《我們知道》教學設計參考

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　　教學目標：

《我們知道》教學設計參考

　　1．運用綜合識字法識字，風。

　　2．學習詩歌，背誦課文，讓學生在情境和語言文字中受到熏陶。

　　3．學編小詩，初步感知風的特點。

　　4．積累好詞好句。

　　教學準備：

　　1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風。

　　2．制作多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、激發學習興趣：

　　今天，老師給小朋友們帶來了一個謎語，猜猜看：看不見來摸不著，四面八方到處跑，路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。它是什么？那它在哪呢？聽，它來了。

　　課件演示風娃娃，同時老師范讀課文。小詩很美是嗎？那我們也來試著讀讀啊。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準，把句子讀通。（教師巡視）

　　2．指名三人分節朗讀課文，學生評價。

　　3．學習生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。

　　三、再讀課文，交流感悟。

　　1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）

　　2．交流。第一句：“但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。”

　　（1）指名讀。

　　（2）你為什么喜歡這個句子？

　　（3）“樹葉在枝頭顫動”，這個“顫動”什么意思，你能換個詞語說說嗎？

　　（4）你見過樹葉在枝頭顫動的情景嗎？（課件演示）

　　（5）現在，該怎樣讀好這個句子你有了新的發現嗎？齊讀，小學六年級語文教案《風》。第二句：“但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。”

　　（1）說說你喜歡的理由。

　　（2）林木微微點頭是什么樣子呢？（課件演示）

　　（3）喜歡這個句子的小朋友一起讀。第三句：“但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。”

　　（1）風兒吹過，河水泛波紋了。這是一個什么樣的情景呢？

　　（2）是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）

　　（3）分男女生讀。

　　3．樹葉在枝頭顫動，那是風在那兒，林木微微點頭，那是風正走過，河水泛起波紋，那是風來游戲。你覺得風怎么樣？（淘氣，調皮，可愛……）

　　4．指導全班同學朗讀課文。

　　5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動作會更好。

　　6．指名背誦課文。

　　7．課文背的真好，這么美的詩啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續編）那咱們就試著編編看。

　　四、拓展延伸

　　1．指名編詩歌，隨機指導。

　　五、課外閱讀

　　1．我們小詩人編的詩歌真棒。你還知道一些有關風的詩句嗎？

　　2．指名說。

　　3．老師也收集了一些有關風的詩句，我們一塊來讀讀好嗎？

　　六、教師小結。

　　七、作業題

　　回家找找有關寫風的文章，把自己最喜歡的句子、詞語寫下來，下節課一起交流。

　　八、板書設計

　　我們知道樹葉顫動林木點頭風來了河水泛波

　　風

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