楊修之死優秀教學設計（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的楊修之死優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

楊修之死優秀教學設計（精選11篇）

　　楊修之死優秀教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、掌握文章內容，分析人物性格。

　　2、培養學生獨立讀、述、評、析的能力。

　　3、培養學生讀名著的興趣。

　　【教學重點】

　　目標1、2、3

　　【教學難點】

　　目標2。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)

　　二、了解故事發生的背景

　　《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的'。

　　三、學生初讀課文，掌握字詞

　　庖官主簿譖綽刀恃才放曠

　　(給加粗的字注音，用“恃才放曠”造句。)

　　四、學生熟讀課文，整體感知

　　1、將文章分為三大部分，并歸納段意。

　　學生討論后明確：

　　第一部分(第1～3自然段)寫楊修被曹操所殺。

　　第二部分(第4～9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

　　第三部分(第10～12自然段)寫曹操兵敗班師。

　　2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?

　　明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。

　　(關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)

　　第二課時

　　一、深入閱讀

　　1、學生讀第一部分：

　　師提問：

　　⑴ 楊修為什么會命赴黃泉?

　　⑵ 曹操殺楊修是否有理?

　　明確：

　　⑴ 因為從曹操所發布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。

　　⑵ 有有理之處，也有無理之處。

　　有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

　　無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

　　(學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)

　　2、生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。

　　師將問題總結如下：

　　⑴ 本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化?(下列內容板書)

　　楊修賣弄聰明

　　1、破字忌

　　2、分酥惡

　　楊修揭穿曹的心思

　　3、破夢愈惡

　　楊修參與曹的家事

　　4、吳質事件愈惡

　　5、教植出門怒

　　6、教植作答殺修之心

　　⑵ 第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關系?

　　明確：補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。

　　3、學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下：

　　⑴ 本部分內容與題目有什么關系?

　　明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。

　　⑵ 曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現了曹操什么性格?

　　明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。

　　(本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑為主，老師只起引導、點撥的作用，充分調動學生的積極性)

　　二、拓展遷移

　　你如何評價楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

　　讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。

　　【板書設計】

　　楊修之死

　　羅貫中

　　楊修賣弄聰明

　　1、破字忌楊修：恃才放曠

　　2、分酥惡曹操：陰險虛偽

　　楊修揭穿曹的心思

　　3、破夢愈惡狡詐奸猾

　　楊修參與曹的家事

　　4、吳質事件愈惡

　　5、教植出門怒

　　6、教植作答殺修之心

　　【評點】

　　整個教學過程中，采用師生互動、生生互動、小組互動，并由淺及深設置疑點，引導學生主動參與，變被動學習為主動學習，讓學生在循循誘導、輕松愉快的氣氛中，接受知識，培養能力。

　　楊修之死優秀教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，概括曹楊之間的故事。

　　2、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點。

　　教學重、難點：

　　1、分析曹操和楊修兩個人的性格特征，探討楊修之死的原因。

　　2總結楊修之死給我們的啟示，領悟做人的道理。

　　教學方法：

　　1、點撥法、激趣法；

　　2、小組討論學習法；

　　3、文獻法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。歌詞寫出了三國時期英雄人物輩出，但都早已湮沒在歷史的長河中，盡管已經成為歷史，但其中鮮明突出的人物形象依然被后人津津樂道，今天我們就走進這部名著中的兩個人物：曹操和楊修

　　二、人物簡介：

　　1、楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷。

　　2、曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。漢獻帝時期寫天子以令諸侯，后逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，漢獻帝封其魏王。三國時期實力最強。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《龜雖壽》、《觀滄海》等篇，抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。

　　三、整體感知、研讀、合作、探究課文

　　1、曹操為什么要殺修？導火索是什么事？罪名是什么？（讓學生用原文回答）

　　明確：因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”

　　導火索：雞肋事件

　　罪名：惑亂軍心”

　　2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？（請用簡潔的語言概括。）

　　3、整理文章結構、體會插敘作用

　　明確：插敘作用：與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發展的必然結果。使文章結構層次分明，故事情節跌宕起伏，極具吸引力。

　　4、歸納分析人物形象：

　　5、討論探究關于楊修的死因，有人說歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點?

　　教師點撥明確：

　　就小說解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱：不論出身，只要有真才實學，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來也被曹操吸收進自己陣營里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說的就是曾經在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒有殺他，而是收為已用。可見曹操對楊修的重視非同一般，說他嫉妒楊修的才能是沒有道理的。楊修數犯曹操之忌，沒能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預曹氏內政導致殺身之禍。

　　6、鞏固拓展：閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的'做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？

　　清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。

　　小結：大家一定贊同紀曉嵐，楊修疏放不羈、蔑視權貴、張揚個性，從這個角度來看楊修還是可愛的，我們用現在胡話來說這個人不能很好融于現實的社會，不是一個識時務的人。只能說楊修是聰明反被聰明誤，自食其果。

　　四、如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發生？

　　中國人之聰明達到極頂處，轉而見出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中國文明乃由動轉入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進取之文明。—林語堂《中國人之聰明》

　　明確：真正的聰明人：是一種難得糊涂的狀態，試想楊修不是處處表現張揚自己看清別人又看清自己哪會有殺身之禍？

　　五：總結寫法：

　　1、通過典型事例刻畫人物形象。

　　2、運用插敘手法使行文波瀾起伏。

　　六、作業布置：（任選其一）

　　1、以《從楊修之死想到的》為題，寫一篇500字左右的短文，談談自己的認識。

　　2、以《我眼中的曹操》為題，寫一篇500字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。

　　楊修之死優秀教學設計篇3

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.掌握關鍵字詞，能閱讀淺易文言文,能夠簡要概括事件要點。

