我要的是葫蘆的教學設計
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的我要的是葫蘆的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我要的是葫蘆的教學設計1
一、教材分析
本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學的重點是學習生字新詞,朗讀課文,
二、學生分析
本教案的教學對象是邊遠山區小學低年級段學生。社會教育氛圍不濃,學校教育也還處在基本語文知識傳授與接收階段,學生語文素養與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個怎樣的故事,但有大部分學生不能正確讀文,對于課文講述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關系的理解就更是不言而喻了。教學中可結合學生已有的拼音基礎,進行朗讀教學,使學生正確朗讀課文,并通過設置教學情境,以朗讀為導向,讓學生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關系。
三、教學目標
(1)知識與技能:①會認“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
(2)過程與方法:①采用變序教學法,引導學生由事物的結果激發學生探究問題的原因。 ②分角色朗讀突破難點。
(3)情感態度與價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
四、教學重、難點及突破方法
(1)教學重點:正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發。 突破方法: 變序教學法
(2)難 點:朗讀課文,體會不同句式的語氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。
五、教 具
一個葫蘆的剪紙模具
六、教學過程
1.創設情境,初步讀課文,感知整體
(1)教具導入課文,重點指導“葫蘆”的讀音。板書課題(齊讀課題)
(2)通讀課文,糾正學生朗讀課文情況。指名學生讀課文的方法檢測學生讀課文的情況。
2.再讀課文,學習課文
(1)學生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫
①他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪兒看出來的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛)(板書) ②小葫蘆是可愛嗎 ?你來讀讀小葫蘆的可愛吧!
③可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?請用自己的話說一說。 (指導學生朗讀)
④看著這么可愛的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個自然段)學習課文第四自然段 ⑤種葫蘆的`人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補畫,同時用小葫蘆作為獎勵。板書:變黃——落了)
⑥ 你能讀出你此時的心情嗎?
⑦葫蘆都落了,你有什么想法? (指名學生讀課文)
(2)學習課文第二、三自然段。
①帶著“葫蘆為什么會落”的疑問學生自由讀課文第二、三自然段。
②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長了蚜蟲)你能把邊個部分讀給小朋友們聽聽嗎?
③你覺得這兩個自然段應該怎么讀,(老師指導學生賽讀)特別是下面幾個句子: A、“有幾個蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕。” B、“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治。”
④(突出重點)學了課文后你想表揚還是批評種葫蘆的人呢 ?同桌相互說一說吧 板書 (突破葉子與果實之間的關系,以及事物之間是有聯系的)
3.有感情讀課文,指導學生分角色朗讀課文。突破難點:體會感嘆句、反問句與成熟句的不同語氣。課文后的習題:師生互讀
①“有幾個蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕。”
②“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治。”
七、小 結 (情感教育) 做事情應該注意事物之間的聯系,虛心聽取別人的意見 ,知錯就改。
擴展延伸:講一講這個故事。
八、作 業
略
九、板書
14我要的是葫蘆
葉子(綠葉) 葫蘆(可愛)
(變黃) (葫蘆)落了
不知事物之間是有聯系的 不聽勸告
十、教學反思
教學這篇課文,我們在把握語文基本訓練的同時,主要是培養學生自主、合作、探究的意識,通過“教”的方式引到學生“學”的方式,多讀多思,尊重學生個性的理解和感悟,通過情景的創設、朗讀的體驗,對話的交流,了解事物之間有其內存密切的。教學的難點在于,以教引學,以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結合。通過對本文第二課時內容的教學,凸現出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學生方面不夠。 2、新知識的引入不夠流暢、自如。
在教學過程中學生積極發言和熱情的朗讀教學,重點得以突出,通過小組團隊學習使預期的教學難點得以突破,從而使我看到了自己應該堅持的幾個方面: 1.凸顯了學生在語文學習中的主體地位我設計本課時,注重從學生學習發展的內在需要出發,把課堂教學思想定位在“以生為本,順學而導,以學定教”。 2.重視朗讀形式多樣化,強調在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學生采用不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學生朗讀的主動性,多樣性,獨特性。
3、強調多種方式學習語文。新課程標準提出:要培訓學生自主、探究、合作的學習方法。學生通過觀察插圖、小組團隊討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進行學習;讓重點在愉悅中突現;讓難點在合作中得以突破,使學生習得豐富的語文素養。
我要的是葫蘆的教學設計2
教學目標：
1、會寫“怪”、“慢”2個字，會用“每天”說一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、陳述句和感嘆句的語氣。
3、懂得植物的葉子和果實的關系，初步了解各種事物之間是相互聯系的道理。
4、分角色朗讀課文，感悟課文語言，培養學生的想象力。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。
教學難點：
學生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實是密切聯系的。
課前準備：
多媒體課件、投影儀
教學過程：
一、猜謎激趣，直接導入
⑴課件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
⑵猜謎并講一講理由。
⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》
⑷板書課題：14、我要是葫蘆
二、圖文結合，感悟課文
⑴先學文，再看圖（學習第一自然段）
1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來。
2、重點句子：
A、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細又長的，綠葉長得很密很多，葫蘆花是白色的）
B、多么可愛的小葫蘆哇！（想象小葫蘆在干什么？指導朗讀好這句話）
C、那個人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）
3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
⑵對比觀察圖片二，設疑激趣（學習最后一個自然段）
1、觀察圖二，說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。
（講完后，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）
2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來讀讀。板書：黃了，落了
1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會想些什么？
生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？
生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪啊！
⑶討論交流沒收獲葫蘆的原因（學習二、三自然段）
⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
⑵你從文中哪里知道的'？把這句話讀一讀。
重點句子：
A、有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
①他心里想什么？（課件出示：有幾個蟲子怕什么！）
