《春雨的色彩》教學設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《春雨的色彩》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《春雨的色彩》教學設計1
教材說明：
《春雨的色彩》是冀教版一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本單元的教學主題是“多彩的春天”，所選每一篇課文都是和春天有關的。在之前的學習中，孩子們已經學習了《春曉》、《離離原上草》、《風》、《驚蟄》四篇與春天相關的課文，所以在學習本課時，對春天帶給景物的變化理解起來并沒有什么很大的困難。這一篇課文編排在本單元的最后，和本單元的主題“多彩”密切呼應，并且相對于前面的幾篇課文更具美感，所以我認為它既是對學生對春天的認識的一個提升，又是一個總結。
教學目標：
1、正確認讀本課17個二類字，會寫“紅、黃、對、聽、輕、到”6個一類字，積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文，在有感情地朗讀中，感受春雨帶給大地的變化。
3、通過想象春雨帶給大地的其他變化，培養孩子們的想象和積累語言的能力，進一步感受語文的魅力。
教學重點：
正確認讀本課17個二類字，會寫6個生字，積累詞語。
教學難點：
1、 正確流利地朗讀課文。
2、 想象春雨帶給大地的其他變化， 培養孩子們的想象和積累語言的能力。
課時安排：2課時
教學流程：
一、導入
同學們，喜歡雨嗎？為什么？今天，我們就一起來學習一篇和雨有關的課文，板書課題 8 春雨的色彩
看了這個題目后，大家有什么問題嗎？讓我們一起到書中去找一找答案。
二、學習課文
1、初讀課文，讀準字音，把課文讀正確，讀流利。
2、這篇課文中有很多生字寶寶，看看你和他們都交上朋友了嗎？課件出示生字認讀。
3、把生字寶寶放回課文當中，再來讀讀課文，看看這次是不是比原來讀得更流利,指名分段朗讀課文，其他同學想想課文主要講了一件什么事？
4、出示課件：春雨沙沙落下的`畫面。孩子們，在你們的眼中，春雨是什么樣子的？你覺得它像什么呢？在作者的眼中，它像什么呢？（師：春姑娘有一雙巧手，它把春雨剪得細細的，輕輕地灑落在地上）大家聽到春雨的聲音了嗎？誰來學一學。請同學們帶上感受再來美美地讀一讀第一自然段。
5、孩子們，春雨是怎樣落在地上的？（輕輕地）教學“輕”字。
6、春雨沙沙地下著，有幾只在屋檐下躲雨的小動物卻爭論了起來，它們在爭論什么呢？你們以前和同學們爭論過問題嗎？現在你們能扮演這幾只小動物來讀讀課文嗎？
7、課文中說了幾只小動物在爭論？回顧并板書
小燕子 綠 草地綠了
麻雀 紅 桃花紅了
小黃鶯 黃 油菜花開了
8、孩子們，你知道春雨到底是什么顏色的嗎？（無色的透明的）
9、假如還有其他小動物參予到這次爭論中，他們可能會怎么說呢？請你也模仿書上這樣的句子來說一說。
10、春雨聽了大家的爭論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
三、教師總結：只要我們給想象插上翅膀，就一定會看到大自然更多美麗的色彩。
四、作業：詞語積累
《春雨的色彩》教學設計2
【教學要求】
1、認識11個生字。會寫6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
【教學重難點】
1、正確認讀、書寫生字。
2、在朗讀中體會春雨的形象。
【教學過程】
一、導語引入
春雨細細的、柔柔的飄灑下來，淋撒在柳樹上，柳樹變綠了，灑在桃樹上，桃樹變紅了，落在油菜地里，油菜花兒黃了。讓我們一起來感受這神奇的春雨吧!
二、初讀課文，認記生字
1、生借助拼音，自由朗讀課文，標出自然段。
2、你讀懂了什么?
(全班交流)
3、同桌認記生字，交流記字方法：
形聲字：趣、論、顏、油、淋
換偏旁：底──低
4、小老師教讀生字。讀準字音。
5、抽讀生字，口頭擴詞，完成課后讀讀說說。
6、組字游戲。
7、分段自愿讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、復習鞏固生字、詞語
1、“開火車”輪讀生字，讀準字音。
2、生讀詞語：
顏色、淋雨、問題、興趣、直線、爭論、汽油、水滴、歡樂、灑水、底面
四、再讀課文理解感悟
1、自由朗讀課文，引導質疑：
⑴春雨到底是什么顏色，小鳥兒們發表了自己不同的.意見，都是怎么說的，根據是什么?
