excel函數的教學設計范文

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excel函數的教學設計范文

　　篇一：Excel函數使用教案

excel函數的教學設計范文

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　EXCEL函數可以實現數據的自動處理和計算，是掌握EXCEL軟件使用的更高層次要求。也是本單元的重點內容。

　　教學安排兩課時，第一課時學習最大值（max）、最小值（min）、排名（rank）三個函數，第二課時學習條件函數（if）和統計函數（countif）。在此之前，學生已經掌握了用公式法進行數據計算，函數其實是一些預定義的公式，因此屬于前面知識的延伸，同時為學習后面兩個函數作必要的準備。

　　2、教學目標

　　根據教學要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平及知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

　　知識目標：1、了解max、min、rank、if、sumif函數的功能。

　　2、掌握max、min、rank、if、sumif函數的使用方法。

　　能力目標：培養學生發現、探索研究問題的能力，并在學習中舉一反三，融會貫通。德育目標：引導學生在學習過程中積極思考、勇于實踐、團結協作、共同進步，體驗學習的樂趣，提高學習信息技術課的興趣。

　　3、本節課的重點是max、min、rank、if、sumi函數的使用方法，難點是函數的單元格區域選擇。因為選擇函數使用的區域是得出正確結果的前提，只有指定準確的函數使用范圍，才能真正掌握EXCEL函數的使用方法，這是本節課的關鍵，也是實現教學目標的基礎。同時給出五個功能各異的函數，學生一時難于完全掌握，因此需要必要的引導，發現其共性，逐步領會。

　　二、教法設計

　　情景導學法與任務驅動法

　　為了讓學生掌握好本次課的主要內容，采用情景導學與任務驅動相結合的教學法幫助學生消化吸收新知識，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。通過興趣與任務使學生學習到相關的信息技術知識和操作技能，進而培養學生的自學能力與動手實踐能力，提高學生的信息處理能力。

　　三、學法指導

　　自主合作探索

　　根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。

　　自主，能對自己的學習活動進行自我調控，主動地去學習。合作，通過小組伙伴關系下相互汲取經驗，共同完成學習任務。探索，指在教師的指導下，讓學生親自參與學習過程，在學習過程中發現和獲取知識，培養學生探究的意識和習慣。

　　四、課堂設計

　　1．提出任務，講授新課（共約30分鐘）

　　本節課的重點是五個函數的使用，按照層層深入、逐步提高的認知規律，設置反饋練習：

　　（1）回顧、熟悉函數

　　本練習的主要目的是要學生回顧上節所學的sum、average函數，熟悉max、min、rank，if，sumif五個函數的使用方法。首先教師先演示如何使用求最大值（max）函數，指明函數應用的區域，即所求數據的范圍

　　功能：計算指定區域內所有單元格的數值中的最大值。

　　格式：max（指定區域）

　　具體操作步驟如下：

　　第1步：選定放置求和結果的單元格D18。

　　第2步：單擊編輯框，在編輯框中輸入“=max(D3:D17)”。

　　第3步：單擊編輯框上的確認按鈕，便將D3到D17單元格中數值的最大值求出，并將結果自動填入H3。

　　完成以上操作后，再帶領學生了解其余函數的功能及應用格式：

　　最小值函數MIN

　　功能：求指定區域內所有單元格中的最小值

　　格式：MIN（指定區域）

　　排名RANK

　　功能：返回某數字在一列數值中相對于其他數字的大小排名

　　格式：RANK（比較值，比較區域，1/0）

　　說明：1為升序，0為降序

　　判斷函數If

　　功能：判斷是否滿足某個條件，若滿足返回一個值，不滿足返回另一個值

　　格式：IF(條件，為真時的值，為假時的值)

　　條件求和函數SUMIF

　　功能：對滿足條件的單元格求和

　　格式：SUMIF(要進行計算的區域，條件)(簡寫)

　　具體操作讓學生自己參考課本，獨立完成。

　　最后，啟發學生歸納總結這四個函數共同的應用格式：以“＝”開頭，后面緊接函數名，輸入“（）”，括號內部是指定區域。強調函數應用的范圍是得出正確結果的根本。

　　(2)拓展練習

　　完成練習一、練習二、練習三、補全練習四

　　（3）選作題

　　針對掌握較好，完成較快的學生，提出更高要求。這也完全符合分層次教學的要求。在講解的過程中詳略得當，突出重點，巧妙分散難點。充分挖掘學生的潛能。適時穿插課堂討論、學生上臺操作等交互活動。

