六年級數學《統計》的教學設計

六年級數學《統計》的教學設計

　　教學目的：

　　1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2.使學生初步認識統計圖(一格代表五個單位)和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

　　3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

　　教學過程：

　　課前談話：同學們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌《小白兔》，今天咱們再唱一次怎么樣?(師生拍手齊唱兒歌)今天，不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上，可愛的小灰兔也要來呢!大家高興嗎?

　　一、認識簡單的復合統計表。

　　(一)創設情境，學生經歷統計過程和復合統計表的形成過程。

　　1.師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進行一場勞動大比武，比比看在相同的時間內哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發愁呢，我們給他們當一回裁判怎么樣?要當好裁判必須注意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數準確，你能做到嗎?

　　2.播放動畫。(動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自收集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛”到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛”到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛”到白兔隊的筐里… … 真是令人眼花繚亂，想數出它們的個數根本不可能。)

　　3.師：哪位小裁判說說你數的結果?(此時的學生肯定是一肚子苦水)

　　4.師：我們這個裁判怎么當?誰出個主意?

　　5.學生自由發言。

　　6.再次播放動畫，學生用自己的辦法嘗試統計。

　　7.學生交流哪種辦法合適。(一般統一在小組分工合作數上。)

　　8.再次播放動畫，學生用可行辦法進行統計。

　　9.交流統計結果，發放如下統計表，填寫后各小組商議哪個隊獲勝。

　　小白兔隊：

　　小灰兔隊：

　　10.小組間交流比賽結果。

　　11.師：比賽結果已經出來了，你對這兩個統計表有什么看法嗎?(引導使學生看到兩個表格有重復之處，可以合并成一個。)

　　12.指名說自己的合并方法。

　　13.微機演示合并的方法。

　　(二)創設情境，學生鞏固對簡單復合統計表的認識。

　　1.出示以下統計表。

　　請你統計一下本班男、女同學喜歡看的動畫片情況。

　　2.師：誰說一說要求統計什么?統計表的內容都有哪些?

　　3.師：我們應該采取什么樣的方式統計呢?哪位同學愿意帶領大家統計一下?(學生邊統計邊記錄結果。)

　　4.指名展示統計表。

　　5.師：假如你是電視臺的節目編導的話，為了使看你們臺節目的人多，你選擇哪部動畫片播放?為什么?但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡《×××》，咱們現在做一個現場采訪。

　　二、進一步認識統計圖。

　　(一)放手探索，讓學生認識一格代表五個單位的統計圖。

　　1.師：同學們有這么多的好動畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機，而且電視機的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經濟發展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現在滿大街什么車都有。(微機出示老師帶領同學統計汽車的情境圖)為了了解各類車的情況，老師帶領四位同學在公路邊對經過的車輛進行了20分鐘的統計，結果如下：

　　2.指名說出以上統計結果。

　　3.師：這里有一張方格紙(沒有標出數據)，老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結果，仔細看有問題嗎?

　　4.學生發現沒有標出數據后，組織學生進行討論，一般會出現兩種可行方案：一格代表5輛;一格代表10輛。學生自由選擇其一進行記錄，然后各自展示，使學生看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。

　　5.教師提出以下問題，學生觀察圖表進行回答。

　　①面包車比貨車多幾輛?你是怎樣知道的?

　　②哪種車最少?哪種車最多?它們相差幾輛?

　　③20分鐘后來的第一輛車是哪一種?可能性最大的是哪一種?

　　(二)聯系實際，讓學生利用統計圖觀察身邊的事情。

　　1.師：同學們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學習呢?哪個同學想說說自己在學習上哪些方面表現得好，哪些方面表現得還不是特別好?

　　2.微機出示下圖。

　　師：這是三位同學四個學期的數學考試成績統計圖，我們分別看一下每位同學每個學期的成績是多少?能不能預測一下他們下一學期可能會得多少分?我們再試著分析一下，他們三人在學習上有什么特點，為使他們今后在學習上有更好的表現，送他們每人一句話。

　　三、課外延伸，應用統計。

　　學生課后，把自己各學期的考試成績做成一張統計圖，分析自己的學習情況，考慮怎樣調整學習狀況。

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