②分析句子：有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。指導從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣，前一句更能體現種葫蘆人當時的心情。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
①我們也來讀一讀。
②理解自言自語，指導朗讀這句時要小聲一點，試一試。
③從句話中，你還能讀懂什么？指導讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。
C、第三自然段：兩人的對話
①葉子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
②誰也來勸一勸！咱們再來勸一勸。
③那個人聽了有什么反應？（奇怪，你來讀一讀）
④男生來奇怪地說一說；女生讀一讀。
⑤男女生分角色讀對話。
⑥分析：“葉子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治。”
⑦比較著讀，并體會反問句的語氣更強。
⑧兩個句子總起講一講，讀一讀，增強感受。
⑨他要的是葫蘆，而什么是不需要的？
⑩但事實上行嗎？為什么？
⑷教師小結：
是啊，葉子和果實是有密切聯系的，葉子給果實送去營養，果實才能長得好。
三、啟發想象，拓展說話
⑴師：當種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過）
⑵僅僅是傷心、難過嗎？
⑶當他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會落了的原因。
（課件出示：他可能會地說：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
⑷其實，世間萬物都是有聯系的。我們書上的字也是有聯系的，讓我們一起去寫寫吧！
四、快樂寫字，交流經驗
⑴先觀察一下第56面最后2個字的字型，說說你發現了什么？（怪、慢都是豎心旁）
⑵說一說應該注意哪些地方。
⑶教師范寫，并著重提醒學生要注意的地方。
⑷學生練寫，教師巡視并個別指導。
⑸展評學生作品，交流寫字經驗，給予適當鼓勵。
板書設計：
我要的是葫蘆
可愛黃了、落了
我要的是葫蘆的教學設計3
[教學目標]
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
[教學重點]
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學難點]
抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內容。
[教學時間]
一課時
[教學準備]
小黑板、生字卡片等。
[教學過程]
一、導入新課
1、教師出示一個葫蘆。
問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。
2、老師講述：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫
蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？
3、這節課我們就學習第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1、聽老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求：
（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。
（2）會讀了就和同桌一起學學生字。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。
（1）仔細聽同學讀課文。
（2）評一評：這個同學是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）
4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰先讀懂課文
（1）同學們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。
（2）葫蘆后來長得怎么樣呢？
（3）現在我們就一起來看這兩幅圖。
2、細讀品味：
（1）插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什么不一樣？
（2）請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？
3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？
①第二句：他種的葫蘆怎么樣？請同學們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關鍵詞。
②讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
③說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請同學們想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說說
④齊讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段：
（1）是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆啊！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。
（2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？
5、過渡：是啊，同學們，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們下一起來找找答案。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
四、學習生字：
1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）
2、給生字口頭組詞。
3、指導書寫生字
五、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的`葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
3、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽！
我要的是葫蘆的教學設計4
一、談話激趣，引入課題
（課前交流）
聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？
說我是絲瓜
我比它圓
說我是梨子
我比它大
我中間細，兩頭圓
小的時候，我可以做成一道美味
年老時，我可以用來做藥和裝酒
還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？
（葫蘆）
孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節課我們就一起來學習一個關于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應該怎么讀？
（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了。（師范讀生跟讀）
二、復習生字
小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
孩子們讀得都很認真，老師現在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。
孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。看，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛啊？想要嗎？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你！
三、初讀課文，整體感知
1、師：小朋友們表現得這么棒，這些生字娃娃現在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）
2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學當小老師，如果發現他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。
4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）
（誰能流利的說說）
從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。
四、精讀課文
＜一＞、一自然段
1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？
生：長得很好。
師：你們從哪里知道答案的？
生：第一自然段
2．師：請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
生匯報成果。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！（課件出示）
3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！
5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