　　2.學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。

　　過程與方法：通過探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

　　情感態度與價值：做人要謙遜自持，保持心理健康，學會如何與他人相處。

　　【教學重點】

　　1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾；

　　2.學習本文刻畫人物形象的獨特寫法。

　　【教學難點】

　　探討楊修之死的原因。

　　【教學過程】

　　(課前放《三國演義》的主題曲)

　　一、營氛圍，揭課題——引“真知”

　　1.師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，其中有被重用的幸運者，也有屈死卻不知死因的.不幸者，楊修就是這樣的不幸者。這節課讓我們一起走進《楊修之死》。

　　2、課前大家已預習過課文，對于楊修之死，你想說點兒什么？請用這樣的句式（PPT）：唉（哼，嗨），楊修你太——

　　3、的確，楊修聰明過人，連曹操的得力干將夏侯惇也對他佩服得五體投地。文中有一句話，是他對楊修的高度贊揚，請找出來——

　　公真知魏王肺腑也！（幻燈展示）

　　4、這句話的意思是？朗讀時應讀出什么樣的語氣？重音落在哪個詞？（板書——真知，并指導學生反復朗讀該句）

　　二、讀課文，知大意——明“真知”

　　1、楊修的“真知”從文中哪些地方看出來？請默讀全文，思考：（板書：真知）

　　（1）解“活”字——“人皆不曉其意”

　　（2）解夢中殺人——“人皆以為操果夢中殺人”（眾人皆迷，惟修獨知）

　　（3）解一盒酥

　　（4）解“雞肋”口令

　　（5）破解操試才干

　　（6）破解操問軍國大事

　　（教師根據學生的回答相機引導、設疑）

　　2、小結：楊修既能猜心事、又有洞悉才，可謂聰明過人、料問如神，有詩為證（PPT）：

　　聰明楊德祖世代繼簪纓

　　筆下龍蛇走胸中錦繡成

　　開談驚四座捷對冠群英

　　難怪夏侯惇感嘆——公真知魏王肺腑也！

　　三、析性格，探死因——疑“真知”

　　過渡：如此聰明過人的楊修屈死卻不知何因，他真的聰明嗎？（板書：真知？）

　　生再讀課文，思考：

　　1、都說性格決定命運，楊修有何性格？（恃才放曠）什么意思？

　　（PPT）原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌

　　追問：文中哪些句子可以看出楊修的“恃才放曠”？

　　（引導學生注意一些容易忽略的字詞，從別人所不經意處去讀，通過字義與朗讀，充分理解楊修恃才放曠、目中無人、驕傲自負、擅作主張、行事草率的性格）如：

　　（1 “便叫隨行軍士，收拾行李，各收拾行裝，準備起程”中的“便”字

　　（2）“竟取匙與眾人分食訖”中的“竟”字

　　（3）“修知其事，竟來告操”中的“徑”字

　　（4）“惟修知其意，臨葬時指而嘆曰，……夢中耳”中的“指而嘆”

　　2、正當楊修洋洋自得之時，死神卻一步步向他走來。楊修的恃才放曠招來了曹操怎樣的態度？請完成下表格。（PPT）

　　楊修的表現

　　曹操的態度

　　破解門內“活”

　　分食“盒”中酥

　　破夢中殺人真相

　　告發吳質事件

　　教植斬殺門吏

　　教曹植作答教

　　破解“雞肋”口令

　　小結：楊修曾慨嘆曹操的近侍是“夢中人”，想不到他自己也成了“夢中人”。表面上楊修是“真知魏王肺腑也”，其實是“真不知魏王肺腑也”。原來性格不僅決定命運，還能決定生死啊。

　　3、有人說雞肋事件只是一個借口，一條導火線，楊修之死曹操要負全部責任；也有人認為楊修之死是咎由自取。同學們，你怎么看？

　　生可暢所欲言，并引導學生結合具體語句，分析曹操的性格特征

　　4、總結：恃才放曠的楊修碰到陰險狡詐的曹操，等待他的只有斷頭臺。關于楊修的死因，歷來眾說紛紜，莫衷一是。請看：（PPT）

　　“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也。”——明李贄

　　“太祖（曹操）既慮始終之變，以楊修頗有才策，而又袁氏（袁紹）之甥也，于是以罪誅修。”——陳壽《三國志》

　　“禰衡之死，是因為他太不了解人；楊修之死，則因為他太了解人。而且，他們又都不了解自己，也不了解人與人之間究竟應如何相處。”—— 易中天《品人錄》

　　四、做假設、談啟示——贊“真知”

　　1、假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處才能相安無事，真正體現“大智慧”？

　　2、楊修因才受賞，也因才而喪命。我們從楊修的遭遇中得到哪些做人的啟示呢？

　　3、小結：同學們，你們不僅能參透楊修和曹操，還能悟出這么多有益的處世哲學，真乃“真知”也！（板書：真知！）

　　如果我們每個人都能讓“才”與“智”同行，低調做人、高調做事，或張揚個性、但不張狂行事，于個人、于國家，那都是一筆巨大的財富啊！

　　五、結課堂、力推薦——崇“真知”

　　1.（播放《三國演義》片尾曲）楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，他揚起的塵土注視著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用書來裝扮自己，用書來充實智慧，用書來豐富人生，努力崇尚真知，做一個名副其實的“真知”人！（板書：真知......）

