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《趵突泉》優秀教學設計（通用11篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面為大家帶來了《趵突泉》優秀教學設計，歡迎大家參考！
《趵突泉》優秀教學設計 1
教學目標：
1、知識掌握目標：
（1）充分有感情朗讀這篇課文。
（2）欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。
（3）小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
2、基本技能和一般能力培養目標：
（1）趵突泉泉水有何特點。
（2）有關趵突泉的歷史故事。
教學重點（即難點）：
趵突泉泉水有何特點。
創新點：
小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
教學流程：
一、導入新課：
作為中國人，我們為有著古老的歷史文化，風景名勝而驕傲。濟南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權。著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉的描寫使我們如臨其景。請同學們走進大師筆下的趵突泉，走進我們自己發現的趵突泉吧。
請大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！
二、自主探究、合作交流
1、全文朗讀，在讀熟讀通的基礎上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的'原因。
2、根據自己選擇的任務選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復制有關趵突泉內容的資料。
3、各組合作匯總進行材料整理。注意不要大篇幅的復制，注意語言的修改。
4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對趵突泉的認識。
5、根據全班匯總，小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。
三、總結全文：
學生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關趵突泉的知識，探究趵突泉的過去和現在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。
《趵突泉》優秀教學設計 2
[教學目標]
1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性。
3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感。
[教學重難點]
1、體會大泉小泉的特點。
2、感悟作者熱愛大自然之情。
[教學過程]
一、導入
1、板書：泉
你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說。
2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）
誰認識它？念念它的名字。
齊讀
趵突泉是一種怎樣的泉啊？趵——跳躍
3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？
出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。
4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。
二、初讀感知
1、要求：讀準字音，把課文讀通順邊讀邊畫出描寫泉水的詞語
2、交流：這是一眼的泉。
3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美。
出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。
三、品讀，感受大泉之活力
1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語。
2、交流反饋
①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。
a、哪些詞讓你覺得美？（翻滾）
你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）
b、晝夜不停、一年四季
誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？
用文中的一個詞就是“永遠”。
c、指導朗讀
②永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
a、從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）
b、從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫
給它換個字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”
你感受到什么？
c、師生合作朗讀
四、品度第四段，體會小泉之有趣
過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。
1、交流
①小泉的特點：有趣
②有的……有的……有的……有的
a、把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）
b、你好象看到了什么？
c、補充有的……后面的內容
d、用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態不一）
e、作者用的'是什么方法？（擬人、比喻、排比）
f、指導朗讀
五、課外拓展
從老舍先生優美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？
1、播放圖片、簡介
2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！
[教學反思]
《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。
教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。
一、抓重點句，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。
二、課后整體感悟。
課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。
1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。
2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。
3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由于之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。
《趵突泉》優秀教學設計 3
教學目標：
1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。
2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
3、感受大自然的偉大，激發熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：
交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
教學流程：
一、導入新課：
同學們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學聰明活潑，見多識廣，是這樣嗎？這么一說，我倒想見識一下，考考你們，想接受我的挑戰嗎？
1、游戲導入
搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟南－泉城。
知道廣州為什么會稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）
哈爾濱為什么會被稱為冰城？（冬天冰很厚，特別冷）
同學們知道山東濟南的別稱為什么叫泉城嗎？
（濟南城里泉水特別多，清代作家劉鄂在《老殘游記》中描寫的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光，就是濟南的形象寫照。在濟南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道嗎？(根據學生回答，板書課題：趵突泉)
關于趵突泉，昨天同學們去查了資料，誰來向大家介紹你所了解的趵突泉？
2、 學生介紹收集到的有關材料。
同學們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關于趵突泉的錄像，想看一看嗎？
怎么樣？（生說說感受）
剛才我們通過互相交流資料，知道了趵突泉歷史、名稱的由來，還知道了從古到今有許多文人墨客來到趵突泉，寫下有名的詩詞歌賦。我們現代的著名文學家老舍先生就對趵突泉有一段非常精彩的描述，這就是今天我們要學的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？
二、初讀課文
1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現趵突泉在濟南的地位？用筆把它劃下來。
2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”
誰也找到這一句的，請你來讀讀這個句子。
還誰也找到這一句的，也請你來讀讀這個句子。
(指導朗讀，重點：定，一半)
為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？
（理解1、泉水,是濟南的靈魂,是濟南的眼睛,是號稱"泉城"的主要意義所在!
