、延展學習，開闊思維

　　后人對《錦瑟》中朦朧詩意的評價，“義山的《錦瑟》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋 , 我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的 , 美是含有神秘性的。（梁啟超）

　　四、小結歸納，提升感悟

　　這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

　　五、課后作業，拓展延伸

　　賞析李商隱詩句的意境美

　　1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　2、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

　　3、天意憐芳草，人間重晚晴。

　　4、夕陽無限好，只是近黃昏。

　　板書設計：

　　錦瑟商（傷）1.哀傷凄婉的情感

　　隱 2用典，朦朧迷離又凄美的意境（美）

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