(抽生讀，指導讀出爭論的語氣)
⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的詞語表示這一動作，能找出來嗎?
淋、灑、滴、落
⑶最后一段“大家”都指誰?
⑷春雨為什么下得更歡了?它會想些什么?春雨給大地帶來了一片五彩繽紛，生機勃勃，春雨想：我要讓大地變的更美麗，更加多姿多彩。
⑸比較指導讀出首尾兩段中的“沙沙沙，沙沙沙……”的不同語氣。
2、分角色朗讀課文。
五、書寫指導
1、生觀察字形，主要是上下結構和左右結構。
2、生口述生字筆順和筆畫，師范寫，重點指導寫好絞絲旁。
3、生描紅，獨立書寫，交換評閱。
六、擴展訓練
1、聽完小鳥們的爭論，你們也來發表自己的觀點吧，你還覺得春雨是什么顏色的。
2、收集一首有關春雨的兒歌和歌曲。
《春雨的色彩》教學設計3
【教學目標】
１、在已經認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”這１１個生字的基礎上，能準確讀出字音，會寫“你、們、紅、綠、花、草”這六個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
【教學內容及重點、難點分析】
１、教學內容：通過朗讀了解柳樹、桃化、油菜花等植物經過春雨的滋潤變綠了，變紅了，變黃了，感受春雨給大地帶來了變化，產生對春雨和春春天的喜愛之情。
２、本課時的重難點：感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天。
【教學對象分析】
一年級小學年齡小，注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。針對這些特點，對照《語文課程標準》指出的“重視語文的熏陶作用”來利用多媒體動畫課件創設情境，吸引小朋友的注意力，并開展表演活動來調動他們的積極性，激發學習興趣，讓他們在讀中學，演中學，愉快地感受春天，從而產生良好的教學效果。
【教學策略及教法設計】
運用齊讀、指名讀、男女賽讀、表演讀等多種朗讀方法，結合形象生動的多媒體動畫演示，讓學生感悟春天的`美好。
【教學媒體設計】
利用 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿全過程。
【教學過程設計與分析】
一、導入新課
小朋友們，現在是什么季節呀？你知道嗎？春天的風是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是綠綠的，桃花粉紅，梨花雪白，菜花金黃，可美啦！今天我們就一起來學習有關春雨的課文。（板書課題后齊讀：春雨的色彩）
二、初讀課文
１、學生自由地、大聲地讀一讀課文，要求：
⑴ 讀準生字字音，讀通課文。
⑵ 把喜歡的句子多讀幾遍。
２、復習生字。
３、找六個小朋友把課文讀一讀。
三、講讀課文
１、學習第一段：
⑴ 小朋友們知道春雨的樣子嗎？它會發出哪些聲音呀？
⑵ 出示課件課文第一自然段文字：
指名讀、評讀（重點指導“沙沙沙”聲從重變輕）、齊讀。
２、學習第二段：
⑴ 有三只小鳥被美妙的春雨吸引來了，正在爭論一個問題呢！看看它們在爭論什么問題呢？看哪個小朋友最聰明，把它找出來。
（課件出示小鳥爭論的情景）
⑵ 指名讀本自然段。你知道小鳥們爭論的是什么問題了嗎？找到問題就拿筆用直線畫下來讀一讀，誰來讀？（重點指導朗讀疑問句）大家一起來問一次吧！
⑶ 哪個聰明的小朋友會用“到底”說一句話？
⑷ 你們一起把這段讀一讀。
３、學習第三段：
過渡：是啊，春雨到底是什么顏色呢？小鳥們都是怎么認為的呢？
⑴ 我們先看看小燕子是怎么說的，它為什么會這樣認為呢？（課件出示第三自然段）你們自由讀讀課文。
⑵ 小燕子認為春雨是什么顏色的？誰來說一說？
⑶ 小燕子為什么說春雨是綠色的呢？誰再來說一說？
⑷ 小朋友會用“也”說一句話嗎？
⑸ 分男女、分小組比賽讀書、背書。
⑹ 小燕子讓麻雀、小黃鶯看草地、柳樹經過春雨滋潤變綠了，也讓你們看一看，幫它評評理。（出示課件）
４、學習第四、五自然段：
⑴ 小麻雀同意小燕子的說法嗎？你從哪看出來的？自由讀一讀。（出示第四自然段）（重點指導朗讀變顏色的字）現在你們可以把這段話讀給同桌聽，比誰讀得有感情。
《春雨的色彩》教學設計4
【設計意圖】
１、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。
２、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿于整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在升華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。
【學習目標】
１、會認“線、論”等１１個生字，會寫“草、花”２個字。
２、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。
３、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。
【課前準備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學流程】
一、創設情境，引出新課
１、師導語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──
２、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
３、展開想象，用“春雨像……”練習說話。
４、說說，春雨聲是怎樣的？
通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
１、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
２、利用課件出示第一自然段：
⑴ 學生自由讀。
⑵ 指名讀，師生共同評議。
３、春雨像什么？生答，師板畫春雨。
４、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）
５、聯系實際說說，你在雨中最想做什么？在這里調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
１、創設情境：聽，誰來了？
（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道嗎？
２、初步感知２～５自然段：
⑴ 學生自由讀：
要求：
① 讀通課文，遇到不認識的'字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
② 看看我們的小鳥朋友叫什么名字？
③ 他們在干什么？
⑵ 交流：
① 我們的朋友叫什么名字？
學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
② 他們唧唧喳喳地在干什么？
３、出示課題：
春雨的色彩
引導學生讀好課題。
打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。
