進一步美化海報的優秀教學設計

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進一步美化海報的優秀教學設計

　　一、【教學內容分析】

進一步美化海報的優秀教學設計

　　新一輪課程改革強調的是培養學生發現、探究、解決問題的能力，最終實現學習方式的轉變，這和我校開展的“目標引導教學”的教學模式不謀而合：本教采用以“學生為中心”的教學模式，學生自主學習為主，學生是教學活動的重心，通過設置不同的任務來實現教師課前設計的分級教學目標；最終實現該節內容總的教學目標。

　　“進一步美化海報”是《信息技術》七年級下冊第二單元第15課的內容。本節要求學生學會使用蒙版技術、掌握基本的濾鏡制作圖像特效等編輯操作。通過前面Photoshop的系列學習，學生已經掌握了Photoshop的一些基本的功能及工具的使用，以及如何在自己作品海報中添加文字，和編輯圖片，然后學習了Photoshop里面層的功能和掌握了圖層的基本操作。本節內容可以說是第二單元圖像處理的重要環節，主要學習怎樣在Photoshop對圖片進行漸變顯示的設置。

　　二、【教學對象分析】

　　本案例適用對象為初一學生，初一年級的學生思維活躍，表現欲望強，討論與發言都很積極，學習興趣易被調動，而且有互助精神和競爭意識，所以講授本案例時，把他們分成小組，完成老師布置完成的任務。根據中山市信息技術七年級下冊的教學要求，該章節的教學目標是讓同學通過系列學習完成制作出“校園文化藝術節”的宣傳海報，并加工潤色為優秀作品。經過前一階段photoshop軟件中相關的學習，學生們在設計和制作自己的電子宣傳海報的過程中認識了Photoshop基本界面、工具和面板，掌握了在photoshop里添加文本制作文字，利用式樣面板和圖層給文字添加特效，同學們已經具備了一定的圖像編輯操作能力。他們具有較獨立的思維能力，對問題有自己的見解。學生的水平也有距離，部分學生具備一定的自學能力，能利用資源進行探究學習。

　　三、【教學目標設計】

　　〖知識與技能 1、利用《筆墨留香》藝術節宣傳海報的設計制作過程，學會photoshop軟件中蒙版工具的使用。

　　2、會利用photoshop軟件濾鏡工具制作藝術特效。

　　〖過程與方法 1、在教學活動中，向學生滲透一幅好宣傳海報作品的衡量標準：要有創意，更要有思想。

　　2、在完成學習任務過程中，讓學生按照自己制作的需要來提高圖片編輯的能力，培養學生的自主性和創造性地解決問題能力。

　　3、通過分組的辦法，在組內發揮同學們互助的精神，讓程度高學生輔助其他同學。

　　4、最后通過學生作品點評，能夠讓學生對自己和他人的活動過程和結果進行評價，并從他人的作品中取長補短完善自己的作品。

　　〖情感態度價值觀1、增強學生自主學習和協作探究能力

　　2、提高學生的學習興趣，培養學生完成任務后的成就感、創作的滿足感；

　　3、學會欣賞作品，能夠對創作過程與結果進行評價。

　　四、【重點和難點】

　　重點：利用蒙版工具，實現透明度的漸變效果。

　　難點：使用photoshop里的蒙版工具時，知道不同灰度代表的透明度關系。

　　五、【教學媒體設計】

　　教學硬件環境：基于因特網的多媒體網絡教室。

　　教學軟件資源： photoshop軟件安裝在教師機和學生機。講課過程中需要用到的教學平臺，演示文件，制作海報的素材。

　　六、【教學方法】

　　（一）、教法運用：

　　1、教師給學生提出對設計的海報的圖形進行編輯處理的任務。（任務驅動法）

　　2、教師演示圖片編輯的技巧。（演示法）

　　（二）、學法運用：

　　1、課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略）

　　2、利用所學信息知識回憶整理信息，變成自己信息技術知識。（信息加工策略）

　　3、利用整理后的知識解決任務驅動中的任務。（問題解決策略）

　　4、在小組活動中互幫互助，更快解決問題。（參與策略、協作策略）

　　5、在小組之間的競爭中，不斷吸收別人的好方法，提高自己解決問題的能力。（競爭策略）

　　七、【課時安排設計】1個課時。

　　八、【教學過程】

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
講授新課（一）	1.為之前課堂完成的藝術節海報導入外部圖片，通過美化圖片進一步完善海報	1、認真看老師的操作演示。 2、感性認識海報制作可以將圖片進行細化處理的方法。	激發學生的學習欲望，明白學習任務。
探索學習	1、布置探索任務一：按照剛來老師的演示，完成利用蒙版工具完成透明度漸變。 2、巡視學生練習情況。	根據老師提供的圖片素材，完成老師布置的任務。	運用任務驅動模式，讓學生自主學習，對教師所講內容進行鞏固練習。
講授新課（二）	1、濾鏡工具的應用。 2、在海報中加入光暈效果。	1、認真看老師的操作演示。 2、按照老師的要求完成濾鏡工具的使用，同時嘗試各種不同濾鏡帶來的效果，調節不同的數據進一步體驗美化的細節。	明白到濾鏡工具的調用方法，以及掌握了如何使用濾鏡工具來美化圖片。
小組合作探索學習	1、布置探索任務二：以6人小組為單位，嘗試使用光暈以外的濾鏡效果進一步美化海報，使得每個小組的海報各有特色。 2、巡視學生練習情況。	根據老師的提示，分組完成老師布置的任務。	運用任務驅動模式，讓學生自主學習，對教師所講內容進行鞏固練習。
合作任務	應文明修身要求，各班舉行“文明家園由我建設”的主題班會課，請同學們以小組為單位為該主題班會課海報添加插圖。使得該主題班會海報生動而有富教育意義。	通過探究學習，和合作學習，完成主題班會活動海報的設計和制作。	讓學生進一步鍛煉規劃設計簡單海報的過程，培養學生在網上查找資料能力，同時培養學生探究學習的能力。
合作學習的評價	老師提醒小組長在本組完成合作學習后，如實填寫合作學習評價表單。	小組長填寫評價表單，其他同學反思自己的合作學習收獲。	旨在反饋合作學習的效果，發現學生遺留的問題，便于確定教師精講的內容。
作品評價與交流	1、利用電子教室教學軟件，以自評和互評相結合的方式，讓學生自己進行評價。同時提出評價標準（素材選區、變換角度的合理性，色彩過度是否和諧，作品的整體是否協調。）教師點評優秀作品，并請學生點評作品的閃光點。	1、推舉小組代表對本組作品進行說明。 2、與小組成員一起對其他組的作品進行評價。	學會評價自己的作品，學會欣賞作品，能夠對創作過程與結果進行評價。
教師小結	通過點評學生作品的總體情況，總結本節課的學生的學習情況。并且提出拓展內容的引入：在選取對象時，除了用魔術棒，有沒根據實際情況有更加方便的對象選取方法？	學生對自己本節課的學習過程和收獲進行評價，歸納和總結。	強化本節的學習任務和目的。激發學生學習欲望，為下節課作鋪墊。
課后作業	完成課本84頁的評價內容，并寫下這節課你的收獲。	學生課后時間完成	鞏固本節知識并對下節知識進行預備。

　　九、【教學評價】

　　本節課的評價形式主要采用口頭評價和量化評價。口頭評價能鍛煉學生的語言表達能力和鑒賞能力，自評、互評和老師評相結合來評價本節課的學習情況，評價表是量化評價的實現形式，在課堂上學生利用評價表進行自評，也可以根據評價表的標準來評價其他同學的作品。

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