《桂林山水》第一課時的教師教學設計

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《桂林山水》第一課時的教師教學設計

　　● 教學模式：

《桂林山水》第一課時的教師教學設計

　　質疑問難，主動求解

　　● 教學目標：

　　1、學會列提綱背誦課文。

　　2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：

　　了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：

　　多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：

　　2課時

　　● 教學要點：

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 教學過程：

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢?

　　一、欣賞錄象，導入新課。

　　1、同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。(桂林山水風光錄象)

　　2、用一句話說說自己的感受。

　　3、揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容?(圍繞課題質疑)

　　估計：桂林山水的特點怎樣?

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

　　二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里?

　　2、根據學生的發現，隨機學習。

　　討論：(1)桂林水的特點：靜、清、綠。

　　(2)學習第1句，水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。(估計)看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。(出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)

　　(3)學習第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說。

　　A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么?

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　B、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，();漓江得水真清啊，();漓江的水真綠啊，()。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習?

　　討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

　　(出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度)引讀整句話。

　　C、課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香()

　　校園里干凈()

　　樹林里的空氣清新()

　　3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)

　　4、小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、自由讀第3自然段，看看有什么發現?把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。(每人發一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、交流討論。

　　(1) 你有什么發現?討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　A、寫作方法上：(比較簡單，學生大多能發現)

　　B、理解詞意。(較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結。質疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、作業。

　　1、作業本(1)第4題。

　　2、根據板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水大海靜….. 水清…… 西湖綠…… (美) 泰山奇…… 山秀…… 香山險……

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