四、學習生字
１、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎么樣？你有什么好辦法記住？
２、學生自由拼讀。
３、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
４、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
５、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。
６、在這些生字寶寶中你發現什么？
（讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）
賦予生字于生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細讀課文，感知課文
１、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
２、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。
七、精讀課文，理解感悟
１、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
２、學生自由讀。
３、品讀美句：
⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
⑵ 指名讀這三段，這里多請幾位同學采用比賽讀。師生共同評議。
⑶ 師生共同讀３～５自然段。
在這里，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
八、美讀課文，感情升華
師生一起把課文的１～５自然段美美地讀一遍。
九、寫字
１、出示本節課要寫的字“花”、“草”。
２、請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
３、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？
４、教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
５、學生練寫，展評。
在這里充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節課，我們一起來交流。
【板書設計】
春雨的色彩
（小燕子圖） 綠色
（麻雀圖） 紅色
（小黃鶯圖） 黃色
《春雨的色彩》教學設計5
學習目標
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法認識11個生字，會寫6個字，寫好“泥、們、紅、綠”等（左窄右寬）左右結構的字；
2、通過分角色朗讀、演一演等方式正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、嘗試用“滴、歡、題”等字擴詞，有主動積累詞語的意識；
4、通過想象、課后觀察等方式了解“春雨到底是什么顏色的？”，感受大自然的神奇。
教學重點
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法識字；
2、正確流利朗讀課文感受春雨給大地帶來的變化。
第一課時
課時目標：
1、 認識11個生字，會寫6個字。
2、 能正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲活動，學習字詞。
1、 出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領下分組朗讀）
2、 出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、 識字小擂臺。
4、 游戲猜字。
5、 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
四、創設情景，朗讀感悟。
1、 自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。
2、 教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音。（學生讀句）
3、 瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們在干什么呢？你怎么知道的？
4、 小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。
小結后美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）
五、小組合作，角色表演
1、 回憶學習上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫‘紅“，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、 借鑒學法，
各小組合作學習小黃鶯的話。
3、 找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、 下位找朋友練習表演。
5、 選一組表演，評議。
六、啟發想象，引導探究。
1、 春雨真美，給大地披上了彩衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（板書……）學生想象探究。
2、 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什么顏色的'？
3、 感情朗讀全文。
七、積累練習。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
課時目標：
1、 有主動積累詞語的意識；
2、 喜愛春天這個季節。
教學過程：
一、復習導入
1、 開火車讀生字卡片，
2、 出示生字卡片“滴、題“，學生組詞，比比誰是組詞大王。
3、 讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、 任意選擇生字，分小組互相組詞。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、 小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、 男、女聲和教師一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》
四、指導寫字
1、 出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。學生范寫，評議。
2、 展示學生作品，點評。
五、擴展活動
畫一畫，展現春雨的色彩。
《春雨的色彩》教學設計6
一、揭題
１、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化？（出示圖片：萬物復蘇、柳綠花紅）讓學生看圖片說，復習詞語。