所以,沒有了泉,濟南就好象沒有了靈魂,沒有了生機活力!也就不會叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉數天下第一泉,沒了它,濟南的泉會遜色大半!
理解2、趵突泉是濟南最著名也是最美麗的泉水，濟南的美麗一半都來自趵突泉的美麗。）
師：難怪有人說：濟南七十泉流乳，趵突獨稱第一泉。師引：如果沒有這泉，生接―――濟南定會丟失一半的美。
（或）帶著你對這個句子新的理解，再來讀讀這個句子吧（指名讀，齊讀）
過渡：這么美的.趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請同學們快速找找課文是主要從哪幾個方面來寫趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書
（學生讀文想想找找）
三、學習“大泉”
1、哪段寫大泉的？（第三段）
誰來讀讀第三段？其他同學邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認為寫得很美的句子。
把自己剛才劃的句子讀一讀，然后讀給同桌同學聽一聽，并說說自己的感受。
2、交流。
句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰還想來談談？
從哪些地方看出自然的偉大？
（晝夜不停，老那么翻滾；冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏。）
你來念一念這三個冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力
師：趵突泉就這樣不停地冒著，充滿著青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊含著無窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。
這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）
過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？
句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界。”
這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書：神秘
誰還想來說說？
朗讀讀出冬天泉水神秘的美。
3、三個大泉那么生機勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對著這大泉，你會發出怎樣的感嘆？老舍先生又發出了怎樣的感嘆呢？
（泉太好了）
誰來當當老舍先生來發發感嘆？
把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。
四、學習“小泉”
過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！
1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態，請你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動作，等會兒請同學們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？
第一種姿態：
“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”
1你為什么喜歡這個句子？（有趣）
2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？
第二種姿態
有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”
1指名讀，你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放著，感覺很美。
2他讀時你們體會到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？
第三種姿態
“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態地，搖動上來，碎了；”
1自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態。（感受水泡慢，上來的費勁。）
2指名表演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）
3大家加上動作，都感受著讀讀。
第四種姿態
“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”
1指名讀
2為什么吸引你（很美）
3朗讀。
2、 想像仿寫
有沒有了？小泉的樣子和姿態只有這些嗎？你是從那發現的？
（體會省略號的用法）
（你真會讀書，是個會思考的孩子）
a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到白紙上。最好學著書上的句式：有的像------------- b誰寫好了想讀給大家聽一聽？
3、你會用什么詞語來概括小泉？
（有趣多姿）板書。
五、小結
同學們，今天我們走進了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩）
泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。
六、作業
課文學完了，課外，你想給自己布置點什么作業呢？
指名說說
師：老師這兒有幾個作業，你如果感興趣，可以選一個做一做。
1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。
2、小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。
3．畫一畫自己心目中的趵突泉。
《趵突泉》優秀教學設計 4
學習目標：
1、通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象的描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象的描寫事物的方法。
教學時間:
兩課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，了解課文主要內容，通過自學、查工具書、聯系上下文等方法學習生字新詞。
2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的'方法。
3、學習第1自然段。
教學過程：
一、揭題：
1、學生出示自己搜集的資料，了解祖國的名勝。
