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《未來的僑（口語交際）》優秀教學設計
《未來的僑（口語交際）》優秀教學設計
一、談話激趣
師：課前小朋友通過查閱圖書、上網等方法搜集到不少橋的圖片，老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里，你們想看看嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時，要注意動腦筋，別讓橋博士的問題把你們考倒了。
二、課件演示，引出課題
師：（點擊課件出示畫面一）這是哪個小朋友收集的圖片呀？
生：（響亮地齊答）張X。（圖片邊上閃爍的“大眼睛”旁是張X的名字。）
師：張x同學為我們找來了一座古老的小石橋。
（師點擊課件出示畫面二。）
生（異口同聲喊出）：劉×！
師：對！劉×同學找到的橋你們認得嗎？
生1：是趙州橋。
師：（補充說明）我們中國的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟橋。（師點擊課件，跳出“橋博士”的圖像及聲音）這座橋為什么叫石拱橋呢？
生2：我知道，因為這座橋是石頭建的，下面有圓洞。
生3：我看見這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。
師：（贊許地）真聰明！這問題沒難倒你們。
師：（點擊課件出示畫面三）這座橋又是誰找到的？
生：謝××同學找的風雨橋。
師：這是風雨橋，像房子似的，可以擋風遮雨。
（依次出現學生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片，學生邊觀看、邊討論。）
師：剛才我們在橋的世界里認識了許多古代、現代的橋，這些精美的圖片是我們班幾位“搜集資料小能手”找來的；老師建議同學們向他們表示感謝。（熱烈的掌聲響起來，老師獎給每人一顆小金星，臺上的同學自豪地接過老師獎勵的金星，臺下的同學投來羨慕的眼光。）
師：希望下一回有更多的小朋友也能評上“搜集資料小能手”。
師：從古到今，橋梁工程師用他們的聰明和智慧設計并建造了一座座美觀、實用的橋。那么未來的橋又是什么樣的呢？請小朋友當一回橋梁設計師，設計未來的橋。（出示云彩形狀的彩色課題；未來的橋。）
（學生在胸前戴上寫有自己姓氏“X設計師”的胸卡。）
三、創設情境，勾起話題，進行口語交際
（一）勾起話題
師：請小設計師們將自己在美術課上設計的“未來的橋”擺出來，讓大家欣賞。（生將各自的作品放在桌上。）
師：想讓別人知道你設計的橋很棒，有什么好辦法？
生1：可以告訴別人我設計的橋的樣子。
生2：可以向別人說明橋的作用。
生3：還可以介紹這座橋的優點。
生4：我先告訴大家我的橋的名字，再說它有什么功能。
師：小設計師們出的主意真不錯！（據學生回答，依次在黑板上貼出問號形狀的不同顏色的“名字”、“形狀”、“材料”、“地點”、“作用”等彩色詞卡。）
師：（手指黑板）向別人介紹未來的橋就有這么多的話題可以說。請選擇自己感興趣的，向同伴作介紹。同伴作介紹時，你要認真看，注意聽，可以評一評誰的想法好，也可以幫忙出主意。
（學生自己選擇話題，紛紛指著自己設計的畫面，在小組內積極發言，互相介紹，課堂氣氛頓時熱烈起來。）
師：現在，哪位小設計師來介紹未來的橋是什么樣的？
（學生紛紛舉手，爭著上臺。）
生1：（迫不及待地）我設計的橋
師：（笑著打斷）這位設計師，你能先自我介紹一下嗎？我們還不認識你。
生1：（一下醒悟，忙指著掛在胸前的胸卡）我是X設計師，我設計的橋叫“飛機橋”，它就像一架飛機，可以在天上飛，哪里需要它，它就飛到哪里去幫助人們、（掌聲。）
師：誰來評一評？
生2：×設計師向我們介紹了橋的名字，還介紹了橋的樣子像飛機，很有意思。它的作用可以飛來飛去，挺好玩的。我認為他介紹得很清楚。
師：（朝他豎起大拇指）你也聽得很認真，評得真棒！（生2開心地坐下。）
師：（指著生1）就像X設計師這樣選自己想說的話題來介紹，行嗎？
生：（齊）行！
生3：大家好！我是X設計師。（師稱贊：真有禮貌！）這是我設計的“彩虹橋”，它就像一條美麗的彩虹，有七種顏色，可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩，走累了，這里有一個餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來的時候可以乘坐滑滑梯滑下來。（掌聲。）
師：你想的可真周到！
生4：大家好！我是x設計師。這是我設計的“開心橋”，你覺得不高興、煩惱的時候，就可以到我的橋上來，這里一盆盆五顏六色的鮮花會發出很香的氣味，聞起來心情會變好的；橋上還有好聽的音樂和許許多多的玩具讓你玩，你就不會再煩惱了。
師：誰來評一評？
生5：我覺得X設計師設計的橋真棒，我真想上去玩一玩。
師：你說得對，這么神奇的橋，吳老師也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你歡迎我們去嗎？
生4：（高興地）歡迎（掌聲。）
師：剛才幾位小設計師表現出色。
（二）創設情境
師：老師剛得到一個好消息，一年一度的“最佳橋梁”評選大賽開始了，你們想參加嗎？
生：（異口同聲）想！
師：誰想被評為“最佳橋梁設計師”？把手舉起來我看看。
生：（興奮地高舉著手）我！我
師：真是有志氣的好孩子！老師也設計了一座未來的橋，我想和你們一塊兒參加比賽，歡迎嗎？
