基礎訓練的教學設計

　　一、教學要求

基礎訓練的教學設計

　　1.使用音序查字法確定易讀錯字的字音，注意將字寫正確，能找出每組詞語中不是同一類的詞語，進行仿寫句子的練習，基礎訓練5。

　　2.選擇一位熟悉的人向大家介紹，要求介紹時有順序，有重點。

　　3.閱讀短文，給短文分段，歸納段意。說說短文的主要內容，理解短文中的難句。

　　4.寫一個熟悉的人，要求抓住人物特點，通過一件具體的事表現這個人某一方面的品質。

　　二、教學時數六課時。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　教學字詞句部分

　　一、教學第一題，查字典選字音

　　可先讓學生說說這些詞語該怎么讀，然后查字典加以印證，看看讀得對不對。

　　正確答案：

　　二、教學第二題

　　可先讓學生讀，再抄寫，最后進行默寫。

　　三、教學第三題，找出不是同一類的詞語

　　可先讓學生仔細閱讀思考，選出不是同一類的詞語“杏樹”“釘子”“金魚”“老師”。在完成課本上的練習后可再補充下列練習。

　　鉛筆毛筆圓珠筆鋼筆筆記本

　　黃瓜西瓜絲瓜冬瓜苦瓜

　　蘋果梨子香蕉橙汁桃子

　　游泳爬山跳舞打球跑步

　　四、教學第四題，仿寫句子

　　應先讓學生讀句子，理解句意，再體會帶點的詞語所表示的關系，“或者……或者……”表示選擇關系，“因為……所以……”表示因果關系，最后再讓學生仿照例句用帶點的詞語造句。

　　第二課時

　　教學說話部分

　　一、啟發談話，揭示題目

　　每個同學都有許多自己熟悉的人，可是我們是否真正了解他們每個人的特點呢？今天的說話課就是請大家介紹一位自己熟悉的人。

　　二、閱讀題目，審清題意

　　1.請同學們輕聲讀題目，看看題目有哪些要求。

　　2.討論歸納。

　　選材要求：介紹一位熟悉的人，介紹時從外貌、性格、習慣和愛好等方面選擇一個作為重點。

　　說話要求：介紹時做到有順序，有重點。

　　三、確定介紹的對象

　　1.什么樣的人是熟悉的人？（經常在一起或在一起呆過一段時間，對他的情況很了解的人）哪些人是我們熟悉的人？（親人、朋友、鄰居、老師、同學等）

　　2.你打算介紹誰呢？

　　四、討論介紹的內容、方法

　　1.我們可以通過哪些方面來介紹熟悉的人？（外貌、性格、習慣、愛好等）

　　2.舉例，小學六年級語文教案《基礎訓練5》。

　　下面我們來看兩個例子，看看怎樣介紹一個人的外貌、性格、習慣、愛好。

　　例①《爺爺》

　　我的爺爺是個農民，我很喜歡站在他的身邊，數他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙像樹皮一樣的手在我光滑的腦袋上撫摩。平時爺爺沉默寡言，只知道干活。他勤勞、樸實，種了一輩子地。嚴寒酷暑，風里雨里，辛辛苦苦養大了五個孩子。打記事起，我難得聽他說幾句話，就是高興時，遇到我這個最小的孫子，他也只是笑笑。

　　例②《小故事迷》

　　陳宇是我的一位鄰居，今年才七歲。她非常愛聽故事，我們都叫她小故事迷。淡淡的眉毛下面，那會說話的大眼睛專門用來乞求我們給她講故事。你不給她講，她的嘴巴就噘得可以掛油瓶；她聽得不滿意，嘴巴就“大門緊閉”，聽得高興，嘴巴就像月牙似的；有聽不懂的地方，她就用小嘴來“打破沙鍋問到底”。你給她講故事時，她聽得那么專心，蘋果似的圓臉會隨著你的故事情節而變化，還挺有表情呢！

　　五、學生試說，教師對照要求評講

　　評講重點：說時是否選擇一個方面作為重點，說時是否有順序。

　　第三課時

　　教學閱讀部分

　　一、啟發談話，初讀課義

　　三年級時，我們學過一篇課文叫《小攝影師》，講了高爾基和一位小攝影師的故事。今天，我們要讀的是一個有關高爾基和他兒子的故事。

　　請同學們輕聲讀課文，要求將短文讀通。

　　二、指導劃分段落，概括段意

　　1.指名分自然段朗讀短文，思考每個自然段的意思。

　　2.討論每個自然段的大意。

　　①高爾基的兒子在隨媽媽到意大利看望爸爸時，在院子里栽了好些花。

　　②到了春天，高爾基看到兒子栽的花開了，很高興，給兒子寫了一封信。