學生自由講述自己游歷的或了解的黃山、西湖等山水名勝的情況。
2、觀察掛圖，了解趵突泉。（相機說一說山東的一些名勝古跡，如泰山、孔廟、趵突泉等）
3、簡介趵突泉和課文的作者老舍。
二、看圖。
自學，觀察插圖。
（1）回顧以前所學的觀察方法，說說需要注意什么。
（2）按照順序、抓住重點觀察圖片。
（3）集體交流，教師小結。
三、自學課文。
1、初讀課文，自學課文。
2、輕聲自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
檢查：指名分節朗讀課文，檢查正音。
3、再讀課文，聯系上下文或查工具書理解生字新詞，了解課文大意。
（1）學生自學課文，四人小組交流討論。
（2）教師范讀課文，學生整體感知。
（3）集體交流反饋。
4、齊讀課文，再次理解課文內容。
5、說說趵突泉給自己留下的印象。
四、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、說說第一自然段的主要內容。
3、，說說什么是名勝，教師讓學生區分“名勝”和“古跡”，并簡介千佛山、大明湖。
4、說說什么是“單講”。
5、小結作者的寫作方法。
五、自讀課文以后的部分。
第二課時
教學要求:
1、學習課文2、3、4自然段，圖文結合，理解課文內容。
2、了解大泉、小泉的特點，激發學生熱愛大自然的情感。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習檢查。
說說濟南的三大名勝。
二、學習課文第二自然段。
1、自讀課文，理解內容。
2、教師檢查。
（1）什么樣的水叫“活水”？
（2）這一部分寫了趵突泉的哪些特點？
3、理解最后一句。
（1）指名讀。
（2）這句話的意思是什么？它是一個什么句？
（3）誰能換一種句式來表達？
（4）這句話好在哪里？
三、學習3、4自然段，講讀學生的疑難問題。
1、齊讀課文。
2、自讀，分組討論，說說大泉、小泉的特點，交流疑難問題。
3、先由學生講述對趵突泉的了解。
（大泉有3個，一年四季晝夜不停的在翻滾；大泉泉水永不疲乏的在冒，永遠活潑、鮮明……）
4、針對學生的問題進行交流討論。
問題設計：為什么大泉眼一年四季、晝夜不停的在翻滾？為什么看了三分鐘，便覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？為什么說只有自然有這樣的力量？一種神秘的境界指的是什么境界？……
教師予以綜合：（1）大泉和小泉各有什么特點？（2）大泉、小泉給人什么印象？為什么會有這樣的印象？
5、學生解答問題。
（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水活潑、鮮明。
（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。
（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（教師引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）
（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（教師引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）
6、選擇優美的段落背誦。
四、總結。
1、集體小結作者的寫作特點。
2、教師總結。
板書：
1、趵突泉
純潔
大泉——偉大
活潑
鮮明
大魚吐水
美
小泉——有趣
一串明珠
一串珍珠
一朵珠花
《趵突泉》優秀教學設計 5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及里觀察景物特點的方法。
3、有感情地朗讀課文。抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、了解大泉、小泉的特點，即課文3、4兩個自然段
2、學習作者細致觀察景物特點和具體形象的描寫的方法。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？
2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。
3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文
2、課文講了趵突泉哪兩個方面？
三、精讀課文
（一）學習第一、二自然段
自由讀，說體會
“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。
（二）學習第三自然段
1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由讀。
3、作者筆下的`大泉是怎樣的景象？
4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。
5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。
6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。
（三）學習第四自然段
1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？
2、文章通過什么來表現小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）
3、啟發大家想象，水泡還會有什么樣子？
4、寫話訓練
5、有感情地讀。
四、總結
學完本文，你最大的感受是什么？
《趵突泉》優秀教學設計 6
一、教學目標
1、學會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點。激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
4、學習作者細致的觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。
二、教學重難點
了解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。
三、課時安排
兩課時
第一課時
一、看圖，導入新課。
1、示圖畫，你知道圖上畫的是什么地方的景色？你是哪兒知道的？
2、老師介紹趵突泉。
二、對照圖畫，初讀課文。
1、讀課文，了解大意。
2、自學生字詞。
3、檢查自學情況。
4、請學生放聲讀讀課文，再對照看圖，畫出不理解的詞語和不懂的.句子，記下不明白的問題。
5、請同學讀課文，然后討論分段。
一寫：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
二寫：依次描寫了泉水的清淺、鮮潔、]和大泉小泉的優美動人的姿態。
四、鞏固練習。
1、認真朗讀課文。
2、找出自己喜歡的句子，讀一讀，說說你為什么喜歡。
