《大自然的語言》教學設計與課后反思

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《大自然的語言》教學設計與課后反思

　　【教學重點】

《大自然的語言》教學設計與課后反思

　　1、體會準確生動的語言。

　　2、明確說明順序及說明方法。

　　【教學方法】

　　啟發式、研討式

　　【教具】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步了解了基本內容及全文的說明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。(一名學生復述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。)

　　二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點

　　1、多媒體演示四季圖;

　　2、多媒體顯示問題，學生思考：

　　⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什么?

　　⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

　　⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

　　⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

　　過渡小結：通過學習我們了解了大自然豐富的物候現象，那么決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

　　三、精讀課文6～10段，探究局部順序

　　1、決定物候現象來臨的因素有哪些?

　　2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

　　3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

　　4、第九段是按什么順序說明的?

　　5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

　　四、鞏固提高

　　邏輯順序包括哪些?

　　五、拓展練習

　　排列語序、段序(文字材料)

　　六、布置作業

　　1、學生自由朗讀;

　　2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

　　七、鞏固提高

　　邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

　　八、拓展練習

　　排列語序、段序(文字材料)

　　九、布置作業

　　1、收集至少三則農諺，并說說它們包含的物候知識。

　　2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。

　　【板書設計】

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　花香鳥語決定因素緯度的差異 (首先)

　　草長鶯飛經度的差異(第二個) 空間因素主

　　高下差異 (第三個)

　　古今的差異(此外) 時間因素次

　　【教后反思】

　　學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的了解含糊。

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