（圖文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！
（把剛才填完整的句子認真的讀一遍。）
9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
10．這棵可愛的葫蘆如果繼續健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？
（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結出很多很多的果實）
〈二〉、四自然段
1．結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）
2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）
3．孩子們，學到這兒？你有什么問題嗎？
（為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么原因落的呢？）
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
1．知道什么原因了嗎？
⑴葉子上長了蚜蟲他不治）
⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）
2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。
誰來告訴我他想的句子：
有幾只蟲子怕什么！
師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態度是什么。
生:（不怕）(不在乎)
3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。
4．孩子們,看這個標點符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)
5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習練習.(生匯報)
6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.
7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）
老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的
8． 蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
9．盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導寫）
10．他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）
11．孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）
師：自言自語是什么意思？
生：自己對自己說話。
師：咱們平時大都自言自語過，同學們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。
（學生練讀，師巡視指導）
生：聲音不能高。
生：速度要慢一些。
師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。
12．（學生練讀后匯報）
師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們為他鼓掌（師生鼓掌）。不過，老師
想補充一點，那個人說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）
10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天他還有誰看見了？（鄰居）
2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）
3．鄰居是什么態度呢？請同學們仔細的聽對話！（課件）
4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？
5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）
（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。
誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）
6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。
7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）
心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
8．孩子們，他為什么覺得奇怪？
那個人心想，葉子上生了蟲子，關葫蘆什么事，所以他認為葉子上的.蟲（不用治）我要的是葫蘆。
9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）
（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）
（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）
我知道大家都還想讀讀，現在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。
10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
11．為什么要不到？
（因為葉子是來給葫蘆輸送營養的）（孩子就是你說的這個道理）
葫蘆葉與葫蘆的關系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。
那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！
12．孩子們你現在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結合板書練習說話，總結出原因）
13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）
14．他可能會說些什么呢請同學們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。
同桌之間相互討論一下，師下去指導。
（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報。）
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎
15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？
五、課外拓展
學會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！
下課，孩子們再見！
附板書：
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23、我 要 的 是 葫 蘆
蚜蟲
葉子 落了
《 我要的是葫蘆》教學反思
《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯系的，不能只顧結果忽略了過程
以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與落實。
片段一:
師：請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！（課件出示）
師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！
師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
（圖文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！
（把剛才填完整的句子認真的讀一遍。）
師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：這棵可愛的葫蘆如果繼續健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？
生：會長得很大很好，長得很大很大；
生；長得塞過大南瓜；
生：長得塞國大西瓜；
生：會結出很多很多的果實
在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓練學生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進行填句子，為達到誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達到了積累這些優美詞句的目的。
片段二：
我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！
師：孩子們，此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢？
生：很好；
生：很好，很開心；
生：很興奮；
生：急于心切；
我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。
