《一次比一次有進步》經典教學設計
【教材分析】
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。
【學習目標】
１、認識１３個生字。會寫回、片、皮３個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學重點】
識字、認字和朗讀課文。
【教學難點】
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學準備】
１、多媒體課件，歌曲《小燕子》。
２、動物頭飾。
３、準備兩種水果或蔬菜。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入，創設情境
１、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
２、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
１、師：故事好聽嗎？我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎？
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
２、學習生字次。
⑴ 這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）
⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班齊讀課題。
三、嘗試識字
１、朗讀課文，識字：
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
２、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
３、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
４、拓展詞句
⑴ 創設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小
興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象
四、指導寫字
１、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
２、指導學生寫字時，提醒學生注意：
回要先寫里面的小口，后關門；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
３、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀（全文注音）
第二課時
一、復習導入，創設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎？老師也很想去，那我們就一起乘車出發吧──
師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關系，燕子媽媽已經告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。（復習生字）
二、范讀課文，初步感知
師：啊，門真的開了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。可愛的小燕子在哪兒呢？（聆聽小燕子的叫聲）我們順著聲音去找找看，原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢。噓──它們好像在說什么？
師演一演不同版本的燕子媽媽。
１、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？小燕子說：媽媽媽媽，你一起去嗎？燕子媽媽說：你自己去吧，你會發現很多東西！不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！燕子媽媽沒辦法，就帶著小燕子飛向菜園。
２、屋檐下
說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？
三、品讀感悟，積累內化
１、大家打開課本，找一找燕子媽媽說的話。用自己喜歡的線條劃一劃。
出示：
燕子媽媽對小燕子說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
燕子媽媽說：你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？
燕子媽媽點點頭，說：很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？
燕子媽媽笑了，說：你一次比一次有進步！
⑴ 自己輕輕地讀一讀。誰能讀好這幾句話？請一二名同學讀一讀，讀好重音。
⑵ 從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
⑶ 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
⑷ 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
⑸ 全班分組比較讀燕子媽媽的話。
２、引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。現在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發現什么了？
課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。（出示課件）
（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
⑴ 說話訓練：小燕子發現了：
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是綠的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
（從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）
⑵ 小燕子去了菜園三次，每次的發現都不一樣，如果你是小燕子，你的心情會是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的）你能快樂地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎？愿意讀的請站起來讀。
⑶ 老師聽到小燕子們急切的呼喚，我也禁不住想當燕子媽媽了。那誰來當小燕子？我想我們得先找個舞臺。（課件出示舞臺）師生共同進行角色表演。
（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
１、你們喜歡小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次有進步）你想對小燕子說什么？
小燕子我想對你說──
如果你是小燕子，你想說──
２、小燕子真聰明，一次比一次有進步。老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進步，讓我們一起飛向菜園，再去仔細觀察一下，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
（這是對課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發現冬瓜硬、茄子軟，冬瓜重，茄子輕，冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。）
五、延伸拓展，實踐運用
回家選擇兩種熟知的水果，觀察一下它們相同和不相同的地方，說給爸爸媽媽聽。
（開發適宜的課程資源，培養學生仔細觀察的習慣，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）
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