《bpmf》的教學設計
教學實錄：
生：（拼讀音節）xingfu。（再讀詞語）幸福。
師：你在哪里聽過、見過這個“福”字？
生１：唱生日歌的時候。
生２：奶奶過生日的時候，媽媽讓我說“福如東海”。
生３：街上店子的門上。
師：哪個店子有，還記得嗎？
生3：不記得了，是在門的兩邊，媽媽說是對聯。
師：對聯上的字你都能認，真了不起。
生４：過年的時候，我家門上倒貼著“福”字。
師：哦，福“到”了。
生５：生日蛋糕上有“福”字。
師：你觀察很仔細。
……
師：小朋友觀察真用心。其實很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。
這是我在《bpmf》（語文出版社一上）一課的教學中的一個片段。它給我以啟示：生活中處處皆有語文。
新課標在識字和閱讀方面給孩子們提出了更高的要求，單靠課內的學習遠遠不可能達到學習目標，因此說，這實際上是對孩子的自主學習提出了更高的要求。如何讓孩子們獲得更大的識字量和閱讀量而又不增加他們的負擔呢？新課標給了我們新理念：樹立大語文觀。語文課程作為母語教學，在教學資源上有著無可比擬的優勢。同學的姓名、鉛筆的品牌、樓梯間的標語，只要有心，都能成為教學的資源。教師應善于引導學生留心生活中的語文。
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