人教版小學一年級語文《烏鴉喝水》教學設計

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　　教學目標：

人教版小學一年級語文《烏鴉喝水》教學設計

　　1.會認11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。

　　4.培養學生的想象力和創造性思維能力。

　　教學重點難點：

　　1.會認、會寫生字。

　　2.理解課文內容，教育學生在困難面前要善于動腦筋想辦法。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、動畫課件激趣，配樂談話導入。

　　有一只烏鴉在蔚藍的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。

　　配樂動畫課件范讀。聽了課文，你覺得這只烏鴉怎么樣？

　　(通過畫面、音樂創設情境，調動學生的積極性，使學生投入到學習之中。)

　　二、讀文識字。

　　(一)在讀課文的時候，遇到不認識的字，你怎么去解決？

　　(二)自由讀課文、認字。

　　(三)出示生字卡片認讀并擴詞。

　　(四)指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。 (引導學生獨立去讀文、識字，培養讀書能力。)

　　三、讀文感悟，理解課文。

　　(一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。

　　(二)指名朗讀課文，并說出朗讀的見解，師生進行探討。

　　1.第一自然段，要讀出“著急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團團轉。

　　2.第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉發現了水。第二句用“著急”的語氣讀，因為烏鴉喝不著水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調要上揚，句末的“呢”要重讀。（教師可進行范讀，然后學生練讀。）

　　3.第三自然段要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉想出辦法來了，心里很高興。

　　4.做動作理解“放”“漸漸升高”，并用“漸漸”說一句話。要讀得慢一些。實驗演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學生明白水的升高是因為石子占了水的位置，把水擠了上來。

　　(三)指名讀自己喜歡的一個自然段。

　　（通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養學生的個性化朗讀能力，使學生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。）

　　四、發散延伸。

　　討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎么辦？

　　（培養學生通過多種辦法解決問題的能力，發展學生的想象思維。）

　　第二課時

　　一、指名復述課文內容。（鞏固上節課所學課文。）

　　二、積累詞語（詞語花籃）。

　　（一）讀一讀“詞語花籃”中的詞。

　　（二）收集自己喜愛的詞語。

　　（培養學生積累詞語的習慣和能力。）

　　三、延伸拓展，發展思維。

　　有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻沒喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學們分四人小組做試驗，把你的發現告訴大家。

　　（培養學生合作、發現、探究的學習能力。）

　　四、學習生字。

　　（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

　　（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。

　　（三）數筆畫：烏

　　加法：鴉處找辦旁許法放進

　　多讀：高

　　（四）擴詞。

　　你想用哪個字組詞？重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。

　　（五）用“辦法”說話。

　　（六）指導書寫五個四會字

　　1.實物投影儀出示“描描寫寫”中的五個生字。學生觀察筆順及在田字格中的位置。

　　2.說一說用什么方法去記憶字形。

　　3.提醒學生在書寫時注意的地方。

　　只：上下結構，下面的“八”最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

　　石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。

　　多：上、下兩個“夕”大小不是一樣的。整個字不要橫著寫。

　　出：“豎”要寫到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。

　　見：最后一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區別。

　　板書設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝不著想辦法喝著水

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