任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應起到一定的榜樣示范作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
由于自己太年輕，教學經驗不足，課堂駕馭能力不成熟，導致了課堂時間沒把握好。最后的環節是擴散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續遍一個小故事，沒有完成。這堂課學生學習和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點來進行啟發，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學和讀的過程中，我沒有注意到個性評價，沒有對他們取得的進步給予即時的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學習的過程中做一名恰如其分的給予者和引導者。
我要的是葫蘆的教學設計5
教學目標：
1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫掛、哇、每、慢這四個字。
教學重點：讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。
教學難點：體會感嘆句的語氣。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫--
葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文第一節
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的'小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
（1）那個人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？
下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
1、齊讀
2、開火車讀
七、學寫生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個土組成
仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）
我要的是葫蘆的教學設計6
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學過程：
一、復習鞏固
1、同學們，昨天我們學習了第14課的生字，我現在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。
cai出示詞語，開火車認讀。
2、小朋友們學習真用心。今天我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。
二、看圖說話
1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發現了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。
三、朗讀感悟
1、師：請同學們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。
（學生自由讀課文。）
2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學生評價，正音。
3、全班學生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內容？（學生齊讀。）
４、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機把學生已經弄懂的內容簡要板書在黑板上。重點詞預設：葫蘆可愛 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽勸告）
師：你們能讀懂這么多內容，真是了不起！
讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機板書。重點詞預設：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當時解決，復雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改為“！”。
５、深層次學習：
（１）引導學習寫葫蘆可愛的部分：
課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第１自然段）
師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）
老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優美的詞語，你們很會學習，老師又給你們加一顆星。誰能根據課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）
這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。
哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）
（２）學習寫喜歡葫蘆的句子：
多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的啊？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學生找句子。
是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀。“盯”是什么意思？請同學們眼睛盯著黑板，請同學們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢？學生齊讀第二句。
（３）學習葫蘆黃了的部分：
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
６、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。
全班交流（答案預設及引導）：
答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。
老師追問：他看見了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：———（示改寫句子的練習）
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）
葉子上的蟲還用治？他想的.是：———
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學生評價。
師：大家都想讀嗎？
老師和學生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學生讀紅色的字。
四、課堂擴展
師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯系，所以：（示句，師讀。）
1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？
2、學了這節課你懂得了什么道理？（學生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？
五、作業超市：
１、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）
２、把自已今天學的故事講給家長聽。（選做題）
３、一棵葫蘆從發芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。
我要的是葫蘆的教學設計7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認識本課生字新詞，學寫部分生字；
3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。
教學重難點：
通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、預習
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。
二、檢查預習
指名分自然段讀課文，正音；
三、討論、講解，指導朗讀
（一）學習第1自然段
1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？
學生閱讀后可以答出：
（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。
（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。
（4）第四句：小葫蘆很可愛。
（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2、讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？
如：長葉→開花→花謝→結出小葫蘆。
3、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？
學生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。
4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。
