語文《敬畏自然》教學設計

初中語文敬畏自然的教學設計推薦度：
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語文《敬畏自然》教學設計

　　教學目標：

語文《敬畏自然》教學設計

　　1.閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然，愛護自然的觀點。

　　2.理解層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　3.揣摩課文中富有哲理，講究形象的語言的含義。

　　4.培養科學理性精神和人文關懷精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解文藝作品的特點。

　　教學難點：

　　理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴謹性，增強愛護自然的意識.

　　教學方法：

　　閱讀，朗讀，分析，討論法

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一，導入：

　　用愛護自然的警句，格言導入。

　　二，檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　三，學生自讀課文，圈點勾畫每段關鍵語句，理清論述思路，并從中找出

　　表達作者觀點的關鍵語句。

　　1>學生根據自己的理解提出問題,四人小組討論交流,教師加以引導.

　　2>明確論述思路:

　　從否定”征服自然”的口號開頭,著重比較人類的智慧,進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系,進而述宇宙生命,最后做出”敬畏自然”的結論.作者運用了層層推進,水到渠成的論述方法.同時巧妙的運用對比手法.分說人類的智慧和大自然的智慧.兩大方面構成對比,兩個方面又有對比.

　　四.引導學生再讀課文,思考問題:

　　1.本文寫了什么內容?包含了作者怎樣的感情?

　　議論性散文,

　　談論了人與自然的關系,人不要宣稱什么”征服自然”,應該敬畏自然,愛護自然,表達了一種憂患意識和情感.

　　2.文中最能表達作者觀點的句字是那些?

　　文章最后一個自然段.

　　3.為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?

　　作者之所以提出要敬畏自然是因為人類常常與自然對立,有時違背自然規律,破壞自然,導致自然界的懲罰.只有認識自然,愛護自然,人員自然才會和諧發展.

　　人與自然都是宇宙生命的組成部分,盡管存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然就是敬畏我們自己.敬畏自然,即愛護自然,愛護人類生存的家園,就是愛護我們自己.

　　五.研讀欣賞.

　　1.本文從表達方式看有什么特點?

　　以議論為主,有濃郁的抒情成分和感情色彩,是一篇議論性的散文.

　　2.文章是怎樣推出議論中心的?

　　運用層層推進,水到渠成的論述方法,最后引出結論.

　　如;從否定征服自然到作出敬畏自然的結論等.

　　3.文章運用了那些寫作手法,有何表達效果?

　　對比,擬人,反問

　　4.本文語言上有何特點?

　　許多語句富有哲理性,結合”研討與練習二”

　　六.體驗反思.

　　1.關于人與自然的關系,學了文章后你有那些想法,試舉例說明.

　　2.你對于”敬畏自然”持贊同還是反對態度,還是有其他觀點?

　　七.板書設計:

　　敬畏自然

　　人類生命與大自然

　　對比

　　人類智慧,自然智慧

　　敬畏自然,愛護自然

　　度

　　擬人

　　自然智慧,宇宙生命

　　反問

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