２、今天，我們又將學習一篇關于春天的課文了，你們回家讀過嗎？
（生：讀過）
（師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧！）
二、開展活動，學習生字
１、投影出示生字詞語（帶有拼音），在四人小組內交流讀：
紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色
油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水
２、出示１１個生字（沒有拼音），開雙軌火車讀。
３、說說你有什么好辦法記字？（挑選幾個難點的字，如線、滴等）
４、快速搶讀生字、詞卡。
三、創設情境，朗讀感悟
１、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。
２、讀了課文，你們知道春雨是什么樣的？
出示句子，誰來讀？你為什么這么讀？
春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨？
過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕，你們瞧，田野里飛來了一群小鳥。（出示圖片）這群小鳥在干什么呢？
３、你從哪里看出來？讀讀第二段：
在生活中你爭論過問題？你是怎么爭論的？
４、學習３、４、５段：
⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢？我們來讀讀課文的３、４、５自然段。現在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。
⑵ 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話？請你們站到這邊來。（同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的.話或都喜歡的同學分分開）
① 小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？（指名說，并板書：綠）
為什么？（指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了）
是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！
小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎？（指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。
② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？找朋友讀一讀。
引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？）
師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！
麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。（齊讀）
③ 小黃鶯怎么樣？
指名讀：不對，不對（用了兩次，急切）為什么？
讀好句子：春雨是黃色的。
你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。
春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。
④ 齊讀３、４、５自然段：
原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。
５、小組合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎？
組成四人小組，一人問，其余三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。
６、啟發想像，引導探究：
⑴ 春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？
（學生想像探究）
⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧！春雨到底是什么顏色的？
（學生回答后，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
⑶ 感情朗讀全文。
四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語。
《春雨的色彩》教學設計7
一、導入新課
(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。
(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。
(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
(二)重點領讀課文，正音。
1.一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。
2.爭論、有趣、問題。
3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.結合正音完成課后讀讀說說。
滴：雨滴水滴點滴
歡：歡樂歡笑歡喜歡迎
題：題目數學題問題課題解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?
2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的`話，等會上臺表演。
(2)學生自由練讀。
(3)小組內表演。
(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
3.表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：
請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?
4.引導探究：
(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?
(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認讀生字，鞏固讀音
《春雨的色彩》教學設計8
設計理念：
新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。
教學內容分析：