6、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關系嗎？
生：因為葉子能制造養料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結出可愛的果。
7、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點蔫了。
（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。
（二）學習第2自然段
1、當葉子上剛出現一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關句子畫下來。
如：有幾個蟲子怕什么？
2、師：用自己的話說說這句話是什么意思？
生：這句話的意思是：有幾個蟲子沒什么了不起。
師：你能把這個意思讀出來嗎？
生：有幾個蟲子／怕什么／？
3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？
如：自己跟自己說話就是自言自語。
4、請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的`話，結合圖體會一下他的心情。
學生通過讀書思考可以體會出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。
5、有語氣地讀讀這一段。
（三）學習第3自然段。
1、當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。
2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？
如：種葫蘆的人認為葉子和葫蘆沒關系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。
3、觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時的表情是什么樣的？
學生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認為鄰居的話毫無道理。
4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。
5、同桌同學互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）學習第4自然段。
1、那個人種的葫蘆結果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。
如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2、為什么會這樣呢？請你結合上下文，邊讀邊思考。
如：學生可以答出如下內容：
（1）因為葉子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。
（2）因為葉子能制造養料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實也會受影響，所以小葫蘆都落了。
（3）因為那個人不懂得葉子和果實的關系又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個個變黃都落了。
3、觀察第四幅圖，說一說那個人看到這一切是什么表情？學生可能會這樣回答：
（1）那個人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
（2）那個人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
（3）那個人看上去有點后悔。
4、想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：
（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
（3）原來葉子和果是有關系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。
（4）鄰居的話還真有道理，當初要聽了他的勸告也不會有今天這種結果呀。
5、有語氣地讀讀這段。
（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。
（六）小結：通過對課文的學習我們知道了葉子和果實是有關系的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！
第二課時
（一）教學生字。
1、教學“每”。
（1）讀一讀拼音m7i。
（2）同學們看老師寫這個字，說說“每”的筆順。
（3）請同學們用手指在自己的小手心里寫寫這個字。
（4）指導書寫：
師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點寫在豎虛線上。
中間一筆橫最寬。
生：在練習本上練一練。
2、教學滿、謝、變。
（1）分析字形。
如：“變”我用結構方法來記，上邊是“六”字加兩豎，
下邊是“又”，合起來就是變。
（2）“滿”是什么結構，哪容易寫錯？
如：“滿”容易寫成上下結構。
（3）寫“謝”這個字時要注意什么？
如：中間的“身”最后一筆不出頭。
（4）“變”的點撇像什么？
如：“變”的點撇像八字。
（5）正確地書寫這3個字。
（二）自學生字。
1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個字。
2、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？
如：
（1）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，
“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。
（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。
（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點和三橫。
這三橫是一長，兩短對整齊。
（4）“治”用加偏旁方法記，“臺”左邊加上三點水就是“治”。
（5）“慢”用結構方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。
3、小結：同學們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。
我要的是葫蘆的教學設計8
【教學目標】
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教學重點】
規范書寫生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
課前預習
1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個生字。
2、讀熟“我會讀”中的句子。
3、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“ ?”標出不懂的詞語。
第一課時
一、看圖說話，導入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
2、你發現兩幅圖有什么不一樣?
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)
(板書課題：我要的是葫蘆)
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個自然段?
指名分段讀。
三、合作學習，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?
⑵ 指導朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
⑵ 齊讀最后一段，質疑。
3、小組合作理解第二、三段。
⑴ 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。
⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個蟲子怕什么!他想的是：__________。
葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。
⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么?
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
⑴ 種葫蘆的`人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
第二課時
一、復習導入，總結全文
1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?
2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)
3、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)
4、你想對他說點什么?(自由說)
二、識記生字，指導書寫
1、鞏固會認的字：
我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)
2、鞏固會寫的字：
誰讀得準?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會發現?
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好?
