《我用殘損的手掌》教學設計

《我用殘損的手掌》教學設計

　　【教學重點和難點】

《我用殘損的手掌》教學設計

　　１、引導學生朗讀時把握詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切盼望的感情變化，體會詩人強烈的愛國情感。

　　２、理解“殘損的手掌撫摸廣大土地”這一想像在全詩中的線索作用及由此產生的豐富的想像。

　　【教學設想】

　　１、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩歌的內涵。

　　２、適當介紹戴望舒寫作這首詩的背景（被捕獄中）。

　　３、指導學生找一找詩的線索、找一找冷色調和暖色調的詞語。

　　一、情境導入

　　二、交流課前探究的作家、作品常識

　　三、自主、合作的探究課文

　　１、朗讀，整體感知：

　　學生生成問題預計：

　　⑴ 將這首詩分成二個部分，并說說各部分的主要意思。

　　⑵ 兩部分是如何構成鮮明的對比？

　　⑶ 如何理解詩人有”殘損的手掌撫摸“廣大土地”？

　　⑷ 舉例說明詩人在想像中充分融入多種感覺經驗有什么好處？

　　⑸ 詩人“用殘損的手牚”“摸索這廣大的土地”是按怎樣的順序展開的？從哪些詞語可以看出來？

　　⑹ 根據自己的理解，說說你最喜歡的詩句的含義。

　　２、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。

　　３、有感情地朗誦（比賽）

　　四、拓展閱讀

　　戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。

　　五、綜合創新、產生新疑

　　這首詩中，當詩人表達心中的愛和希望之情時往往用一些語積極的、暖色調的修飾詞語，當表達內心深處的恨與愁悵時多用消極的、冷色調的修飾詞語，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請你學習這種方法，聯系自己的生活抒寫一種感情（如“思念”、“歡喜”等）

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