　　2.推薦閱讀：《三國演義》和《三國志》或《后漢書》、《晉書》，比較文學作品里的曹操與歷史上的曹操的區別。

　　楊修之死優秀教學設計篇4

　　教學目標

　　情感態度

　　內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。

　　知識技能

　　分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。

　　過程方法

　　問題探究，合作交流。

　　教學重點難點

　　通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。

　　教學設計思路

　　處理材料，歸納分析，討論交流。

　　教學準備

　　老師

　　準備錄音機、磁帶

　　學生

　　提前預習課文，查閱資料了解《三國演義》及作者

　　教學資料剪貼、摘抄

　　本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程著眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。

　　楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175—219），字德祖，弘發人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關于楊修的就占了四則。

　　雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）

　　褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）

　　鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）

　　教學程序及內容

　　師生活動設計

　　一、導入

　　以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》開篇詞）導入

　　二、作者簡介

　　三、初讀課文

　　1、楊修因犯何罪被殺？

　　2、曹操對夏侯惇只是“佯怒”，“欲斬之”，為什么對楊修卻是毫不留情？

　　3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？

　　四、再讀課文

　　關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。

　　五、研讀課文

　　概括曹操、楊修的形象

　　六、拓展遷移

　　請結合你對文章的`感悟，用一句話對楊修進行點評

　　七、作業

　　課后練習

　　作業

　　1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。

　　2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。

　　板書

　　日常生活范圍

　　插敘

　　政治活動

　　楊修聰明才智恃才放曠

　　曹操十分奸詐深謀遠慮

　　課后反思

　　用電視劇《三國演義》主題曲作導入，激發學生濃厚的興趣，也營造了一種與小說相吻合的深厚凝重的歷史氛圍。課堂思考題緊緊圍繞教學重點，教學內容簡潔緊湊。

　　楊修之死優秀教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。

　　2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。

　　3、分析理解楊修的死因。

　　過程方法目標：

　　1、通過閱讀課文分析曹操和楊修的性格特征。

　　2、學會刻畫人物的方法。

　　情感態度和價值觀目標：總結楊修之死給我們的啟示。

　　教學重點：

　　1、理清文章脈絡，能簡要概括事件要點。

　　2、能用自己的要點，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。

　　教學難點：探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。

　　教具：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請大家先欣賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關故事情節嗎？（《三國演義》中的故事情節，分別是桃園三結義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實《三國演義》中還有許多英雄人物，今天我們就再來了解一位三國中的人物楊修，看看他身上發生了什么故事。

　　二、資料

　　1、《三國演義》和羅貫中

　　羅貫中：生于1330年，卒于1400年。名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他廣泛搜求了有關平話，戲劇和傳說，參考《三國志》，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了在創造，以史為基礎，融合大膽而合理的'想象和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。

　　這是我國最早的一部章回體歷史演義小說，全稱《三國志通俗演義》。《三國演義》是我國歷史小說的開山之作，它借述魏、蜀、吳三國的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了“仁政”的政治主張。具有鮮明的擁劉反曹傾向。

　　與《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》并稱為我國古典四大名著。

　　2、背景和情節

　　本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷”。從戰爭發展的角度上看，當時三國交戰，曹操率大軍攻打蜀國，兵敗；蜀軍追擊，曹操退守陽平關，再敗；退兵駐守斜谷。此時曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始……

　　三、朗讀感知

　　1、疏解字音

　　肋號令數訖綽

　　2、解釋詞義

　　適忌曉然但即

　　3、翻譯重要語句

　　①楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

　　②（曹）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

　　③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

　　④但曹有問，植即依條答之。

　　4、題解

　　從題目中你獲得哪些信息？你還能提出哪些疑問？帶著問題朗讀課文，從文中找出答案。

　　楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌

　　楊修死的直接原因：惑亂軍心直接事件：雞肋事件

　　四、思考

　　1、除了雞肋事件，文中還寫了楊修數犯曹操之忌的幾件事？每件事發生時，曹操有什么心理反應？你能用自己的話敘述一下這些事嗎？

　　2、這幾件事的類型一樣嗎？在敘述上運用了什么順序？有什么作用？

　　3、通過這幾件事，你認為楊修是個怎樣的人？曹操是個怎樣的人？

　　五、拓展延伸

　　1、歷史上的曹操

　　2、《三國演義》中對楊修的評價討論

　　六、討論

　　楊修的死，有人認為是楊修自己造成的，有人認為是曹操的原因，你認為呢？

　　談談你的啟示

　　七、作業

　　以下兩題中任選一題完成

　　1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談談自己的認識。

　　2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。

　　楊修之死優秀教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、指導學生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特點。

　　2、了解課文故事情節，引導學生學習本文通過典型事例表現人物性格的寫法。

　　3、探究楊修之死的原因，培養根據文本內容表達自己見解的能力。

　　4、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并從中領悟做人的道理。

　　教學重點：分析曹操和楊修的性格特點。

　　教學難點：探討楊修之死的原因。

　　教學方法：問題導讀法、自主探究法

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　這節課我們先來欣賞一首小詩：（小黑板出示）

　　聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。

　　開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。

　　這首詩是評價歷史人物楊修的，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。那么楊修到底因何而死？讓我們帶著這個問題繼續走進第18課《楊修之死》。