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。
三、實踐活動
補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
我要的是葫蘆的教學設計9
學習目標：
1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
評價任務：
1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2．通過教師范讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。
學習過程：
一、實物激趣
1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？
預設：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。
預設：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題
4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。
二、復習回顧引入學文
師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師：生字詞同學們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內容，請同學們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
三、理解內容學習表達
師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關的句子。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。
我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆啊！”
從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛
師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？
所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次。”）特別是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的`可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！
（通過教師范讀，學生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二）
師：同學們，這個人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大。可是，我們再看看后來，葫蘆怎么了？
生:“一個一個都落了。”
師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？
生：有蚜蟲
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關的句子用橫線勾畫下來。
生：“有幾個蟲子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來
生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？
生:這個人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它
（1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一）
現在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找幾名）
師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應？
師：出示“有幾個蟲子怕什么！”
生：有幾個蟲子不可怕。（多找幾名說）
師：同學們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：對了，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發現
師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過、后悔。
師：那他會想些什么？
生：我真應該聽鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治。
師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實和葉子是有聯系的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學習完這篇課文，你有什么收獲？
生：我們知道了果實和葉子之間是有聯系的。
生：以后再遇到問題應該多聽聽別人說的話。
師：是的。事物之間是有聯系的，我們要想得到好的果實，就應該呵護好植物生長的每一個環節，不要等問題嚴重了再后悔。
(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標三)
作業：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據想象，自己編寫故事。
我要的是葫蘆的教學設計10
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的：
一、自學──發現與探究
《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生根據自己的生活經驗也能發現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發現只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關鍵的科學知識──“蚜蟲”對理解課文內容起著舉足輕重的作用，學生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小不丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在自學時，我有意識地讓學生通過查閱資料、上網查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內的液體營養，而且具有驚人的'繁殖能力。通過進一步的探究，學生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：（1）從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？（2）那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現在：（1）那個人每天都去看幾次。（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉－蟲－葫蘆”之間是相互聯系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？主要表現在以下幾個地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？（2）當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。通過討論，學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。隨后設計創新題，啟發學生思考：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
教后反思：
本課的教學設計初衷是想在平淡中學文、悟理，同時抓住重點詞、重點句來組織教學。但也有以下值得反思之處：
一、雖然在導學提綱的指導下，學生通過上網，查資料等方式了解了蚜蟲，植物的葉子和果實的關系，對學習理解課文內容有很大的幫助，但是，在課堂上當展示資料的時候，學生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上炫耀，不知道從資料中提取有價值的內容和大家分享。這可能是低年級的緣故吧。今后在資料的查找篩選上該怎樣指導呢？值得思考。
二、體會葫蘆的可愛以及那個人對葫蘆的喜愛花的時間多了，挖的太細，后面的“為什么沒有得到葫蘆？”和拓展續編時顯得時間不夠，草草收場。今后教學時在時間上的把握要注意。
三、學生的朗讀有點拖沓，不知是否是因為換了環境的緣故。
我要的是葫蘆的教學設計11
教學目標
１、認識６個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點
規范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教具準備
生字卡片、教學掛圖、小黑板。
教學時間
兩課時。
教學過程
〖課前預習〗
１、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個生字。
２、讀熟“我會讀”中的句子。
３、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
４、用“ ？”標出不懂的詞語。
第一課時
一、看圖說話，導入新課
１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
２、你發現兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）
（板書課題：我要的是葫蘆）
３、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
４、這課有幾個自然段？
指名分段讀。
三、合作學習，朗讀感悟
１、朗讀理解第一段：
⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的`？
⑵ 指導朗讀。
２、朗讀理解最后一段：
⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
⑵ 齊讀最后一段，質疑。
３、小組合作理解第二、三段。
⑴ 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。
⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。
⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不可怕。
⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？
４、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
⑴ 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
第二課時
一、復習導入，總結全文
１、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？
２、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）
３、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
４、你想對他說點什么？（自由說）