《趵突泉》優秀教學設計 7
教學內容：
人教版小學語文第八冊選讀課文第一課
設計理念：
學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。在本課的教學中，追求以人為本的理念，通過創設各種情境，引領學生走進文本，和文本展開積極對話；讓學生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質疑，讀中積累，讀寫結合，在讀中受到情感的熏陶。同時借助多媒體動畫，給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，豐富學生的精神世界。
預設教學目標：
1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神秘”等詞語，“永遠……永遠……永遠……；有的……有的……有的”等句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點。
3、初步了解作者是怎樣抓住特點描寫的。
重點：
有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。
難點：
初步了解作者抓住特點描寫泉水的寫作方法。
課前準備：
相關的課件
預設教學方案：
一、出示課件引新課
1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？
2、學生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。
3、同學們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領略一下天下第一泉的風彩嗎？那就讓我們一起走進我國著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。
二、初讀課文，感受美。
1、請同學們打開課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的`印象？
2、交流。（美、清、奇）
3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！
三、精讀課文，品味美。
（一）學習第3自然段（尋美——悟美——品美）。
1、請大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認為最能體現大泉美的語句，然后帶著自己的理解讀一讀。
2、匯報，交流，隨機指導朗讀。
（1）師隨機出示學生讀的語句。
第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機理解“晝夜”）
（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？
第二句：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
（1）這句話寫出了大泉有什么特點？你是從哪能些詞語體會到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這么有力量，永遠那么活潑？你能通過朗讀來表現嗎？如三冒，質疑冒是什么意思？文中為什么用三個冒？）（先讓學生說理解——讀出自己的感受）
（2）文中還有一句也表現大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學生說——你從哪個詞語體會到的——幾個大泉在不停地翻滾？）
（3）師引導朗讀：
a、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠……（齊讀）；
b、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠……（齊讀）
c、我想只要我們人好好地保護它，再過三千年，趵突泉也會永遠……（那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明。）
第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學生想像）
（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧！（出示圖片），果然如同學們所說，真的像仙境一樣。
3、欣賞錄像，升華感情
（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？
（2）播放錄像，師配詞。
（3）此時此刻你有什么話想說？（如學生說美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）
（3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！（配樂朗讀）
4、小結：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。
(二)學習第4自然段。（尋美——悟美——品美）
1、如果說趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請同學們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態。
2、匯報，交流，隨機指導朗讀。
（1）學生匯報
（2）說說哪種小泉最吸引你？為什么？（生說之后馬上讀——小泉有這么多的姿態，你能用一個詞概括一下嗎？）
（3）小泉是這樣的千姿百態，把自己最喜歡的讀給大家聽。
（4）難怪老舍先生會說“小泉比大泉更有趣”。
3、小泉的姿態僅僅是這些嗎？你從哪里看出來？
4、請同學們開動腦筋，想象一下：小泉還會有哪些姿態呢？
（1）學生說。
（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態吧，看的時候請你想想，哪能些姿態是你想到的，哪些姿態你還沒有想到，它們像什么？）
（3）小練筆：用“有的像……”寫一句話。（我想此時此刻，同學們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請同學們把你覺得最美的一種姿態寫下來。）
（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時間，同學們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）
（5）小結：姿態萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個稱號是當之無愧的！
四、拓展延伸，升華美。
1、幾千年來，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。
2、播放課件。
泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元
三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚
海內之名泉第一，齊門之勝地無雙——清代蒲松齡
珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若
（1）指名讀一讀。
（2）師小結：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態，如珍珠隨處涌，金線自然牽。
（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）
4、課外時間：讓我們收藏這份美，把文中美的語段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。
五、板書設計：
大泉 晝夜翻滾 永遠 冒 太好了
趵突泉
小泉 有的像有的像 有的像更有趣
《趵突泉》優秀教學設計 8
教學目標：
1.通過朗讀課文來理解課文內容，了解趵突泉的特點，感受趵突泉的美。激發熱愛大自然的感情和愛美的情趣。
2.學習作者細致觀察具體描寫，融情與景的描寫事物的方法，培養觀察能力和表達能力。
3.正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點:
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述事物的方法。
教學難點：
指導學生朗讀，模仿“融情于景”的描寫方法進行仿寫。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學流程：
一、談話導入
1、同學們喜歡旅游嗎。看來都去過不少地方，你都去過哪，有沒有什么景色給你留下了特別深刻的印象呢。愿意和大家一起分享一下嗎。（課前談話）
2.走進課文之前，老師想和大家一起來欣賞幾張圖片（ppt）
千佛山、大明湖和趵突泉是濟南的三大名勝，尤其是趵突泉，位居七十二泉之首，被當年的康熙皇帝譽為“天下第一泉”。這么美麗的趵突泉在老舍筆下又是一番怎樣的美妙呢。今天我們就來一起學習趵突泉，跟老師板書課題：趵字，左窄右寬，是跳躍、踴躍的意思，再寫突泉。
3.現在，讓我們打開書本自由朗讀課文，想想課文是從哪幾方面來描寫趵突泉的`。
二、整體感知：
1、自學反饋。
從哪幾方面來描寫趵突泉的。（泉水、大泉、小泉）板書。
各有有哪些特點。請到文中去找一找。
交流：清淺 鮮潔
純潔活潑鮮明永不疲乏神秘
有趣
三、感受大泉：
過渡：現在就讓我們隨著老舍的腳步先去大泉領略它的神韻所在，請同學們先讀讀描寫大泉的這段話感受下大泉有哪些與眾不同的特點。
1.你覺的大泉最大的特點是什么。
用書本中的語句回答。
預設
1：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
讀了這句話，哪些詞語讓你印象深刻。
（1）一年四季，晝夜不停：春夏秋冬都在翻滾著，日日夜夜一刻也不停歇。
讀了這句話同學們體會到了什么。（翻滾的時間很長）
（2）能帶上你的感受來讀一讀嗎。（個別讀）
（3）數次游覽趵突泉的老舍看著眼前無時無刻不在翻滾著的泉水也寫下了自己的感受：你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺得自然的偉大，再不敢正眼去看。
一起帶著我們的感受，讀好這句話。
預設
2：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。
這句話中，哪個字給你留下了深刻的印象。能說說你的理解嗎。
（1）“冒”字的字形結構，冒字頭兩橫的注意點。
在學習單上寫兩個。
（2）理解“冒”。“冒”可以用哪些詞來代替?(鉆，跳，竄、涌，流……)
（3）為什么作者連用三個“冒”，為什么要重復用這個字呢。
不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。
（預設：生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
我們剛才看過圖片，第一個泉在冒，第二個泉在冒，第三個泉也在冒，冒冒冒。那如果五個泉呢，冒冒，冒冒冒。乍一聽很有道理，仔細一想，有點牽強。
但他說出了一點，那就是三個泉同時在——冒。
（生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
1、你很有見解，一個冒字讓人感覺到永不停歇，三個冒字更是讓人覺得冒的時間很長很長了。
老舍先生在濟南生活了七年，陽光明媚的春天他去看趵突泉，它在——，炎熱的夏天他去看，它在——，涼爽的秋天去看，它仍在——，即使是寒冷的冬天去看，趵突泉仍在——。
大部分時間老舍白天去看，它在——，晚上去看，它依舊在——。
2、讀這段文字，你還可以從哪個詞語感受到趵突泉冒得時間已經很長很長。
（永遠）
在這里，作者連續用了幾個“永遠”。（四個“永遠”。）
你們覺得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個“永遠”。
這趵突泉究竟一刻不停地冒了多長時間了呢。（出示歷史資料，加深理解）
3.了解了這一點，你能不能再來朗讀一下，讀出你的感受呢。
這就是趵突泉，永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。
（個別讀，男女生分讀，齊讀）
4、老舍先生不僅寫他看到的，也寫他的感受，像這樣的寫法就叫做融情于景。
（板書：見聞+感受?融情于景）。
5.我們合作著來讀一讀，同學們讀老舍的見聞，老師讀老舍的感受。
一起來讀好這段話。
四、感受小泉的有趣
過渡：趵突泉的大泉是如此地偉大、神秘，那么池邊的小泉又有怎樣的特點呢。
作者在抓特點寫的同時有表達了自己怎樣的感受呢。快速的默讀第四段，找一找，畫一畫。
2、交流
作者對于小泉表達了怎么樣的感受呢。
（這比那大泉還更有趣。）
小泉有趣在哪呢。
①?有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡
將小泉冒水寫成大魚吐水，很有趣；而是還是極輕快地（指導朗讀，讀出有趣和極輕快的感覺）
②?有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著。
抓住“走”和“歪”，運用了擬人，把小泉寫活了（指導朗讀，讀得有滋有味）
（3）有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。
看，又來一個。
“半天、碎了，看，又來一個。
”作者的心情變化：從等得不耐煩了，到驚喜，再又來了一個驚喜（指導朗讀）
④有的好幾串小碎珠一齊擠上來。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。
運用比喻，如果說那小碎珠是攢得很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這珠花的美麗少女，讀出這種美感。“