課程標準對一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元的第三篇課文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語文園地”組成。本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開了一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的,能讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。
教學對象分析：
通過本單元前三篇課文的學習，學生已經感受了春風的美和春天的勃勃生機，加之本篇課文又是以學生感興趣的小動物的爭論編成童話出現的，為學生自主學習奠定了情感基礎。我校屬城區學校，學生們雖然對各種花開都很熟悉，但他們對春雨讓這一切發生變化卻不了解，因此課前我安排學生觀察春雨過后所能看到的景物都有什么變化，以便學生理解課文內容，突破難點，提高學生自主學習的能力。
教學目標
１、知識與能力：
認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天里萬物的變化。
２、過程與方法：
在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的，同時積累詞語。
３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。
教學重點、難點：
１、識字、寫字。
２、正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。
教學方法
1、誦讀法。
2、直觀法。
3、表演法。
媒體應用
教學開始播放有關春天的配樂圖片導入，檢查識字情況后播放大自然的雨聲和鳥叫聲，讓學生感受春天的氣息，接著教師示范朗讀時配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂，課中播放《小雨沙沙》進行課間律動，在分角色朗讀中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。
教學準備：
１、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
２、多媒體課件。
３、生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。
教學時間：
第二課時
課時目標：
1、在讀中理解春雨給大地帶來的變化是生機勃勃,五彩繽紛的。
2、在讀中識字并積累詞匯。
教學過程及設計意圖:
一、音樂導入，激發興趣。
1、播放配樂春景課件，學生說有關春天的詞語。
百花齊放 山清水秀 綠草如茵 百鳥齊鳴
泉水丁冬 鶯歌燕舞 柳綠花紅 冰雪融化
（設計意圖：在這里，我又讓學生欣賞了春天的圖片，積累了詞匯，讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。）
2、同學們，春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事，春姑娘帶著美麗的春雨姐姐來了，你聽，沙沙沙，沙沙沙……
3、檢查識字情況
(1)開火車識字，（課件：識對花兒就張開美麗的笑臉。）相機給“滴，歡，題”組詞，比比誰是組詞大王。
(2)猜字游戲:
①看老師課件演示的情景，用一個字搶答
a、一群人在雨中（淋）
b、灑水車（灑）
c、小水珠落下（滴）
②學生動作表演或編字謎讓老師猜字。
（設計意圖：根據生字的特點引導學生觀察，讓學生在快樂中識字，同時又培養了學生的觀察能力）
二、初讀課文，感知內容
1、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
2、請聽春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂范讀《春雨的色彩》)
3、小朋友，有哪些小鳥在雨中爭論？
出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥們打招呼。
把事先準備好的圖片貼在黑板上。
4、在生活中,你有沒有和爸爸,媽媽,同學爭論過問題?怎么爭論的?想知道鳥兒是怎么爭論的嗎?
5、自由朗讀課文,理解小鳥眼中春雨的色彩和它們的爭論。聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。
(設計意圖：雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過想像說話，讓學生初步感受春雨的美，激發了學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。)
三、創設情境，美讀課文
1、鳥兒們爭論得這樣激烈，它們各自的理由是什么？找出來讀一讀。
用上因為（ ），所以（ ）。
春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。
春雨……落、淋……柳樹綠了。
春雨……灑、滴……桃花，杜鵑花紅了。
春雨……落、落……油菜花，蒲公英黃了。
生邊讀這些句子，邊做動作，感受用詞的美，體會春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。
2、體驗朗讀，情境感悟。
可愛的小燕子說：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……
頑皮的麻雀卻說：不對，春雨是紅色的。沙沙沙，沙沙沙……
美麗的小黃鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……
① 今天，它們因為“春雨的顏色”爭論不休，它們說話時應是怎樣的語氣，什么樣的表情呢?
② 師范讀小燕子說的話，生認真聽，仔細體會。
③ 生練習小鳥們說的話，邊讀邊體會。
(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣，注意和“沙沙沙”聲時語氣由弱漸強，小鳥說話的'語氣一個比一個著急。)
④ 同桌互讀→指名讀→賽讀→齊讀。
（設計意圖：此環節從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。）
3、同學們，你們就是春雨中的小鳥，你們就是春雨中正待發芽的種子，讓我們一起隨著音樂舞動吧！
課間律動：《小雨沙沙》。
（設計意圖：通過《小雨沙沙》表演唱，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。）
四、角色朗讀，情感體驗
1、你最喜歡哪個角色，為什么?
2、自由再讀課文，加上合適的表情、動作。
3、四人小組角色練習，準備表演。
4、學生戴上頭飾分角色表演，其他同學和沙沙聲，評一評誰是最佳小演員。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂）（設計意圖：分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。）
五、口語交際，拓展知識
1、同學們，在別的小動物眼中，春雨是什么顏色的?
