語文七年級《基因暢想》教學設計

語文七年級《基因暢想》教學設計

　　一、設計思路

語文七年級《基因暢想》教學設計

　　本文介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想象；課文中既有作者對科學實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學中可通過學生自主探究的學習方式，增強學生的理解力、想象力，豐富同學們的知識，培養他們對科學的興趣。

　　二、教學目標

　　1.訓練學生搜集、整理、利用資料的能力，培養學生的科學意識及探究精神。

　　2.讓學生多層面地了解基因及相關科學技術的發展；引導學生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養他們對科學的興趣以及熱愛科學的情感。

　　3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。

　　（二）整體把握

　　1.從題目入手

　　文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關的事例。

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，引導學生領會進行科學大膽的想象的意義。

　　3.理清文章的脈絡

　　學習小組討論，劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想象。

　　（1）敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學生自己分辨。

　　（2）“堪稱20世紀最出神入化、最富前瞻性的創舉”的起因及探索過程。

　　4.用關鍵性問題統攝全文

　　結合課文，請同學們說說作者對基因技術進行了怎樣的暢想。（意在使學生學習并懂得本課結構上的特點——倒敘）

　　教師引導、講析課文，結合學生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。

　　（三）重點難點突破

　　1.由于學生剛接觸科幻小品，在實際教學過程中，應引導學生在自主學習的基礎上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。

　　2.課前引導學生查找、積累資料，采用討論、質疑等方式啟發學生的思維，鍛煉學生的表達能力，培養學生熱愛科學、崇尚真知的科學態度。

　　3.自由發揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學生對基因技術的認識，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造潛能。

　　四、拓展延伸

　　作者的暢想能實現嗎？我國在基因研究方面有何發展、前景如何？

【語文七年級《基因暢想》教學設計】相關文章：