3.小泉的水泡就這樣姿態萬千呈現在我們面前（板書：姿態萬千）
引讀：師：面對這姿態萬千，妙趣橫生的小泉，難怪會說————————
五、小練筆
大自然就是一位大畫家，也是一位魔法師，在我們寧海也有許多風景如畫的地方，如浙東大峽谷，仔細觀察這幾張圖片中的景色，讓我們也像老舍先生那樣既寫自己的見聞，也將自己的感受融入進去，融情于景地寫一寫吧。
（好詞運用）
（展開，要善于觀察，把握細節，展開聯想，抓住特點，運用修辭方法……）
瀑布真美。
六、交流反饋。
（好句積累）。
《趵突泉》優秀教學設計 9
教學目標：
1、認識本課8個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累優美語句。
3、理解課文內容，了解大泉、小泉的特點。體會課文優美語句，感受趵突泉的美。
教學重點、難點：
了解大泉、小泉的特點，體會課文優美語句，感受趵突泉的美。
教學過程：
一、導入新課？激發美
1、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師就和同學們一起到山東濟南觀光游覽。
大家看，（出示課件）這就是濟南的三大名勝。濟南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我們就跟隨老舍先生去參觀天下第一泉——趵突泉，去感受趵突泉的美。
（板書課題，齊讀課題）
2、出示學習目標。指名讀
二、初讀課文？了解美
1、請同學們把書翻到第163頁，輕聲讀課文，完成自學要求。
（課件出示）自己輕聲讀一讀，要求清楚了嗎。好，那開始吧。
2、檢查自學情況
（1）老師檢查一下同學們字詞掌握的情況。（課件出示詞語）現在我們來開火車領讀。
（2）詞語讀得不錯，現在默讀課文思考：課文主要寫了什么內容。（指名說——教師指導——同桌互說）
3、概括主要內容
趵突泉是濟南的三大名勝之一，泉水清淺、鮮潔，從大泉、小泉兩方面介紹趵突泉。（板書：大泉、小泉）
4、讀了課文，趵突泉給你的總體感受是什么。（板書：美）
5、提出問題：
是啊，趵突泉讓我們感受到了美，那大泉、小泉美在哪兒呢。
下面請同學們認真默讀課文，完成下列任務：（出示）
（1）大泉、小泉各有什么特點。畫出重點語句，再讀一讀，體會泉水的美，并簡單批注感受，然后在小組內交流。
（2）讀文時產生的疑問在小組內交流，組內解決不了的再以小組為單位提出來，大家共同研究解決。
任務明確了嗎。那開始學習吧。
6、學生自主探究，合作交流。
三、品析文本？感受美
1、還有沒解決的問題嗎。
以小組為單位匯報。
預設生：（1）為什么連用了三個冒字。
（2）大泉神秘在哪兒。
（3）為什么說“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。 ……
同學們讀書很認真，能抓住重點詞、句來提問題，相信這些問題在我們學習課文的過程中就會得到解決。
2、現在請同學們回答老師提出的問題：大泉、小泉各有什么特點。生匯報，教師適時板書。（完成知識樹板書：晝夜翻滾、神秘、有趣）
大泉晝夜翻滾，神秘；小泉有趣可愛，各有特點，又各有各的美。
3、現在，讓我們一同隨作者老舍先生去感受大泉的美吧。品讀第三自然段，同時思考：大泉有哪些特點。
找出相關語句，談談你的感受。
同時解決第一、二組提出的問題：為什么連用了三個冒字。大泉神秘在哪兒。
4、學生匯報，教師對重點語句適時點撥。
（1）永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。
a、對于這句話，第一組同學有這樣的疑問：為什么連用了三個冒字。從三個冒字你感受到了什么。
（活潑、有力量、不知疲倦）是啊，趵突泉就是這樣不斷地冒啊，冒啊，冒啊，讓我們感受到趵突泉的活潑與力量，讓我們感到他的壯美，讓我們感到大自然的偉大。你能讀出你的感受嗎。（指名讀——評價——再指名讀）
b、從三個冒字你還感受到了什么。
（時間很長）
文中還有哪句描寫時間長呢。
那個詞。
什么是“晝夜不停”。
是啊，白天，趵突泉老那么翻滾，到了夜晚，趵突泉還是老那么翻滾。還有哪個詞。
（一年四季）
老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒；炎熱的夏天去看趵突泉，它還在冒；涼爽的秋天去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。所以，數次游覽趵突泉的老舍先生這樣寫趵突泉（引讀：永遠……）
（2）北方的冬天是寒冷的，都處都結了冰，但是趵突泉的泉水卻是熱的，你看，（出示句子）冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
a、從這句話中你感受到了什么。這也是第二組同學的疑問：大泉神秘在哪兒。
b、這些讓你想到了什么。（仙境）
c、大家看，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，仿佛人間仙境，此時，我想借用一句話：“此景只應天上有，人間難得幾處尋”，這種神秘你讀懂了嗎，試著讀一讀。
5、感受了大泉的偉大與神秘，那么池邊的小泉又是如何有趣呢。品讀第四自然段，同時思考：小泉的有趣體現在哪兒。
你覺得哪句寫得特別好，特別能打動你，劃一劃，圈一圈。
6、我發現同學們畫了很多，覺得這句好，那句也不錯，那誰先說一說。
（1）有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡，有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著，有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。
a、談談你的體會。（姿態多、有趣、美）你能讀出你的感受嗎。
b、你從哪兒體會到的。
（運用了比喻句）
說的`多好啊，正是因為這樣生動、形象的比喻句讓我們感受到了它的美。現在老師找一名同學讀，其他同學一邊聽一邊想象水泡的樣子。
c、多可愛的小泉啊，多有趣的小泉啊，我們繼續匯報。
（2）看，又來一個。有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。
這句有一個字用得最好？（擠）“擠”字讓你感受到什么。
（急切，爭著讓人們欣賞它的美）你能讀出你的感受嗎。
如果說那些小碎珠是攢得很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這些珠花的美麗少女，多美呀，我們讀讀好嗎。
（3）有的……這里的省略號省略了什么。（小泉的其他姿態）小泉還有很多姿態，想一想，寫一寫。（你來讀一讀）
7、是啊，小泉多美啊。這么美的文字你愿意積累下來嗎。試著背一背第四自然段。
誰愿意試試。
這么美的文字，老師很想和你們合作來背一背。
8、有趣的小泉是那么柔美，再加上晝夜翻滾、神秘的大泉又是那么壯美，假如沒有這泉會怎樣呢。
（出示：假如……）