（ ）說：春雨是（ ），你們瞧，（ ）。
2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，同學們，你能告訴老師，春雨到底是什么顏色的？
（設計意圖：讓學生明白春雨不能只是無色的這一種答案，只要能發揮自己的想象，馳騁在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）
六、指導觀察，學會寫字
① 我會寫（課件出示寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
② 范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫。）
〖綠〗
1、觀察：綠。怎么把它記住？
２、絞絲旁我們已經會寫了，右邊寫時要注意什么？
３、書空右下部分，最后一筆是什么？
〖草〗
1、觀察：草。怎么把它記住？
２、橫中線上、豎中線上分別是什么筆畫？
３、哪一筆最長？
③ 學生試寫，利用投影儀評議。
④ 學生書寫，展示作品，點評。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。)
（設計意圖：讓學生在觀察、臨寫的過程中發現漢字的結構之美，培養學生的觀察能力和動手能力。）
七、拓展活動，課外實踐。
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、課外搜集描寫春天的詞語，看誰記得最多。（設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。）
板書設計：
春的色彩
麻雀
小燕子 雨 小黃鶯
五顏六色
（設計意圖；課文的標題和五顏六色這個詞構成一個花瓶，三只小鳥是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片) ，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導學生直觀形象的理解課文，同時符合低年級的特點，又為課堂增添不少趣味。）
《春雨的色彩》教學設計9
《春雨的色彩》是小學一年級下冊的一篇課文，教學重點是識字、寫字，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時，引導學生體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我聽了xx老師的這節課，有以下幾點體會：
一、教學思路清晰明了，符合低年級課堂教學的要求，凸顯了教學重點。
xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什么顏色的？一群小鳥也在爭論這個問題，然后在黑板上貼上文中出現的三只小鳥的圖片，激發學生閱讀與識字興趣；初讀、識字環節逐步縮小語境識字然后改換語境在句子中識字；品讀感悟環節首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，感悟過程中仍然注重在閱讀中識字結合課文理解“爭論”一詞然后再讓同學們順勢爭論：“春雨是什么顏色的？”；最后拓展延伸，讓同學們去外面找一找春天，看看春雨的色彩，畫一畫眼中的春天。教學思路清晰明了，層層深入，同時凸顯了低年級語文課堂教學以識字、寫字教學為重點這一宗旨。
二、多種方法激發學生學習興趣，提高課堂教學的是實效性。
為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，xx老師根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學的每一個環節，教師的激勵性語言，具有親和力的教態，每一處導語與啟發、點撥都能給學生創設一種生動且輕松和諧的課堂環境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發了學生的學習興趣，使學生更易理解課文內容，加深了對相關詞語、生字的.認識。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
三、讓學生展開想象的翅膀，培養個性。
教師首先以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，然后再讓同學們順勢爭論：“你認為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個性。
總之，xx老師這一節課根據低年級學生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學目標。
《春雨的色彩》教學設計10
學習目標
1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。
3．在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
1．識字，寫字。
2．正確、流利地朗讀課文，感受春天美。
課時安排：2課時
課前準備
1．燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片
2．字卡、詞卡。
3．春雨給大地帶來變化的情景圖
教學過程
第二課時
這節課老師希望同學們展開一個競賽，1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。
一、創設情景 激發興趣
春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。瞧！春姑娘帶著春雨娃娃來了。今天我們繼續學習（生齊讀課題“春雨的色彩”）
1、復習鞏固。
（1）請同學們打開書第4課，去讀文中用橫線畫出的詞語，要求是：讀準字音，聲音洪亮。看誰即輕又快地迅速把書翻開。
（2）出示生字卡片，齊讀本課生字。
二、讀中感悟 理解課文
1、學習第一自然段。
（1）自由讀文，讀準字音，讀不準的字或詞要停下來多讀幾遍，然后再往下讀。讀完后，把書合住坐端正。
（2）自由讀文讀通句子，注意有標點的地方要停頓。
（3）齊讀課文，聲音洪亮，讀得流利。
（4）示范讀課文，看誰聽得認真，能記住周老師讀得最美的句子。
（5）想不想像老師一樣讀得那么美？請你放聲有感情的讀一遍。
（6）指名讀第一自然段？思考：春雨是什么樣子的?（學生讀完后先評價讀得情況，標準：1、聲音洪亮。2、讀準字音。3、通順流利。4、有感情。）
（7）全班女同學讀，男同學認真聽，看誰能聽到春雨的聲音？
三、學習2自然段
1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。你看，田野里飛來一群小鳥。( 出示掛圖: 三只鳥兒在田野中) 這群小鳥在干什么呢？ ( 它們在爭論一個有趣的問題。)
(1) 你從哪里看出來的？ 指名讀第二段。
課間律動：1、放松運動，撐懶腰。2、幸福拍手歌。
四、學習3—5自然段，感受春雨的美
1、我們的`朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
2、想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？
(1)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?
(2)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?
(3)從哪兒可以看出他們在爭論問題?
(4)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。
(指導朗讀)
(5)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?
