- 相關推薦
六年級下冊語文選讀課文《中華第一龍》教學設計
教學目標
⒈知識與能力
⑴能借助工具書讀準字音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；理解詞語,積累帶龍的好詞佳句。
⑵有感情地朗讀課文，學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容,了解龍的形成以及發展的過程。
⒉過程與方法
自主學習，以讀促悟，重點感悟，領悟情感。
⒊情感態度與價值觀
體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
教學重點
了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。
教學時間 1課時
教學流程
一、創設情景，解題激趣
⒈播放歌曲《龍的傳人》。
⒉展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。
⒊剛才我們聽了歌曲，看了圖片，說說自己的感受。
⒋今天我們就來學習關于龍的一篇課文――《中華第一龍》。
二、自學課文，初步感知
⒈出示自主閱讀提示：
①借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目
②“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？
③我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術形象中體會到了什么？
④概括每個自然段的意思。
⒉自主讀書，合作學習。
⒊檢查自學，匯報交流
①檢查讀準字音情況：
補充：砌成鷹爪抒發發掘連綿驚濤駭浪
②指名分節朗讀課文，交流閱讀提示中第②③問題。（首先解釋“圖騰”，然后交流體會。）
③概括每個自然段的意思。
⒋再讀課文，說說課文的主要內容，并劃分落段。
⑴主要內容：本文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標志──“龍”這一藝術形象的形成過程和象征意義。
⑵劃分落段：
第一段（1）：河南濮陽博物館里陳列著一條用貝殼砌成的龍，被考古學家稱為“中華第一龍”。
第二段（2-5）：詳細介紹龍作為中華民族圖騰的由來，以及長期以來龍在華夏人民心中的重要地位。
第三段（6）：“中華第一龍”發現是偉大意義。
三、精讀課文，重點感悟
⒈探究第2自然段
⑴問題過度：龍是什么？
預設：龍是我們中華民族的圖騰；龍是我們中華民族的象征和希望；龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的。
龍是萬能之獸、萬能之神；龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
課件出示齊讀：龍是我們中華民族的圖騰；（板書：圖騰）
⑵什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。
⒉探究第3、4自然段
⑴自讀3、4自然段。
⑵重點探究：
①中華民族的圖騰龍長什么樣子？
出示：許多動物的特點都集中在龍身上，龍漸漸成了駝頭、鹿角、蛇頸，，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。
指名讀，你發現了什么？將許多動物的特點都集中到龍的身上。
②這樣一個龍的形象又是怎么被想象創造出來的呢？ (板書：起源)
讓學生用“因為……所以……”回答龍作為圖騰的原因？
③這段話采用了什么修辭方法?（排比和比喻）
④省略號表示什么意思？看圖片（還有很多特點，如駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳）誰能根據文中的內容，把省略號的意思再說一些。（像駝頭一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅硬銳利，像牛耳一樣獨特……）（小練筆）
⑤駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么？
⑶龍，既能在天上飛，水中游，路上走，無所不能，神通廣大，這樣的想象意味著龍是什么？（板書：萬能之獸、萬能之神）
⑷小結：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望（齊接讀）
⒊探究第1自然段（走進“中華第一龍”）
⑴過渡：龍是中華民族的圖騰，多么吉祥、多么美好的一個象征，然而現在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣。中華第一龍”指的是哪一條龍?學生說。
⑵指名讀第1自然段：這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的。它有什么特點？（貝殼砌成，造型粗獷，樣子像是蜥蜴。）
⑶別看他簡單，但是卻極其珍貴，考古學家稱它為“中華第一龍”。（出示圖片）看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎？如果在5000年前，你看到這條龍，你還會用“粗獷”這個詞來形容這條龍嗎？你會怎么說？
⑷看著這條五千年前的龍，你有什么感想呢？（我們中華民族文化燦爛、歷史悠久）
⑸齊讀第1自然段。
⒋探究第5自然段（感受龍藝術）
⑴過渡；龍在我們民族的心目中，意義深遠，至今，我們的生活中還處處可見。（板書：意義）
⑵自由讀第5自然段思考：龍蘊含著哪些意義？
⑶小組討論后，匯報交流。
⑷在我們的生活中，有哪些龍的形象存在？船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節日里舞龍、取名字有龍等等，這都說明了什么呢？（中華民族與龍的深厚情感）你知道哪些龍的成語？
⑸齊讀第5段
⒌探究第6自然段
⑴龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。中華第一龍的發現，意義非凡，讓我們齊讀最后一個自然段。（板書：龍的傳人）
⑵理解“中原”、“發祥地”、“傳人”
⑶結構：首尾呼應。
四、整體回歸，升華感情
⒈回歸朗讀課文，質疑問題。
⒉課文的結構：
中華第一龍（第一）――龍（中華與龍的關系）――中華第一龍（意義）
⒊章旨：《中華第一龍》這篇課文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標志──“龍”這一藝術形象的形成過程和象征意義，贊頌了光輝燦爛的中華文化。
五、總結全文，拓展延伸
⒈中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人，無論走到哪里，我們都要說，我是中國人，我是龍的傳人，我們生在龍的故鄉！
⒉課后題：
第一題，借助字典，讀準加點字的讀音。這一題，既是為了讀準一些生字的字音，更是為了復習查字典。對不認識的字，要用部首查字法來查，而《養花》一文要查的都是認識的字，可用音序查字法。這就復習了查字典的兩種主要方法。
“濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯，讀音分別是pú、uǎn饋xī、chuán、zhǔ。“弋”是獨體字，查“弋”部，讀音是yì。
第二題，“中華第一龍”指的是哪條龍？它有哪些特點？（“中華第一龍”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的那條龍。這條龍的特點是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。）
第三題，龍這種藝術形象是怎樣形成的？你從這一藝術形象中體會到了什么？（龍這種藝術形象是我們的祖先通過想象創造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創造這一藝術形象的過程。學生可在理解的基礎上用自己的話說一說。從龍這一藝術形象，可以體會到我們祖先的想象力和創造精神，體會到我們祖先的理想和希望，體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學生可聯系課文說說自己的體會。）
第四題，抄寫課文中帶“龍”字的詞語，再寫出幾個帶“龍”字的詞語。
課文中帶“龍”字的詞語有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多，如，盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍潭虎穴、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點睛。
⒊把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
【六年級下冊語文選讀課文《中華第一龍》教學設計】相關文章：
中華第一龍教案設計09-21
課文愛我中華教學設計范文05-22
六年級語文下冊第一單元教學設計09-08
語文課文《雷雨》教學設計10-25
語文課文《國徽》的教學設計08-09
語文課文《風箏》教學設計10-28
語文課文《觀潮》教學設計07-26
小學語文《中華少年》教學設計09-14