《公輸》優秀教學設計參考

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《公輸》優秀教學設計參考

　　【教學目標】

《公輸》優秀教學設計參考

　　1、積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2、了解墨子及其非攻主張。

　　3、體會墨子高超的勸說藝術。

　　4、感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、積累文言知識，提高學生的自學能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　【教學難點】

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。但在他的面前卻站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人──墨子。

　　二、資料助讀

　　1、關于先秦諸子散文：

　　先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代。主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。

　　2、《墨子》及墨子：

　　墨子，(約前468～前376)名翟，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。創立與儒家相對立的墨家學派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了反對戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3、公輸：

　　公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠。魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

　　三、教師范讀，學生聽讀，把握字音

　　1、生字：

　　械(xiè) 軒(xuān) 輿(yú) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zǐ) 褊楠(pián nán)

　　2、多音字：

　　請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān)

　　見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)

　　3、通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興);

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋);

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋);

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。

　　3、教師指導學生積累本課的文言知識。

　　⑴ 解釋下列加粗的詞語：

　　請獻十金(請允許，表敬詞)

　　荊之地方五千里(方圓，與現代漢語表意不同)

　　公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

　　⑵ 一詞多義：

　　公輸盤不說(高興) 請說之(解釋)

　　胡不見我于王(引見) 見公輸盤(拜見)

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

　　不可謂知類(事理) 為與此同類(類別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

　　⑶ 翻譯難點重點句子：(略)

　　五、教學小結

　　六、布置作業

　　1、掌握要點句子、字詞的理解。

　　2、熟讀課文，對課文內容進行進一步理解。

　　第二課時

　　一、理清行文思路，把握文意

　　1、本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　2、本文的線索是什么?結構如何劃分?

　　以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術

　　1、墨子是怎樣說服公輸盤和楚王的?

　　墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖，通過模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。

　　2、墨子的勸說技巧表現在哪些方面?

　　⑴ 說理巧妙。表現在以下三個方面。

　　① 根據不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴;婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

　　② 邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。

　　③ 先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，

　　⑵ 機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀。

　　⑶ 語言富于表現力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

　　三、藝術特色

　　1、本文在寫法上最吸引你的是什么?

　　⑴ 抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

　　⑵ 一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人;見楚王，不言其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。

　　⑶ 人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子機智多謀、無所畏懼、鎮定自若;公輸盤頑固、陰險、狡詐;楚王虛榮、愚蠢、狡猾。

　　⑷ 語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

　　四、拓展延伸

　　1、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。

　　這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明;而且在今天也不無借鑒意義。

　　2、假如讓你對墨子說幾句話，你會對他說些什么?

　　可以夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，可以稱贊其機智、勇敢，也可以有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國等等。

　　通過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結

　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王的陰險狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。

　　六、布置作業

　　1、完成課后練習，掌握課文要點。