生：（高興地）歡迎！
師：（戴上胸卡，用手指著）現在我是吳設計師了，我的作品發布會要開始了，誰愿意來當發布會上的小記者？
生；（爭著舉高手）我來！我來
師：好極了！這么多人都想當小記者。要注意，聽吳設計師的介紹，小記者們可以提問題。
師：（將作品貼在自己胸前）各位好，我是吳設計師。這是我設計的未來大橋，它的形狀就像一顆星星，所以我給它取的名字是“五星大橋”。它是用一種特殊的材料──堅固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的，我設計的未來的橋是彩色的。這座橋可神奇了，（師用手指著畫面上彩色的道路）黃色的通道連接著寶島臺灣，綠色通道直達偉大的首都北京，從紫色通道出發可以到風光秀麗的日本，紅色通道連接著葡萄王國──新疆，藍色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣，吳設計師設計的橋好嗎？咱們來看看哪位小記者最會提問題。
生：請問吳設計師，這座橋中間的大石頭有什么用？
師：（正要回答，發現許多雙小手舉起來）看來這個問題不少人都知道，好，就讓一位小記者幫我回答吧。
生2：這是我們廈門的日光巖，五星大橋建在日光巖上。
師：謝謝！我設計的這座大橋就準備建在咱們廈門著名的景點──日光巖上。
生3：請問吳設計師，大橋旁邊那一片藍色是什么？
師：這是鼓浪嶼的海濱浴場。
生4：請問吳設計師，我發現這座橋很矮，沒有橋墩，要是人走著走著撞到了怎么辦？
師：你看得很仔細。這是一座磁懸浮大橋，雖然沒有橋墩，看起來好像很矮，其實它浮在半空中，人是不會撞到它的。
生4：謝謝！
（三）生生互動
師：剛才小記者們提的問題很精彩。我相信你們設計的大橋一定比老師設計的更先進、更有特色，能像老師這樣開“設計發布會” 嗎？
生：（摩拳擦掌地）能！
師：請將你們的作品貼在胸前，離開座位找幾個小伙伴開自己的設計發布會。
（學生貼好圖畫，離開座位自由找小伙伴模仿練習，師巡視參與。）
師：（點擊課件，畫面及聲音出現“設計發布會開始！”）
師：哪位小設計師愿意上前開設計發布會呢？
生1：（將作品貼在胸前）大家好！我是沈設計師。這是我設計的“神力橋”，它的形狀很漂亮，是用特殊的鋼鐵建成的，特別堅固。它還有許多優點。第一，它是有翅膀的橋，可以飛起來，哪兒都能去；第二，橋上有許多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三個優點是橋下面有兩個平臺，那是給小鳥住的家。
師：聽完了沈設計師的介紹，小記者們有什么問題要問嗎？
生2：請問沈設計師，那么大的橋，翅膀那么小怎么飛得起來呢？
生1：這翅膀是用一種特殊的材料做的，它用未來的一種新能量，能讓大橋飛起來，沒問題的。
生3：請問沈設計師，橋的背后那一片黃色的是什么？
生1：那是背景，未來會有黃色的環保植物。
（四）課間放松
師：音樂課上，老師教你們學會了一首歌《未來的橋》，現在讓我們用歌聲夸夸我們自己設計的未來的橋吧！
（師生齊唱共舞。）
（五）評選“最佳橋梁”
師：現在該是評委投票評選“最佳橋梁” 的時候了，我們請誰來當評委？
（生紛紛舉手示意。）
師：你們看，今天的課堂上來了許多老師和客人，他們也想來參觀你們設計的未來的橋呢。我們請他們來當比賽的評委好嗎？
生：好！
師：同學們先了解最佳橋梁的評選標準。
（課件出示文字和聲音：“什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結實；三用處大。”）
師：小設計師邀請評委來參觀自己的作品。比比誰邀請到的評委多，獲得的選票最多。
（課件出示：背景音樂。學生與老師或客人進行口語交際。）
宣布評選結果，表揚“最佳設計師”。
師：請得票最多的小設計師上臺領獎。
（背景音樂響起，師將最佳橋梁設計師的獎牌掛在優勝者脖子上。）
師：今天你們被評為“最佳橋梁設計師”，心里一定很高興，有什么話想跟同學們說嗎？
生1：謝謝大家！我一定更加努力。
生2：我希望有更多的同學都能當上“最佳橋梁設計師”。
四、課堂小結
師：今天老師真高興，同學們大膽想像，設計了這么多有特色的、神奇的未來大橋。每一座大橋都是一個美麗的夢想。老師相信并衷心祝福你們將來能夢想成真！
（生邊歌唱邊下課。）
【評析】
口語交際的主要目的是培養學生的口語交際能力。如何創設情境，引出交際的話題是本課成功的關鍵。《未來的橋》一課的設計正是緊緊抓住這個關鍵，先后設計了“向別人介紹自己畫的橋”、“評選最佳橋梁設計師”、“邀請評委參觀橋”等情境，使學生有了參與交際的話題。同時交際中還十分關注學生傾聽習慣的培養，要求聽的一方要適時發問，有意識地培養學生的應對能力。最后通過“邀請評委參觀橋”，培養學生待人處事、文明禮貌的習慣，學生的參與面也達到最大。老師在課中注意發揮自己的指導作用，使它成為一條暗線貫穿始終。例如：老師讓學生介紹自己設計的橋，不是簡單地告訴學生應從哪幾方面介紹，而是巧妙地問：“想讓別人了解自己設計的橋有什么好辦法？”啟發學生自己動腦筋說出辦法。“評選最佳橋梁設計師”必須答記者問，有一定的難度，老師就讓自己成了“設計師”加以示范。
本課還有一個值得一提的特點是：教師在培養學生口語交際能力的同時還注意培養學生搜集信息、使用信息的習慣。例如：課前讓學生去搜集有關橋的圖片，說明介紹的文字等。老師在制作課件時，有意識地使用了這些資料，這樣使學生受到了鼓勵，感受到信息的價值。
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