二、識記生字，指導書寫
１、鞏固會認的字：
我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（頂）
２、鞏固會寫的字：
誰讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會發現？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、實踐活動
補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
我要的是葫蘆的教學設計12
教學要求：
1、通過學習使學生懂得事物之間是相互聯系的，不能孤立地看問題。
2、認識“葫、蘆”等生字。會寫“言、每”等字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
重點難點：
理解課文內容，了解事物之間的相互聯系和變化。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、 教學目標：
1、 學會本課生字。認識由生字組成的新詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、 教具準備:
生字卡片及掛圖。
三、 教學過程
（一） 激情導入
1、 老師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆，問：老師畫的.是什么呀？你們見過嗎？今天我們一起認識一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒有實現？
2、 板書課題：我要的是葫蘆
3、 齊讀課題，指導“蘆”讀輕聲。
（二） 初讀課文，整體感知
1、 看圖:這幅圖上畫的是誰？在干什么？仔細看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。
2、 學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
3、 標出自然段序號，指4名學生分別朗讀，師生共同評價。
4、 討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內容？
5、 用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？（講一個人種了棵葫蘆，結了個葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結果小葫蘆全落了。）
（三） 學習本課生字
1、 讀讀下面的詞語。
細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
2、 出示生字卡片認讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
3、 說說自己的記字方法。
4、 分類識字。
（1） 相同結構的字有哪些，請你找一找？
治、棵、掛、哇、怪、慢
（2）相同偏旁的字有哪些？
怪、慢
（3）相同部件的字有哪些？
掛、哇
5、指導書寫
（1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？
（2）描紅，仿寫。看誰寫得好。
（四） 板書設計
我要的是葫蘆
自言(yán)一棵(kē)自語 每(měi)天 治(zhì)一治
掛(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地
我要的是葫蘆的教學設計13
教學目標：
1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。
教學重點：
1.體會反問句、感嘆句的表達特點。
2.理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。
教學難點：
了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。
3.學習課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內在聯系。
教學過程：
一、觀賞葫蘆，揭示課題。
1.出示課件，激發學生認知興趣。這個詞誰會念？
húlu
葫蘆
葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。
2.你們認識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學生自由回答）
教師在學生交流的基礎上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。
3.認識“葫蘆藤”。
課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學生讀好“藤”字。
4.導語：今天，我們就來學習一則和葫蘆有關的寓言故事。
板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的`是——葫蘆”。
5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.課件出示下列生字，學生認讀，相機正音。
課件出示：
謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢
3.交流識記生字的方法。
在學生匯報識字效果時，教師相機激勵，并鼓勵他們根據字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關。
（1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關。“盯”是目字旁，和眼睛有關，演演這個動作。“怪、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關。
（2）“賽”與“寒”進行比較識記。
（3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。
4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？
5.反饋交流，初步感知課文內容。
三、抓住首尾，變序研讀。
1.學習第1自然段的第1～3句。
（1）課件出示課文第1～3句。
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
（2）結合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
（3）感受葫蘆的生長順序。
①思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示：
②用“△”標出一連串的動詞。（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
③利用查字典選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。
在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。
（4）指導朗讀，規范學生語言。
①指導學生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。
②借助以下關鍵詞，引導學生聯系生活實際，說一說自己的種植經驗，嘗試有序表達。
課件出示：
種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了
2.學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
課件出示：
四、抓住尾段，了解結局。
（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。）
1.導語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
2.自由讀，同桌交流。
3.比較發現，感受表達的生動。課件出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯系。
五、指導書寫，練習寫字。
1.整體觀察，區分結構。
（1）引導學生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結構，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下結構，1個是獨體字。
（2）發現結構規律后，提示左右結構的字的書寫要領，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。范寫“謝”字，引導學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展。“盯”字橫畫間距均勻，“丁”的橫較長。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。
（3）練習書寫6個左右結構的字。
2.范寫“想”，學寫“言”。
（1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點臥鉤一直線，中點略低右點高”。
（2）“言”字第一筆的點在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。
（3）學生練習書寫，教師輔導。
3.展示評價，適時指導。
第二課時
課時目標：
1.復習11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。
3.學習課文第2、3自然段，對比插圖，聯系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。
教學過程：
一、借助圖片，復習導入。
1.老師為你們請來了上節課認識的詞語老朋友，你能準確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）
2.出示課件，創設情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當的詞語跟它們做朋友嗎？
填上合適的詞語。
（）的葫蘆藤（細長、美麗、綠色……）
（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）
（）的小葫蘆（可愛、綠色……）
小結：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。
課件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
二、探究原因，朗讀感悟。
這么可愛的葫蘆，最后為什么會落了呢？
1.請同學們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。
2.學生交流，教師相機出示句子。
課件出示：
1.有幾個蟲子怕什么！
2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
3.一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
3.指導朗讀第1句話。
4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個地方，比“看”更進一步。）
他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點長吧！）
誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？
