文藝復興巨匠的人文風采教學設計

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文藝復興巨匠的人文風采教學設計

　　【學習目標】

文藝復興巨匠的人文風采教學設計

　　1．知識與能力：

　　熟悉文藝復興時期文化巨匠的主要成就及藝術風格，記憶人文主義思潮的主要代表人物及作品名稱，理解人文主義思潮的內涵和文藝復興運動的實質。

　　認識人文主義思潮與社會歷史背景之間的聯系。

　　提高透過文學美術作品這類特殊的歷史視角分析歸納歷史發展特征的能力。

　　2．過程與方法：情景分析法、比較法

　　3．情感態度價值觀：通過理解歐洲社會轉型時期文藝復興所帶來的思想內容和思維方式的變化，認識思想解放運動是新社會產生的號角，滲透“人類的進步就是物質文明與精神文明之間的互動與升華”的歷史觀。

　　重點難點與疑點

　　1．教學重點：人文主義的各種表達方式

　　2．教學難點：理解文藝復興時期典型作品的人文主義內涵

　　3．教學疑點：對人文主義精神的理解。

　　教學方法：多媒體教學法

　　教學設備：多媒體教學平臺

　　課型：新課

　　課時：一課時

　　導入語：1550年，意大利藝術家兼藝術史家喬治奧瓦薩利把自己所處的時代稱為“文藝復興”時代，歐洲人文主義者一般把歐洲的歷史分為三個時期：第一個時期為希臘羅馬古典文化時期，第二個時期為中世紀“黑暗”時期，第三個時期為文藝復興時期。他強調指出第一和第三個時期是歷史上的文化繁榮時期。前者創造了古代文化，后者復興了古典文化。那么，什么是文藝復興？文藝復興最早產生于意大利的原因是什么？

　　一、意大利的文藝復興

　　1.文藝復興的歷史背景和實質

　　背景：⑴中世紀，基督教會壟斷文化教育，人們生活在缺少理性思維的蒙昧之中。⑵意大利最早出現了資本主義萌芽，新生的資產階級力求沖破教會的思想障礙。⑶意大利特殊的人才結構。（4）14世紀中葉蔓延于意大利的黑死病促使人們反省。

　　實質：“文藝復興”從表面上看是歐洲先進知識分子復興希臘、羅馬古典文化的運動，當時人們認為，文藝在希臘、羅馬古典時代曾高度繁榮，但在中世紀“黑暗時代”卻衰敗湮沒，直到14世紀以后才獲得“再生”與“復興”。這表明了文藝復興的新文化以古典為師的一面，但它不是單純的古典復興，而是反封建的新文化的創造，它表現在科學、文學和藝術的普遍高漲和創新，具有鮮明的時代精神。其實質是反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。

　　2．文藝復興的核心思想：人文主義

　　人文主義思潮的思想是肯定人，注重人性，要求把人、人性從宗教束縛中解放出來。內涵包括：思想方面主張：否定神的絕對權威，肯定人的價值，強調人的可貴，頌揚人的力量；反對中世紀神學的禁欲主義和來世觀念，肯定人有追求財富和個人幸福的權利，提倡人們現實生活和享樂；反對中世紀宗教束縛和封建等級觀念，要求人的個性解放和自由平等。思維方式上主張：反對中世紀的蒙昧主義、神秘主義，推崇人的經驗和理性，提倡發展文化教育，追求知識，探索自然，研究科學，造福人生。

　　人文主義思潮的歷史作用就在于促使歐洲人從以神為中心，促使人的覺醒，使人們把重點從來世轉移到現世，意味著它對中世紀過去的批判；它提倡民主與科學，喚醒了人們積極進取的精神、創造精神以及科學實驗的精神，從而在精神方面為資本主義制度的勝利和確立開辟了道路，意味著它對近現代未來的指引。

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