8、課文學到這兒，第三組提出的問題：為什么說“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。你能解決了嗎。
四、鞏固創新？拓展美
1、是啊，趵突泉景色優美，令人向往，在濟南風景中處于重要地位，讓我們再一次有感情的朗讀課文，再一次感受趵突泉的美吧。
2、課文學完了，談談這節課你的收獲吧。
（同桌互相說說——指名說）
3、同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，有很多著名的風景，有名的泉除了濟南的趵突泉，還有無錫的二泉映月，云南的蝴蝶泉等。
課后可以通過多種方式去了解這兩處景色的特點，也希望同學們有機會去參觀游覽。還可以閱讀老舍的其他文章。
《趵突泉》優秀教學設計 10
教學目標：
1．通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。
2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。
3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。
教學重點:
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。
教學難點：
指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、直入課文
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌
看看這些生字你都認識嗎？
清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳
有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？
二、讀課文
1、師：濟南的三大名勝是什么？學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。
2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？
學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。
三、精讀課文，抓景物特點
1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）
師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？ ”
找到體現泉水特點的句子。
學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。
師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）
（出示課件）
“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”
（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”
2、資源整合，多種形式讀并匯報。
（1）大泉和小泉各有什么特點？
（2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）
大泉的特點是
小泉的特點是
【學生解答問題】
（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦。
（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。
（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）
（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）
指名讀 齊讀
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續不斷。
指導讀 個別指名讀
創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
（3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
１）．注意“冒”的字形
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。
２）．理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？
師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學生同桌討論）
生可能回答如下：
生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】
生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。
【指名多次朗讀】
你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）
早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的'偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。
那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）
【學生解答問題】
小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。
小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）
難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）
此事此刻，我想對老舍說：
導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧秘了！”
你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）
我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關系。（先概括，后具體）
（幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。）
我也會寫。
一、先概括，后具體
練習：
1、下課了，操場上熱鬧起來。
排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。
2、我課余生活很豐富。
排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。