　　二、探討新知

　　1、通過上節課的學習，誰能概括一下這篇文章記敘的內容是什么？

　　2、圍繞著曹操、楊修之間的矛盾沖突，選文講了七個小故事，下面同學們用你喜歡的方式再讀一遍課文，然后給每個小故事擬一個小標題，再選擇你喜歡的小故事到臺前用自己的話復述。

　　3、指名分別復述故事。要求：復述簡潔完整，要講清楊修的表現和曹操的態度。

　　結合學生的回答板書：

　　（1）雞肋事件

　　（2）園門闊事件

　　（3）一盒酥事件

　　（4）夢中殺人事件

　　（5）藏吳質事件

　　（6）試才干事件

　　（7）作答教事件

　　4、在這七件事中，第一件事“雞肋事件”寫的是楊修被斬，與其它六件事之間有什么關系？

　　明確：“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”

　　5、那么本文從全篇來看屬于哪種敘事方式呢？

　　師明確：本文先寫楊修被殺，然后插入楊修以前數犯曹操之忌的六件事，最后再接上開頭，寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘的順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿，這是本文的寫作特色之一。

　　6、通過剛才同學們講的這幾個小故事，我們來總結一下曹操和楊修的性格特點。根據學生的.總結板書：

　　曹操：虛偽奸詐，老謀深算

　　楊修：恃才放曠，狂妄輕率

　　師總結：一個人的性格往往是通過他所做的事表現出來的，運用典型事例來表現人物的性格特點往往人物的形象栩栩如生，躍然紙上，這是本文的又一寫作特色。用典型的故事情節來塑造人物形象也是小說表現人物性格的重要方法。

　　三、拓展反思

　　1、你認為楊修之死的原因有哪些？可以從不同角度找答案。學生討論交流后全班交流。

　　2、楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中應該明白些什么呢？

　　3、楊修之死令人感嘆，如果讓你為楊修的墓碑題寫兩句對仗整齊的碑文，你怎樣寫？

　　示例1：一張巧嘴，道破天機兩片薄唇，招來橫禍

　　示例2：聰明機智知識淵博可謂英才恃才放曠目中無人終嘗苦果

　　四、總結全課

　　《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格，插敘手法的成功運用，歷史的無情，政權相爭的殘酷，人性的丑陋，培養健全人格的重要性。《三國演義》如甘露瓊漿，滋養了一代又一代讀者。請同學們課外閱讀《三國演義》搜集有關曹操的材料，以“曹操形象之所見”為題，寫一篇文章。

　　楊修之死優秀教學設計篇7

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　②引導學生自讀本文，培養學生閱讀淺易文言文的能力。

　　③學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。

　　過程與方法：

　　①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。

　　②探究楊修死因，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　①讓學生保持心理健康、完善健全人格。

　　教學重點：

　　①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　②能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。

　　教學難點：

　　探究楊修死因，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力。

　　教學過程

　　教學修改

　　一、創設情境，導入新課

　　以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》片頭曲）導入。

　　二、作者及背景簡介

　　三、自學檢查

　　四、初讀課文，整體感知

　　課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應？（請用簡潔的話概括。）

　　五、研讀課文，感知形象

　　在這些楊修犯曹操之忌的事中，楊修表現如何？曹操態度怎樣？。

　　六、深入閱讀，合作探究

　　細讀課文，抓住文中關鍵語句，分析主要人物的性格特征。

　　1.曹操的性格特點分析。

　　我是從讀出來曹操的性格特征。

　　2.楊修之才具體表現在哪里？（找出文中關鍵句，舉例子回答）

　　例如：楊修“放曠”表現在，我是從讀出來的。（抓住人物語言）

　　七、合作探究

　　楊修之死的原因?

　　關于楊修的死因，歷史上有很多爭議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認為另有它因，你持哪種觀點呢？

　　請以“楊修之死，過在于，因為”的句式談談你的'看法。

　　內因：楊修之死，一方是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　外因：楊修被殺的根本原因還是他在大是大非和重大問題上不能與曹操保持一致，甚至離心離德。

　　楊修之死是內因和外因共同作用的結果

　　八、拓寬延伸

　　穿越時空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進諫什么？

　　九、課堂總結，布置作業

　　歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學，

　　以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。

　　板書設計：

　　楊修之死

　　羅貫中

　　楊修———矛盾沖突————曹操

　　（侍才）（忌才）

　　恃才放曠1.雞肋事件（果斷殺之）陰險狡詐

　　才思敏捷2.改建園門（心忌之）城府很深

　　賣弄聰明3.分食酥餅（心惡之）表里不一

　　伺察敏銳4.語破奸心（愈惡之）虛偽多疑

　　狂妄輕率5.輕視吳質（愈惡之）剛愎自用

　　果敢大膽6.教植斬吏（操大怒）

　　謀略不凡7.代植作答（欲殺之）暗藏禍心

　　料事如神8.失利葬修

　　敘事線索———身死因才誤

　　課后反思：

　　楊修之死優秀教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，能快速抓住課文內容及主要事件。

　　2、學習抓住一些看似不經意的文字或者補充一些被省略的文字，理解人物的性格。

　　3、分析理解楊修的死因，并學習辨證地看待文學作品中的歷史人物。

　　教學重點：

　　1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　2、抓住關鍵字詞，從細節多方面分析概括楊修的性格。

　　3、充分利用想像并描述有關情節。

　　教學難點：

　　分析人物形象、探究楊修死因。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》，為我們翻開了三國的歷史畫卷。作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場，經受了一番刀光劍影的洗禮。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，其中有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至被殘殺的不幸者。今天，讓我們走進羅貫中的《楊修之死》，共同來關注楊修的命運。

　　二、了解故事發生的背景

　　Ppt出示：《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。

　　三、走進文本，解說人物

　　師：楊修才華橫溢，連曹操的得力干將夏侯惇也對他佩服得五體投地。文中有一句話，是夏侯惇對楊修的高度評價.。請同學們自由朗讀課文，標出自然段的序號，注意圈點重點字詞，并從文中找出這句話評價的話來。

　　師：同學們課前已經預習了課文，現在老師檢查一下預習情況。

　　Ppt出示：重點字詞。

　　師：請找出評價的話。

　　生找出：公真知魏王肺腑也!

