整數、小數應用題教學設計

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整數、小數應用題教學設計

　　教學要求：

整數、小數應用題教學設計

　　1、使學生進一步認識整數、小數應用題的數量關系，更好地掌握分析應用題的思考方法，正確地解答應用題。

　　2、使學生能靈活地進行分析推理，培養學生的思維能力和解答應用題的能力。

　　教學過程（）：

　　一、揭示課題

　　1、根據問題說出數量關系式。

　　(1)5小時一共行多少千米?

　　(2)實際每天織布多少米?

　　(3)五、六年級一共栽多少棵?

　　(4)實際比計劃多生產多少臺?

　　2、揭示課題。

　　這節課，我們繼續復習整數、小數應用題。(板書課題)通過復習，進一步認識應用題的數量關系，進一步掌握解題思路，提高分析和解答應用題的能力。

　　二、指導分析方法

　　出示練習十三第8題。學生讀題。提問：這道題可以怎樣想?(學生可以按不同思路想，老師按教材板書：每天要生產的件數二剩下的件數÷3)

　　按上面這樣的分析方法，接下去可以怎樣想，這道題要先求什么再求什么?指名板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，說說每一步求的什么。讓學生說說可以怎樣檢驗。

　　三、綜合練習

　　1、做練習十三第9題。

　　指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，說說每題中每一步各求的什么?提問：這三道題都有什么相同的地方?不同在哪里?在解題方法上，三道題有什么相同點?(板書：先用除法求單一量)有什么不同的地方?為什么?指出：這三道題都要按“8天生產了3200只”來求題目的問題，所以都要先求單一量，也就是平均每天生產多少只．由于問題不同，求問題的方法就不相同。所以解答時還要注意根據問題的`數量關系，選擇相應的方法來解答．

　　2、做練習十三第10題。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說解題時可以怎樣想，同時注意第(1)題的不同分析推理方法。提問：第(2)題有沒有解法不同的?(板書不同解法的算式)提問：這兩題條件、問題有什么不同，為什么第(1)題只有一種解法，第(2)題可以有兩種解法?第(2)題的兩種懈法有什么聯系?

　　3、做練習十三第14題．

　　學生默讀題目。指名口答算式，老師板書．提問求公路全長的數量關系式是什么。讓學生說明每一步求的什么。指出：這類題的數量關系是每一部分的總千米數相加，就等于總路程，或者速度和乘時間等于總路程。

　　四、課堂小結

　　解答應用題一般可以用哪些方法來分析數量關系?指出；解答應用題可以根據條件想能求什么問題，或者可以從問題開始想需要什么條件，這樣就可以確定中間問題，知道解題的方法。

　　五、課堂作業

　　練習十三第11~14題。

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