　　（九九乘法表）

　　2．總結概括、課堂延伸

　　通過學習Excel 2007中常用函數的使用，使我們認識到Excel在數據處理方面的強大功能。正所謂“條條大路通羅馬”，在日常學習中，對待同一個問題，解決的辦法有許多，關鍵是找到一條最簡捷有效，并且適合你的。Excel不僅可以處理數據，而且還能數據排序、篩選、制作圖表等操作，在以后我們將逐步學習。

　　篇二：教學設計——《Excel函數的使用》

　　一、現狀分析

　　使用函數對數據進行處理是Excel的一個重要功能，也是本章的重點和難點，學生較難掌握。本節課的前一節內容是使用公式對數據進行處理，本班學生對這一部分內容掌握的較好，理解得也較透徹，為這節課內容的學習打下了良好的基礎。

　　二、關于教學目標

　　根據學生的實際情況及本節課的學習內容，特制定以下三維目標：知識與技能：

　　1、掌握自動求和的方法

　　2、掌握常用Excel函數（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法過程與方法：

　　1、通過情景引入，體會在Excel中函數與公式的不同 2、通過“反應力”游戲理解Excel函數

　　3、通過實際操作、小組討論，掌握常用Excel函數使用方法情感、態度、價值觀：

　　愿意主動思考、總結Excel函數的一般使用方法

　　三、關于教學策略、設想及預期結果

　　在Excel中函數的許多功能也可以用公式解決，但很多情況下函數要簡單得多，為了使學生有這一認識，本節課的引入用了國際象棋棋盤放米粒的傳說，要求學生計算結果，不僅使學生很容易領會公式與函數的不同，同時也提高了學生學習函數的興趣，一舉兩得。學生對函數的理解可能有一定的困難，尤其是函數中所引用的單元格格式。

　　本節課，通過自動求和按鈕引出函數，并設計“反應力”游戲，使學生在游戲中理解Excel函數的意義。根據教材要求，需掌握的具體函數為SUM、AVERAGE、MAX、MIN，而Excel的函數有一百多個，本節課力圖通過學生自己看書、探究Average函數的使用方法，掌握一般函數的使用方法，從而培養學生學會看書自學、對“對話框”窗口的探究能力等自主學習的方法。通過提問，讓學生自己總結函數的一般使用方法。

　　四、教學資源

　　PPT演示文稿“”、Excel文件“”

　　附：《Excel函數的使用》教案

　　教學目標：

　　知識與技能：1、掌握自動求和的方法

　　2、掌握常用Excel函數（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法過程與方法：1、通過情景引入，體會在Excel中函數與公式的不同 2、通過“反應力”游戲理解Excel函數

　　3、通過實際操作、小組討論，掌握常用Excel函數的使用方法情感、態度、價值觀：愿意主動思考、總結Excel函數的一般使用方法

　　教學重點：Excel函數的使用方法

　　教學難點：理解什么是Excel函數、Excel函數運算范圍的選擇

　　教學資源：PPT演示文稿“使用函數對數據進行處理.ppt”、Excel文件“我的工作薄.xls” 教學過程：

　　一、學習準備：

　　發送“我的工作簿.xls”文件到學生機的桌面

　　二、引入：

　　有一個古老的傳說（棋盤上的麥粒：有一位宰相發明了國際象棋，國王打算獎賞他。國王問他想要什么，宰相對國王說：“陛下，請您在左邊棋盤上的第一小格里，賞給我1粒麥子，第2個小格里給2粒，第3個小格里給4粒，以后每一小格給的麥子都是前一小格的2倍。您像這樣把棋盤上的64個小格用麥粒擺滿，就把這些麥粒賞給我吧！”）引出話題：

　　1、提問：國王需要拿出多少麥粒？

　　2、分析：（教師引導，學生操作，可能多數學生完成不了這一操作）PPT演示棋盤

　　1+2+4+8+16+32+64+128+?

　　這樣從1開始，共64個數相加，后一個數是前一個數的兩倍。那么我們怎么利用電子

　　表格來輸入這些數字并計算呢？請大家打開電子表格，試著計算一下。給大家兩分鐘時間，看看哪個組完成的我人數最多？[學生操作]：

　　輸入等比數列：1 2 4 8??

　　利用公式計算和

　　演示一位學生的答案：大家看，這個答案是1.84467E+19，是一個非常大的數字。請你

　　談談你計算過程的感受？學生可能回答：很麻煩

　　三、自動求和：

　　僅僅64格的麥粒就讓國王破產了，這位宰相真是聰明。我們可以想象，他們當時計算這個結果時肯定化了很多功夫。我也發現剛才很多同學對輸入公式有些不耐煩了，的確，當我們處理大量數據的時候，使用公式就不太合適了。還有沒有更簡單的方法呢？答案就藏在書本的126頁，請大家帶著以下三個問題去尋找答案：

　　1、你的計算結果放在哪一個單元格？跟書上例子的結果單元格一樣嗎？