四、美讀第六自然段
雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1、 指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2、請你打開書，自己讀一讀。思考: 春雨為什么下得更歡了？
3、體會“ 沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“ 沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。
五、小結拓展
大自然中植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。
(1) 春雨真美! 給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？ 按句式說一說。
春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。
(2) 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧! 那春雨到底是什么顏色的？
出示春雨姐姐的話:
親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2、展開想象，用“ 春雨像?”練習說話。
3、讓我們一起唱一首“春天在哪里”的歌好嗎？
板書設計：
小燕子 綠
4、春雨的色彩 小麻雀 紅色 五顏六色
小黃鶯 黃色
《春雨的色彩》教學設計11
【設計意圖】
1、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到情境即在眼前我即在情境中把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。
2、整節課是以讀為本以境促讀，讀貫穿于整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在升華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。
【學習目標】
1、會認線、論等11個生字，會寫草、花2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。
3、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。
【課前準備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學流程】
一、創設情境，引出新課
1、師導語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──
2、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3、展開想象，用春雨像練習說話。
4、說說，春雨聲是怎樣的？
通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2、利用課件出示第一自然段：
⑴ 學生自由讀。
⑵ 指名讀，師生共同評議。
3、春雨像什么？
生答，師板畫春雨。
4、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
引導學生再讀第一自然段，讀好沙沙沙，沙沙沙。（配上音樂）
5、聯系實際說說，你在雨中最想做什么？
在這里調動孩子的'各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1、創設情境：聽，誰來了？
（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道嗎？
2、初步感知2～5自然段：
⑴ 學生自由讀：
要求：
① 讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
② 看看我們的小鳥朋友叫什么名字？
③ 他們在干什么？
⑵ 交流：
① 我們的朋友叫什么名字？
學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
② 他們唧唧喳喳地在干什么？
3、出示課題：
春雨的色彩
引導學生讀好課題。
打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。
四、學習生字
1、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎么樣？你有什么好辦法記住？
2、學生自由拼讀。
3、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
4、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
5、開小火車讀生字，用線、論、滴組詞。
6、在這些生字寶寶中你發現什么？
（讓學生自由說。例：淋、灑、滴、油都有三點水;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡都是左右結構的字等等）
賦予生字于生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書綠、紅、黃。
七、精讀課文，理解感悟
1、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2、學生自由讀。
3、品讀美句：
⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
⑵ 指名讀這三段，這里多請幾位同學采用比賽讀。師生共同評議。
⑶ 師生共同讀3～5自然段。
在這里，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
八、美讀課文，感情升華
師生一起把課文的1～5自然段美美地讀一遍。
九、寫字
1、出示本節課要寫的字花、草。
2、請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
3、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？
4、教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
5、學生練寫，展評。
在這里充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節課，我們一起來交流。
【板書設計】
春雨的色彩
（小燕子圖） 綠色
（麻雀圖） 紅色
（小黃鶯圖） 黃色
《春雨的色彩》教學設計12
教學目標
1．知識目標
認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2．能力目標
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．情感目標
感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學重難點
1．培養主動積累詞語的意識。
2．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學時間2課時。
教學過程
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設置疑問，引導讀書
（一）激趣導入，為后邊知識做好鋪墊。
1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）
2．讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。
（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。
1．說一說。讀課文要注意什么？
2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）
2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。
1．師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導朗讀。）
3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發言。（課件演示小鳥的圖片）
4．師問：誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）
5．小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）
6．現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）
師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發言（學生代表讀）。
師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！
師說：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀，并教讀。）
師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發言吧！（學生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。）
品讀“也”字。（學生齊讀品味。）
師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的`配合將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
2．組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式說。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發愛的情感
1．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2．齊讀，感悟其中內涵。
問：春姑娘為什么這樣說？
3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發了學生愛的情感。
板書設計：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節課的教學，我的感悟很多：
１、課堂上應給學生創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。
２、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
４、精心設計教案，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。
《春雨的色彩》教學設計13
活動目標
1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。
2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌發熱愛大自然美的情感。
活動準備
1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。
活動過程
1、播放課件春天的場景圖。
帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現在是什么季節？你們看到了什么美景？
提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？
2、完整欣賞。
播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。