5、小明來到公園玩。
排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。
四、總結全文
師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！
《趵突泉》優秀教學設計 11
教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
一激趣導入：
同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯系記憶識字法)
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二看圖說話，初步感受。
1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動的詞語)，整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說
3、請2個同學說說。(三窟并發，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……)
三、看圖學文，整體感知。
1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。
2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。
3、請4個同學概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 (開門見山，引起下文)
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么？(清淺“”鮮潔“)
為什么”丟失一半的美“?(作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)]
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。
4、劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。
5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。
第二課時
一、上承前課，下啟大小泉的學習。
上節課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？(描寫大小泉的段落)為什么？(美)
(讀這些段落，鼓勵能背的同學背。)的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
二、品味美，習寫法。
1、品賞大泉，體味作者感受。
1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答(3～6句)
2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？(水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)
3)讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長呢？(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)
a.想象水晝夜不停”翻滾“的樣子，說說翻滾的'大泉給我們的感覺是什么？
聯系課文內容，給作者的感受是什么呢？(自然的偉大)
b.為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？(第5句)
加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。
c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。
d.以”永遠……永遠……永遠……“造句，體會這樣表達的好處。
e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯想？(”神秘的境界“)
4)大泉有什么特點？(奔涌不息)
5)在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
6)小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7)有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉，學習形象地描寫。
1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？( “池邊還小泉呢”)
2)齊讀這一段，小泉有什么特點？(多姿多態)
怎么“多姿多態”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。)
3)反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。
4)小泉給作者和我們的感受是什么？(有趣、活潑)
采用了什么手法來寫的？(比喻、擬人)
5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同學可兼用擬人)，生動地描述有多種姿態的景物。提示：如煙花、噴泉等
6)有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。
趵突泉反思
老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？
作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。
現將教學中的一點感受和做法做一總結：
一：創設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？
生：我到過杭州西湖(學生自由發言)
師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
(建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。)
二：整體感知，理清順序
師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
(利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了)
(此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。)
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