　　教師引導學生讀出佩服之氣。

　　2、楊修的“真知——”可以從文中哪些事情上看出來呢?請快速瀏覽課文，并用簡潔的語言概括出來。

　　Ppt出示：破解門中“活”、破解一合酥、破解“雞肋”口令、破譯操夢中殺人真相、破譯操試子才干、破譯操問軍國大事。

　　師：楊修既能猜心事，又有洞悉才能，還料事如神。所以后人有詩贊曰：

　　Ppt出示：筆下龍蛇走，胸中錦繡成。

　　開談驚四座，捷對冠群英。

　　3、真知?真不知!

　　師：難怪夏侯惇感慨——

　　生：“公真知魏王肺腑也”!

　　師：是啊，“公真知魏王肺腑也”!楊修可真算曹操的知己。然而曹操卻對這位知己動以殺心，最終殺掉了他，徒留后人很多感慨。如此說來，楊修“真知魏王肺腑”嗎?

　　生答：不知

　　師：何以見得?

　　1、明確：“原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”。對于楊修的多次犯忌，曹操有怎樣的心理反應?請看屏幕：

　　Ppt出示：

　　楊修的表現曹操的反應

　　破解門中“活”——心甚忌之。

　　分食“合”中酥——而心惡之。

　　道破夢中殺人真相——愈惡之。

　　密告簏里藏人事件——愈惡之。

　　教授曹植斬殺門吏——大怒，亦不喜植。

　　預設答條蒙欺孟德——大怒，已有殺修之心。

　　破解口令，擅自行動——借惑亂軍心之罪殺之。

　　師：楊修所做的事情引起了曹操的一系列心理變化，矛盾沖突逐步激化，致使曹操最終借軍法斬了楊修。楊修曾慨嘆曹操的`近侍是“夢中人”，想不到他自己也成了“夢中人”。表面上楊修是“真知魏王肺腑也”，實際上是“真不知魏王肺腑也”。

　　2、而此時，死神也悄悄地向他走來，34歲的楊修，命喪九泉。可憐、可悲、可嘆啊!楊修的悲劇，我個人認為，在很大程度上是性格的悲劇。那么，楊修到底有著怎樣的性格?文中的哪些字眼可以解讀楊修的性格呢?

　　Ppt出示：小說這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點韻味，卻又是非常之難，作家真要說的話，是從字縫里滲出來的。

　　——葛紅兵(文學批評家)

　　師：請同學們圈點出那些能表現楊修性格的詞語，小組合作交流，品析楊修的性格，一會一起分享。

　　明確：“便、竟、徑、指而嘆”

　　(學生分析，教師引導，啟發。)。

　　師：剛才的品讀，讓我們看到了一個恃才放曠、狂妄輕率、賣弄聰明、疏放不羈的楊修。而文中的曹操又是一個怎樣的形象呢?請用簡潔的語言點評一下。

　　生點評：一個陰險殘忍、虛偽多疑、狡猾奸詐、老謀深算的曹操。

　　3、探究楊修之死因

　　師：小說中的曹操被固化為一個奸雄，其實，在歷史上，睿智的曹操愛才如命，求賢若渴。有陳琳為證，曾經在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個遍，可是曹操知道他特別有才，因而在打敗袁紹以后不僅沒有殺他，還收為己用。

　　師：那么，一個愛才之人為何屠殺有才之士呢?關于楊修的死因，歷來眾說紛紜，莫衷一是。請看屏幕：

　　Ppt出示：

　　“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也。”——明李贄

　　“禰衡之死，是因為他太不了解人;楊修之死，則因為他太了解人。而且，他們又都不了解自己，也不了解人與人之間究竟應如何相處。”——易中天《品人錄》

　　師：對于這兩種觀點，你是否贊同?如贊同，請從課文或小說中找出依據;如不贊同，提出自己的見解。

　　師：(學會思索)

　　四、結束語：這堂課馬上就要結束了，但老師心情很是沉重，我在準備這堂課的時候，也思索了很多，常情不能自已，于是寫下了這樣的文字：

　　Ppt出示：曾經的風流才子，當年的刀下冤魂，小說中的楊修走了，留給我們的是無盡的思索……

　　智慧之心，焉能度他人之腹;鋒芒太露，怎能避他人之妒。聰明一時，反誤了卿卿性命;韜光養晦，或許能頤養天年。斯人已逝，后輩扼腕需謹記，人可聰明，但恃才逞能不可取，三思后行，惟謙虛謹慎大智慧。

　　楊修之死優秀教學設計篇9

　　【設計理念】

　　１、知識鋪墊：

　　培養學生對課文的整體感知能力。

　　２、口才展示：

　　培養學生的語言表達能力。

　　３、快樂競答：

　　在娛樂中學習，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學重點和難點，讓學生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對課文內容也加深了印象，還培養了學生的思維應變能力和合作精神。