提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什么美麗的景色？
3、分段欣賞。
欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。
?提問：散文里的.春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？
欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）
提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？
?結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。
欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。
提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）
討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？
4、再次感受。
再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞匯。
啟發思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什么變化？
5、角色扮演，朗讀散文。
幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態和雨后各種花綻放的情景。
活動延伸
區域活動：在語言區投放角色頭飾開展散文內容表演。
家園共育：請家長結合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發送至家長）。
領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。
《春雨的色彩》教學設計14
一、教材簡析
春雨是無色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。
課文以童話的形式，通過小燕子、麻雀、小黃鶯的對話給我們呈現出了春雨的各種色彩。
二、學習目標
1、認識“線”、“論”等11個生字，會寫“紅”、“綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。 ’
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
三、教學重難點：
1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確、流利地朗讀課文。
2、難點：“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。
四、課時安排：
2課時
第一課時
看圖激趣，引入課題
1、出示課文掛圖，說說自己從圖上看到了什么，并用最美的語言說給大家聽。
2、師：是啊！這里的春天，正春雨綿綿。今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春雨的色彩》。（板書課題，全班齊讀課題）
初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，注意讀準字音。
開展游戲活動，學習字詞
1、出示帶拼音的詞語。
（自由讀，各小組在組長帶領下分組朗讀）
2、出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、識字小擂臺。
選一名“識字大王”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。
4、游戲猜字
A、皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）
B、春雨落在樹林前。（淋）
C、動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。
再次練習讀課文
要求：小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。
指導寫字 ，
1、出示“我會寫”中的生字。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。 ’
2、學生示范寫，評議。
3、師重點給學生范寫“綠”字。
4、學生練習寫字。
5、展示學生作品，點評。
第二課時
復習導入
1、開火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、任意選擇生字；分小組互相組詞。
創設情境，朗讀感悟
1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽！春雨的聲音（讀詞句）。
3、瞧！田野里，飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）
A、你從哪里看出來的'？齊讀第二段。
B、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？（指名答）
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群鳥兒在爭論什么問題？
4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？[板書：綠]小燕子為什么認為春雨是綠色的？（看圖說：草地變綠、柳枝變綠）引讀小燕子說的話。
小結：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？
美美地朗讀第三段。（指名讀，男女讀）
小組合作，角色表演（學習第四、五段）
1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。（看圖說：桃花、杜鵑花變紅）[板書：紅]注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（看圖說：油菜花、蒲公英變黃）引讀小黃鶯說的話。[板書：黃]
3、找出描寫春雨落下來的動作詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、找朋友練習表演讀。
5、選一組表演讀，鼓勵。
啟發想像，引導探究
1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？[板書：……]學生想像探究。
2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？學生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
3、感情朗讀全文。
表演唱《春雨沙沙》
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話在說話 ．
哎喲喲 雨水真甜 ，
哎喲喲 我要發芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話在說話
哎喲喲 我要出土 。
哎喲喲 我要長大
擴展活動
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、積累練習
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
附板書：
春雨的色彩
綠、紅、黃……
《春雨的色彩》教學設計15
【教學目標分析】
本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。
⑵ 了解春天景物的特征，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。
⑶ 自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。
⑷ 借助拼音準確朗讀５～６篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。
２、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
３、情感、態度、價值觀：通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
【教材分析】
本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。
【學生分析】
班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。
【設計理念】
１、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。
２、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。
３、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。
【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。
【教學流程】
一、歌曲播放、引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。
１、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
２、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
３、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？
設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的'恰當運用更能達到預期的效果。
二、情景感悟，對話朗讀
品讀課文，學習３～５自然段。
１、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。
（教師提出明確的要求）
學生一小組為單位合作學習。
⑴ 讀：采用自己喜歡的方式讀。
⑵ 畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。
⑶ 說：說一說小動物為什么這樣說。
２、學生匯報交流。
３、分角色朗讀。（配樂）
設計意圖：合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
１、進入課文：
讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。
２、分角色朗讀，討論：
⑴ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑵ 認識生字“淋、灑、滴、油”。
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
⑷ 創設情景演一演：
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀
１、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。
２、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。
六、打寫小練筆
孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。
【教學反思】
朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。
另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！
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