《奇妙的動物世界》教學設計

　　設計理念：

《奇妙的動物世界》教學設計

　　努力突破傳統的“課堂、教師、課本”三中心的封閉教學模式，融看、聽、問、查、畫等活動為一體，從課內到課外，讓語文教學走向社會生活，“帶著學生走向知識”，構建立體開放的口語交際課活動模式。重視情景的創設，通過多種方式引出話題，激發學生的交際興趣，同時關注學生的交流狀態，在交際的過程中讓學生了解更多的動物趣事，激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　教學目標：

　　1、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物說給大家聽，激發學生了解動物的興趣和親近動

　　物、愛護動物的情感。

　　2、通過交際的形式練說，使“說”的內容更具體、更豐富、更準確，在表述的過程中，規范學生的口頭語言，培養良好的口語交際習慣。

　　課前準備：

　　組織學生通過觀察、上網、閱讀等方式了解動物的奇妙，可針對一種動物進行較全面的了解，收集有關圖片，做好頭飾或畫一幅畫。

　　多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　1、游戲：聽聲音，猜動物名。

　　（1）播放公雞、鴨子、布谷鳥、狼等幾種動物的叫聲。

　　（2）你聽到什么動物的叫聲？把你聽到的說出來。

　　（3）動物的叫聲各種各樣，豐富多腔，請你用一個詞說一說，你聽到了——（）的聲

　　音。

　　2、揭示交際話題：今天我們一起走進奇妙的動物世界。

　　（聲音喚起學生對動物的記憶，初步感知動物聲音的奇妙，增強生活體驗，創設交際的氛圍，引出交際的話題，激發交際的興趣。）

　　二、多向互動，多方交流。

　　1、交流：動物奇妙知多少。

　　（1）播放烏賊逃避敵人的錄象片斷。你發現了什么？引導學生觀察并說一說烏賊的御敵本領。

　　（2）你還知道其它動物的特殊本領嗎？引導學生交流課外觀察、查找資料所了解的動物的奇妙之處。

　　（3）小結：同學們的自然知識真豐富，你是怎么知道這些知識的？

　　（小結中肯定學生學習的成果，通過交流懂得會觀察、會找資料就是會學習。）

　　2、拓展：了解動物的更多的奇妙之處。

　　老師也收集了幾個材料，請同學們看一看。

　　（1）播放動畫材料一：在江南的田野上，鳥兒都是按時起床的。東方欲曉，公雞就一躍而起，首先“引吭高歌”；接著，鴨群蘇醒了，爭先恐后地發出“嘎嘎”聲；隔一會兒，山雀醒來了，鳴聲清脆；沒多久，早起的麻雀也嘰嘰喳喳地鬧開了；白頭翁喜歡睡懶覺，金色的陽光早已普照大地，它才慢吞吞地放開歌喉。

　　啟發：說說你看到的情景，給這情景取一個有趣的名字。

　　獨立思考后請同桌一起交流各自的看法。

　　全班交流，評一評，議一議，哪些同學取的名字好，為什么？（如“報時員”、“奇妙的鐘表”、“一座活時鐘”等較好，有趣地概括了動物的生物鐘的特征。）

　　（2）播放動畫材料二：秋天，燕子、大雁向南飛；春天，它們飛回來。

　　說說你看到的情景。你能給這一情景取一個有趣的名字嗎？

　　獨立思考后請四人一組，相互交流自己的看法。

　　小組推薦代表在全班發言，說說取的名字，為什么要這樣取？（如：取名為“季節預報員”，因為大雁、燕子向南飛，飛回來就表示季節到了秋天或春天。）

　　3、游戲：趣談奇妙動物的樣子和生活習性。

　　（1）請大家把課前準備的頭飾，收集的圖片，畫的畫都拿出來。

　　激趣：瞧，我們的教室都成動物王國了，我們想在動物王國里生活得快樂，就多交幾個朋友吧！

　　（2）示范交朋友。

　　怎樣向朋友作自我介紹？先看看老師的做法。師戴上一小動物的頭飾，邀請一個學生交朋友，作示范交流。如：小青蛙，你好！我叫啄木鳥，……再說說你吧，小青蛙。……

　　（課件出示字幕：我是誰？我長得什么樣？有什么生活習性？）

　　（字幕提示學生交際的主要內容，教師的示范還讓學生在合作交流中學會傾聽，學會禮貌。）

　　（3）自由交朋友。你想了解哪種動物，跟誰交朋友，就根據同學頭上戴的頭飾，或拿的畫找他去。

　　（4）反饋。大家通過交朋友，你又了解了什么動物，給大家介紹一下它的樣子和生活習性。

　　（5）從觀察、傾聽、表達、合作四方面進行小結評價，規范學生的口語，激勵學生。

　　（教師示范，指導學生進行交流的基本方法；自由交流，促進學生共享學習的成果，擴大視野；反饋，展示學生合作交際的效果；小結評價，培養學生良好的口語交際習慣。）

　　4、你與動物之間發生過有趣的事嗎？給大家講一講。

　　5、我們愛護動物，是動物的朋友。可是在生活中，是不是每個人都像我們這樣愛護動物呢？請聽一段聲音：槍聲――鳥叫聲。想象可能發生了什么事？在什么地方？編成個小故事。然后出示一張圖：一獵人扛著獵物高高興興地回家。看看他們回家去時的情景，說一說：要是你這時碰到他你會對他說什么？

　　三、動手實踐，激發情感。

　　活動：設計保護動物的公益廣告。

　　（情感轉化為具體的行動，活動中落實口語交際的情感目標。）

　　評析：

　　讓學生有形象的感知，有豐富的素材。課前分三人學習小組，互相合作、互相幫助，在家長的協助下，走進自然，了解自己喜歡的動物，鼓勵學生細心觀察，用心感受，并把觀察的動物畫下來，或者做成頭飾。在學校教師又帶領學生在圖書館、校園網上查找資料，擴大學生的視野，彌補動態觀察的不足，豐富學生說話的素材。使每個學生有話可說，有話要說。

　　讓學生有交流的愿望。根據學生的興趣，教師對教材進行重組、整合，適當增加學生感興趣的關于動物奇妙的部分的交流，降低說與動物之間有趣的事的難度。圍繞話題精心設計多個回合、多個情境激發學生的交流欲望。如“動物奇妙知多少”，“動物童話王國”的自我介紹，“動物時鐘”、“動物日歷”、“勸說獵人”、“設計廣告詞”等。在多個回合、多個情境中，生與生、師與生展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。著眼于新課程動態生成的觀點，課堂上師生互動，相互交流與啟迪，共同增長有關動物的知識，激發愛護動物的情感。

　　讓學生輕松交流。師生平等對話，教師定位于一個話題的提供者，對話環境的創設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。俯下身子心貼心，與學生零距離溝通，因此學生在虛擬的情景中交流熱烈，并在其中學習、規范、發展語言。

　　讓學生學會傾聽。培養良好的聽說習慣是口語交際課的重要任務之一。教師注意調控交際的過程，自始至終注意組織學生傾聽同學的發言。評一評誰最會聽，比一比誰從小伙伴那里學到的知識多，懂得會聽也是學本領的方法。

　　新的理念給課堂帶來了無盡的活力，學生“膽子”大了，“腦子”靈了，“聲音”多了……雖然稚嫩，卻無不閃耀著智慧的靈光。

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