練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）
5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。
課件出示：
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的心情。
6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）
（1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？
（2）那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。
（3）課件出示句子：
7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
（1）小組討論。
（2）在全班發表觀點，與大家交流自己的想法。
（3）播放光合作用的視頻。
8.小結
9.學了這個故事，你懂得了什么？
學生自由說，教師引導歸納。（課件出示）
（1）事物之間是有聯系的。
（2）要善于聽取別人的勸告。
10.練習分角色朗讀課文。
三、拓展練習，發展語言。
1.假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎么說服他呢？
2.續編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結果會怎樣呢？
3.學生交流評價。
我要的是葫蘆的教學設計14
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯系。
3、情感態度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點：
1、學習11個生字，會寫8個字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解植物、葉子與果實之間的聯系。
教學準備：
教師：生字卡片，課件，一個葫蘆
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。
教學過程：
一、看圖質疑，提示課題
1、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導質疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀誰字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語卡片。
3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。
5、指導書寫：注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學習第一自然段。
(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。
(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。
3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學習第四自然段
1、自由讀。
2、說說讀后有什么感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語氣。
4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。
5、匯報。師相機指導，重點指導以下內容：
(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?
①理解詞語：盯著、自言自語，加上動作幫助理解。
②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。
③兩個“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。
(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。
6、學生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發想像，拓展學習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。
六、作業
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
板書設計：
23、我要的是葫蘆
(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學理念：
《我要的是葫蘆》通過一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關系，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了這個故事告訴學生事物之間是互相聯系的。從而激發學生熱愛科學的.情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。在教學中，我注重體現以下幾個方面：
1、自讀—發現與探究
自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發現問題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學中，要給學生充分的時間讓他們充分地去讀，去發現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個主要問題進行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點。通過討論，學生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創造
表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自己的言談舉止表現出來。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在表演中，使學生的語感得到了訓練，個性得到了張揚，創造性也得到了培養。
我要的是葫蘆的教學設計15
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
教學過程：
一、導入
你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領大家做一個小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)
(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。可以吃，長老后硬殼可以做成器皿)
我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。
2.齊讀課題
二、初讀感知，認讀生字。
展書學生自由讀課文
1.讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。
2給每一個自然段標上序號。
3思考：課題中的“我”指的是誰?
“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?
最后他要到了嗎?
【詞義解釋】
1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
2.掛:本課是結(ji5)的意思。
3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。
4.奇怪：納悶，不理解。
三、看圖
1.故事中的那個人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?
下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么?看看有什么不一樣?
2、說話：
提問：你發現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.細心的同學們發現了兩幅圖有很大的區別，那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關的問句，自己讀一讀。
1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結果呢?小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生發表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的`方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進行指導朗讀)
有幾個蟲子怕什么!他認為：———有幾個蟲子不用怕
葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
附板書：7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治變黃都落了
3、逐段學習課文。
第一自然段:
(1)指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
(2)讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
(3)教師強調兩點:
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
b.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
(4)教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
(3)指名讓學生談想法，相互交流。
(4)教師和學生一起進行歸納:
“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
(5)讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
(6)思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?
學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
(1)以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:
種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治)
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
(1)讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了
(2)引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
(3)讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么?他會做些什么呢?
(4)指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
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