初一歷史《中華文化的勃興》教學設計
教學目標：
知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。
通過分析史料和搜集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力 。
通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心。
重點與難點
本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。
教學過程
一、導入新課(時事法)
師：在剛剛結束的奧運會上，除了奧運健兒們頑強拼搏的精神給我們留下了深深的震撼，在開幕式上，我國燦爛文化也給世界帶來了全新的感覺。接下來我們再一起回顧一下其中我認為最精彩的一段。（播放開幕式《文字》部分）
剛才我們簡單的領略了祖國文字的發展演變。那么你知道我國的文字經歷了哪些變遷嗎？書寫工具又有什么樣的變化呢？接下來，我們就來參觀一下我們歷史博物館的第一個展廳，看看陳列在這里和文字有關的歷史文物。看看 能學到什么。
二、教學過程
展廳一：文字的演變
1．提問：想一想，在沒有文字以前，人們靠什么來記事呢？學生可能會回答：結繩記事，特殊符號等.
教師展示陶器上的符號若干圖片，(讓學生有一個感性認識)另外回顧：半坡彩陶上的刻畫符號是我國早 期文字的雛形這一知識點。
2．甲骨文
(1)小組合作一起了解甲骨文
①你知道什么是甲骨文嗎？②刻寫些什么內容呢？（自由閱讀卡）③甲骨文是怎樣發現的？
(2)小組一起動手、動腦
①認讀幾個簡單的甲骨文
②造字：學生自己造幾個簡單的甲骨文，展示和介紹造字的意圖，比比哪個組造的字合理，并和真正的甲骨文對照
師：在已考證的甲骨文 中，37%的字屬象形文字。 除此之外，指事、會意 、形聲等今天主要構字法，甲骨文中都已齊備。這些構字法同后世文字是一脈相承的，所以我們說甲骨文是我們今天漢字的基礎。
3．[過渡：甲骨文是刻寫在龜甲和獸骨上的文字，此后書寫工具又是怎樣演變的呢？]
學生：有青銅器，竹簡，絲帛，紙等。
4．小結：隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美，陶冶了情操，同時對文字字體演變有了簡要的了解)。可見，隨著時代的發展，文字字體在進行不斷的演變，向著簡明、快捷的方向發展。
(這種形象直觀的教學能發揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發學生學習歷史的興趣，更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。)
教師過渡：接下來，我們看看另一個展廳，帶大家進入一個科學的世界：
展廳二：天文歷法和醫學成就
1．當一回夏商周斷代工程考古學家：看資料推斷
資料一：夏朝的某一天，天突然黑下來，百姓嚇得四處躲藏，官吏乘做馬車沒命的狂奔
資料二：“(周)懿王元年天再旦于鄭”
資料三：1997年3月9日，在我國x疆北部發生了20世紀最后一次日全食，日全食發生時正好是天亮之際。
據你猜測，這是什么現象呢？“天再旦”是何意？你會從1997這次天文現象中得到什么？
學生討論后回答：是日食。天再旦指的是天亮發生了兩次。這說明我國古代豐富的天象記錄是寶貴的科學資料，運用現代技術研究它，能夠取 得重大的成果。)
[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。]
2．看展廳的資料
(1)提問：總結古代歷法的發展過程。
夏朝的歷法的發明、商朝歷法的特點、 戰國24節氣
從生活入手，讓學生了解歷法和24節氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續搜集24節氣的諺語。
{師問：你發現這些都與什么有關，你認為這些成就是怎樣發明的呢？----中國自古以來，就是個農業非常發達的國家，由于農業和氣象之間的密切關系，所以古代農民從長期的農業勞動實踐中，累積了有關農時與季節變化關系的豐富經驗。由此可見，我國自古以來就十分重視農業生產的發展，也能說明科技是生產發展的最有 利的推動力。}
3．扁鵲
（1）從詩歌入手，讓學生總體上“認識”扁鵲
（2）學生表演看中醫的情況，說明四診法
展廳三：文學
1．屈原
⑴展示圖片等。
⑵比賽 “說屈原”，激發興趣，使 學生體會到讀書的好處，激發學生閱讀課外知識的興趣。
⑶詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。
2．編鐘
提供一些資料供學生了解。
學生聽《編鐘樂曲》品味優美的音樂，體驗古典音樂之美。
三、總結認識：(總結出今天 的收獲，并引導學生繼續探究)
1．參觀了三大展廳后，你有哪些收獲和感想呢？
2．對于這些知識，你還有哪些想進一步了解 ？你打算怎樣繼續去了解呢？
3．對于這些知識，你還能用其他形式表現出來嗎？
4．約定：把自己探究的成果互相交流和展示。
四、當堂鞏固——同步訓練
五、課外活動：
談一談2008年北京奧運會會徽設計的藝術門類和藝術風格，試一試能否吸收中國傳統書法、篆刻的藝術風格，為班級、學校設計徽標。
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