　　４、你一言我一語：

　　培養學生梳理知識的能力，學生參與意識強，氣氛活躍，把學習的呆板的知識，變成學生可以自己通過分析就能活起來的活動，既增加了興致也鍛煉了學生的表達能力。

　　５、知識鏈接：

　　拓展學生的視野。

　　６、課后反思：

　　對本節課的課堂效果加以分析。

　　【課時】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　（大屏幕展示、播放電視劇《三國演義》主題曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉投空。青山依舊在，幾度夕陽紅，白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。《三國演義》是我國四大名著之一，雖然以描寫大的戰爭場面見長，卻也有刻畫入微之處。《楊修之死》這篇課文就是曹劉交戰中的一個小插曲。讓我們一起來學習它吧！

　　二、背景簡介

　　這一事件發生在曹操劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”就是在這樣的背景下發生的。

　　三、知識鋪墊

　　１、學生預習課文，借助工具書掃除字詞障礙。

　　２、為復述文中的七個小故事作準備。

　　３、為搶答題目做準備。

　　第二課時

　　一、口才展示

　　學生復述本文中發生的七個小故事學生復述七個小故事。

　　二、快樂競答

　　規則：把學生分為男生組和女生組兩個搶答小組，同組可以討論問題答案，然后完成必答題和搶答題目，答對的加１０分，答錯的要倒扣１０分。

　　１、必答題目：

　　⑴ （男生）注音１：

　　庖官夏侯惇恃才放曠曹操之忌

　　⑵ （女生）注音２：

　　佯驚問曹丕大簏伺察譖害

　　⑶ （男生）解釋詞語１：

　　適庖官恃才放曠數犯曹操之忌不置褒貶心甚忌之

　　⑷ （女生）解釋詞語２：

　　食訖佯驚問人皆不曉其意大簏逕來告操伺察譖害

　　２、搶答題目：

　　⑴ 概括楊修性格特點的詞語是什么？

　　搶答后明確答案：恃才放曠。

　　⑵ 曹操為什么要殺楊修？

　　搶答后教師明確答案：因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”。

　　⑶ 閱讀前３自然段“適庖官進雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷”。聯系上下文，你認為他“有感于懷”的“感”是什么？

　　搶答后明確：屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決。

　　⑷ 曹操看到碗中雞肋，便把它當作口令，是某種情緒或心境的流露。請說一說是什么情緒或心境？

　　搶答后明確：猶豫不決、煩躁不安。

　　⑸ 楊修根據什么得出曹操“必班師”的結論？

　　搶答后明確：根據雞肋“食之無肉，棄之有味”得出。

　　⑹ “行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚”。夏侯惇為什么會“大驚”？

　　搶答后明確：因為擅自行動，客觀上確實起了“惑亂軍心”的作用，是違反軍紀的。

　　⑺ 操大怒曰：“汝怎敢造言亂我軍心！”喝刀斧手推出斬之……“造言”是什么意思？這個詞用得準確嗎？

　　搶答后明確：編造的話；準確，因為曹操畢竟沒有說過退兵的話，只是楊修的分析猜測。

　　⑻ 對曹操殺楊修，你怎樣評價？

　　搶答后明確：以“惑亂軍心”處死楊修，似乎殺得有根有據，合情合理。這正是曹操為人奸詐險惡之處。

　　⑼ 讀中６自然段：這六段的總敘（中心句）是什么？

　　搶答后明確：原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

　　⑽ 用簡潔的'語言概括六個小故事的主要內容。

　　搶答后明確：道破題字玄機；分吃一盒酥；揭穿“夢中殺人”；輕率揭發吳質；教曹植出門方法；教曹植作答。

　　⑾ 在所有“恃才放曠”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？

　　搶答后明確：是為曹植作答教，實際上是干預了曹家兄弟的繼位之爭。這致使曹操極為反感，遂生“殺修之心”。

　　⑿ 楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”的六件事，按什么順序排列？屬敘事方式中的哪一種？

　　搶答后明確：按“犯忌”的輕重。根據是：操雖稱美，心甚忌之；操雖喜笑，而心惡之；操聞而愈惡之；操因疑修譖害曹丕，愈惡之；操大怒，因此亦不喜植；操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時已有殺修之心。用了敘事方式中的補敘。

　　⒀ 閱讀后３自然段：曹操既殺楊修……下令來日進兵。次日，兵出斜谷界口。開頭寫曹操“欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決”，這里卻下令進兵，是為什么？

　　搶答后明確：這是曹操掩蓋想退兵的心事，進而掩蓋殺楊修的用心。表現曹操的虛偽奸詐。

　　⒁ 下面寫曹操強行進兵，結果慘敗而回，還險些送了性命，這是不是與“楊修之死”無關？

　　搶答后明確：不是。這些與下文“方憶楊修之言……”聯系，證明先前楊修的分析和預言是非常正確的；再次揭露曹操以“惑亂軍心”殺楊修是借口，真正原因是楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”。

　　⒂ “方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。”先“厚葬”近侍，又“厚葬”楊修，兩次“厚葬”，刻畫曹操什么性格？

　　搶答后明確：刻畫曹操的虛偽奸詐。

　　３、在搶答的基礎上，歸納楊修和曹操的性格特點：

　　楊修：恃才放曠。具體包括：不拘禮俗、輕率大意，不管在什么場合、什么情況，都無所顧忌。

　　評：楊修這樣的人，只可作學問，不可搞政治。

　　曹操：殘酷、多疑、奸詐、虛偽。

　　評：“千古第一奸雄”

