小學三年級數學教學設計參考

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　　教學目標：

小學三年級數學教學設計參考

　　知識與技能：

　　1，明確毫米產生的實際意義。

　　2，知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　3，培養學生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。

　　4，建立1毫米的長度觀念。

　　過程與方法：采用動手操作，自主探索，小組合作的形式學習。

　　情感態度和價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。

　　課前準備：

　　刻度尺，一分硬幣，CAI課件

　　教學過程：

　　回顧舊知活動引入

　　（一），回憶已學過的長度單位，師：請大家用手勢表示1米大約有多長 1厘米大約有多長 1米等于多少厘米

　　（二），四人小組分工合作，先估計數學書的長，寬，厚分別是多少，再來測量，并填表。（注意：量書的厚度應在裝訂的一邊來量）

　　數學書測量數據表

　　估計值

　　測量值

　　長度

　　寬度

　　厚度

　　1，說說在測量中你遇到什么困難，或發現什么，用自己覺得最好的方法表示測量值。

　　2，反饋信息

　　選幾個小組來反饋該組所填的數據表，預設學生可能將測量值填成：

　　（1）14厘米多，比1厘米少

　　（2）也可能一些學生曾對毫米有所了解，或者大膽地猜測出14厘米8毫米，6毫米

　　讓（1）類情況的學生說說寬比14厘米多了多少，或比15厘米少了多少（比14厘米多了8小格，比15厘米少了2小格）

　　讓（2）類情況的學生用自己的話解釋14厘米8毫米，6毫米的含義

　　主動探索學習新知

　　（一），初識毫米

　　師：剛才大家在測量時發現測量時數學書的寬度不是整厘米數，而厚度又不到1厘米，那該如何準確地表示呢今天我們要認識一個比厘米小的長度單位，它叫做毫米。（板書課題）

　　（二），感知毫米

　　1，猜測一下1毫米有多長，你能在尺子的刻度中找出1毫米嗎（可從尺子0刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）

　　2，師小結：直尺上還有比厘米刻度更小的格，（實物投影出示刻度尺），每一小格的長度就是1毫米。

　　3，討論：幾個1毫米等于1厘米呢你是怎么知道的（從尺子中看得出來，從書中得來）（板書：1厘米=10毫米）

　　4，師：請同學們量一量一張IC電話卡的厚度。幾張IC電話卡疊起來是1厘米

　　用食指和拇指拿著一張IC電話卡，然后把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米。你能用一個字來說出1毫米的特點嗎（短，小，細）

　　5，量一量幾頁紙的厚度是1毫米除了IC電話卡的厚度是1毫米外，還有哪些東西的厚度大約也是1毫米（銀行卡）

　　6，出示信息公布欄：人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米。

　　（三），運用毫米

　　說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米做單位

　　師小結：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。

　　完成書P3 做一做，強調測量的方法。并把填寫的結果改寫成用毫米作單位單名數。

　　再次測量，把數學書測量數據表精確地填寫完整。

　　填空，在[ ]里填上合適的單位，在（）里填上合適的數字。

　　一本字典厚70[ ]，也就是（）厘米。

　　粉筆長75[ ]，也就是（）厘米（）毫米。

　　蝸牛媽媽爬行了55毫米，小蝸牛爬行了35毫米，它們共爬行了（）厘米。

　　5，丁丁是一個不懂得愛惜東西的小朋友。看，他把尺子都弄斷了。（課件出示）

　　課外鏈接：

　　信息發布臺（課件出示）

　　課堂總結

　　通過今天的學習你有什么收獲

　　教學反思

　　課前讓學生準備些用毫米做單位的物體，給學生對毫米的認識加深印象，在課堂中，先復習了以前學過的長度單位，整節課把中心放在學生對毫米的認識，感受毫米，通過比劃米，厘米，引出毫米，并說出自己的感受微不足道。從比劃再到畫出來先估計著畫，再用尺子量一量，這里有個反復的過程，處理的很好，再引出5毫米，10毫米，引導學生說出毫米和厘米的關系。整個課堂步步深入，讓學生充分的感受到了毫米這個單位。

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