　　４、總結：（５分鐘）（教師完成）

　　⑴ 分出勝負方。

　　⑵ 明確楊修之死的原因。

　　三、知識鏈接

　　大屏幕：

　　《三國演義》評楊修詩

　　（在“修死年三十四歲”后）

　　聰明楊德祖，世代繼簪纓。

　　筆下龍蛇走，胸中錦繡成。

　　開談驚四座，捷對冠群英。

　　身死因才誤，非關欲退兵。

　　【板書設計】

　　楊修之死

　　表面原因：雞肋事件惑亂軍心

　　深層原因：恃才放曠數犯曹操之忌

　　【課后反思】

　　此次以“搶答賽”的形式完成了課堂教學，訓練了學生思考和回答問題的速度，還訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力。

　　楊修之死優秀教學設計篇10

　　教學目的：

　　1、訓練學生概括事例的能力。

　　2、理解插敘在文章中的作用。

　　3、培養學生分析事物的能力，進而提高思想水平。

　　教學方法：朗讀、概括、比較、探究。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、新課導言：

　　大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時期的曹操一起來猜一則字謎。

　　話說曹操有一次出征，看到一塊石碑，碑文寫的很好，在碑文的后面著名的文學家蔡邕寫下這樣八個大字“黃絹幼婦，外孫齏臼”。曹操不理解是什么意思？就問隨從的人，你們誰知道這是什么意思？其中有一個人說：“我知道了”。曹操說：“你先不要講出來，讓我想一想。”大家都猜一猜這四個字是什么意思？大家猜出來了么？這樣，走了30里路，曹操才明白過來，說：“我也想出來了。咱們各自把自己的理解寫出來吧。”于是這個人就寫道：“黃絹，色絲也，這是一個‘絕’字；幼婦，少女也，這是一個‘妙’字；外孫，女之子也，這是個‘好’字；臼，受辛也，這是一個‘辭’（‘辤’同‘辭’）字。這八個字的意思是‘絕妙好辭’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己寫的完全一樣，便十分感慨地對他說：我的才能差你三十里！大家知道這個人是誰？楊修。對這個人就是楊修！那么這樣一位大才子，他的人生命運又會如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的說說）到底如何呢？今天，我們一起來學習《楊修之死》

　　板書課題作者。

　　二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括文章的內容。

　　生讀課文，找生概括內容。

　　適當點評后明確：曹操借“雞肋事件”為借口，殺了楊修。

　　三、深入理解

　　既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個直接原因外，還應該有間接原因。請大家再次速讀文章的4——9節找出能點出楊修之死根本原因的一句話。

　　明確：原來，楊修恃才放曠，數犯曹操之忌。點出“數”的讀音，應是“屢次”的意思。

　　“數犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應？

　　生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導。

　　1、概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結果如何）的原則。

　　2、師可以設計一個表格，讓生填表，里面難概括的師適當填三兩個，以節約時間，保證一堂課完成。

　　楊修弄清曹操意圖，改造園門。雖稱美，心甚忌之

　　楊修分食曹操一合酥。雖喜笑，心惡之

　　楊修揭露曹操夢中殺人之事。愈惡

　　楊修告曹丕與吳質密談，結果吳質設計讓搜查者撲了空。愈惡

　　楊修教曹植出門。大怒

　　楊修替曹植作答教，被曹操得知。大怒

　　思考：文章在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。文章為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請大家刪除4——9節，再讀全文。

　　大家這樣讀有什么感覺？

　　討論明確：插敘起到補充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。

　　讓我們再來看這幾件事，發現曹操的態度有什么變化？你有哪些發現？

　　討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的.，曹操的態度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質變是量變的最終結果。（師可試著補充涉及了曹家的根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運，大權旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙！）

　　下面，請大家速讀文章的后三節，曹操殺了楊修之后，楊修的預言怎樣了呢？曹操為什么又厚葬楊修呢？

　　討論明確：足見楊修的聰明、曹操的狡詐。

　　結：一代英才楊修就這樣死去了，不知楊修之死給了你怎樣的感觸？你認為楊修之死該怨誰呢？

　　生可以自由辯論。

　　四、師總結：大丈夫相時而動，識時務者為俊杰。真正的是性格決定命運。你能否為死了的楊修的墓碑上寫幾句話。

　　老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！

　　楊修之死優秀教學設計篇11

　　【教材分析】

　　《楊修之死》是人教版九年級語文上冊第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節選自長篇小說《三國演義》（人民文學出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節純屬虛構，只是表現作者的思想傾向，揭示曹操陰險奸詐、多疑，楊修恃才放曠。

　　【目標設計】

　　（一）知識與技能：

　　1、掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧和語言特點。

　　2、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

　　（二）過程與方法：

　　通過分析人物性格，培養表達能力，發散思維能力和創新能力。

　　（三）情感、態度、價值觀：

　　1、認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　2、培養學生對古代文化的熱愛，熟悉古代口語語匯，學會用歷史眼光觀察小說中的人物。

　　3、欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　分析小說中人物的性格特征。

　　【教學難點】

　　探討楊修之死的原因。

　　【教學方式】

　　1、設疑激趣法；

　　2、引導點撥法；

　　3、創設情境法。

　　【學習方式】

　　1、自主合作法；

　　2、朗讀理解法；

　　3、情趣表演法。

　　【資源開發與手段運用】

　　1、小黑板；

　　2、多媒體課件。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課（5分鐘）

　　播放視頻《三國演義》序幕，學生們面對著一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽著《滾滾長江東逝水》震撼人心的歌曲，學生們的激情一下子被點燃了，視頻的播放為課堂營造了濃濃的學習氛圍。之后我又緊扣教學重點

　　展示課件1：關羽死因：為孫權所殺；性格：剛而自矜。

　　展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴。

　　展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹窄。

　　從而引出新課《楊修之死》，導入新課教學。

　　二、設疑激趣，聚焦課文（25分鐘）

　　（一）、展示學習內容：

　　（1）、重點字詞；

　　（2）、成果交流；

　　（3）、辨析楊修死因；

　　（4）、說一說曹操。

　　（二）、課堂活動

　　1、重點字詞學習(小黑板展示學習內容）（5分鐘）

　　●給下列加點字注音。（學生自測自評）

　　庖官（）恃才放曠（）詐敗（）食訖（）

　　麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）

　　●解釋下列句中的加點字。（學生自測自評）

　　①、適庖官進雞湯（）

　　②、數犯曹操之忌（）

　　③、人皆不曉其意（）

　　④、丕如其意（）

　　⑤、植然其言（）

　　●將下面的句子譯成現代漢語，力求簡潔明了。（學生自測自評）

　　①、楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

　　②、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

　　③、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

　　④、但操有問，植即依條答之。

　　教師小結：課文中生字生詞應從字詞的音形意方面熟練掌握。

　　2、學生分組交流成果（4分鐘）

　　第一組學生代表：《三國演義》及作者：《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事斗爭。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等眾多的人物。表現出鮮明的擁劉反曹的正統思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。

　　第二組學生代表：曹操：三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，初舉孝廉，后逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，后封魏王。精通兵法謀略，著有《孫子略解》等書。善詩歌，如《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著作有《曹操集》。

　　第三組學生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主簿。因才華過人，又是袁術外甥，曹操慮為后患，借故殺之。

　　第四組學生代表：寫作背景：這篇課文的故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。

　　教師小結:課前預習要養成習慣，如作者，記住朝代、國別及成就。

　　3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）

　　（課件4）著名特級教師于永正說過：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。請同學們快速閱讀全文，思考下列問題：

　　問題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）

　　生：雞肋事件，惑亂軍心。

　　問題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）

　　生：園門改闊；眾人分酥；夢中殺人；吳質事件；教植斬吏；為植答教共六件事情。

　　問題三：對楊修犯忌，曹操各有什么心理反應？（用原文回答）

　　生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。

　　過渡：曹操對楊修態度的變化，隱含著楊修的悲劇就要發生。

　　4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）

　　（課件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。

　　生一：曹操：陰險狡詐老謀深算嫉賢妒能

　　生二：楊修：恃才放曠賣弄才華輕率大意

　　思考：關于楊修的死因，歷史上有很多爭議。修之過?操之過?還是另有它因？“楊修式的悲劇”對我們有什么啟示？

　　生一：修之過。賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實學識淵博，才華過人。但是綜觀楊修一生，并沒有在軍事上、政治上給曹操出過什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門內添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明，導致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）

　　生二：修之過。恃才放曠，不知檢點。曹操“夢中殺人”本來是玩弄權術以掩人耳目的勾當，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉?至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關軍法，豈能亂來?

　　生三：修之過。小事聰明，大事胡涂。表面看來楊修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是對于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無所知，恐怕到死也沒有明白。卷入曹氏家族立世子的.斗爭，本來就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會放過他，而他卻毫無自知之明。（鼓掌）

　　生四：操之過。曹操陰險狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見曹操對楊修早應是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機會而已，現在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著呀！楊修豈能不死？！（鼓掌）

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　　教師小結：通過大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關懷、愛撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學會與他人休戚相關，就會感到生活充滿陽光，“楊修式的悲劇”就不會在我們身上發生，我們便會有一個健全的人格。（鼓掌）

　　5、拓展訓練解讀人物（5分鐘）

　　訓練一：穿越時空，回到三國時期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進一什么言？（引導學生自由談，教師不做定性評論。）

　　訓練二：說一說曹操

　　（課件6）我們通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請同學們結合史料說一說你知道的曹操？

　　生一：歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家和文學家。

　　生二：歷史上的曹操非常重視人才，善于領兵打仗，統一北方，有積極作用。如官渡之戰，是歷史上著名的以少勝多的戰役。

　　生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善于詩歌，如《觀滄海》，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”抒發了自己的政治抱負，慷慨悲涼，氣魄雄偉。

　　教師：同學們說的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國》評價曹操是“可愛的奸雄”。說他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。看來，曹操好像有幾張臉，但又都長在他身上，一點都不矛盾，這真是一個奇跡。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。（掌聲熱烈）

　　教師小結：此環節意在鍛煉學生學會一分為二的辨證的看待問題，認識曹操性格的復雜性、多樣性。

　　三、課堂小結

　　教師小結：同學們，這節課我們學會了兩點：

　　1、緊密結合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。

　　2、學會一分為二地看待歷史人物和文學作品中人物形象。

　　四、當堂作業，教學相長（10分鐘）

　　（課件7）學生任選一題，當堂完成：

　　1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題，寫一段話,150字左右。

　　2、通過查閱資料，結合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫一段話，300字左右。

　　教師小結：通過檢查部分學生的作業完成情況，發現大家犯了一個共性錯誤。評價歷史人物應實事求是，不拔高人物，不貶低人物，要盡可能還原歷史真實面目。

　　結束語：楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用好書來經典自己別樣的人生！

　　五、（課件8）板書設計