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九年級信息技術《算法與流程圖》教學設計模板
教學內容：信息技術九年級(下)第4節《算法與順序、選擇結構程序》一、《算法與流程圖》
教學內容：
知識與技能：(1)了解編制程序解決問題的大致過程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會用流程圖設計和描述算法。
過程與方法：在自主學習常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學習用流程圖設計和描述算法。
情感、態度與價值觀：教育學生正確對待學習生活中的實際問題，培養學生多角度思考問題的能力。
教學重點：會用流程圖設計和描述算法。
教學難點：會用流程圖設計和描述算法。
教學方法：任務驅動法、小組學習法、評價交流法
教學準備：多媒體教學軟件、多媒體教學課件
課時安排：
教學過程：
一、編制程序解決問題的大致過程
師：同學們，在前面的學習中，我們學了設計“我的計算器”程序界面，并為它編寫代碼，之后又為編程打下了一定的基礎。那么，現在請同學們討論交流一下，編制程序解決問題的大致過程是怎么的呢?
生：討論交流
(設計意圖：在小組討論交流中學會合作。)
2、師：組織、引導學生在全班范圍內交流編制程序解決問題的大致過程。
(首先分析與確定實際問題中各種數據間的關系，然后設計出解決這個問題的方法和步驟，再使用某種程序設計語言編制程序，達到最終解決問題之目的。在程序設計中，把解決問題的方法和步驟稱為算法。)
生：在全班范圍內交流。
(設計意圖：共享成果。)
二、用自然語言描述“計算商品金額”的步驟
1、師：提出任務：在第1課的鞏固練習中，我們曾經繪制過一個“計算商品金額”程序的界面，商店規定：如果顧客購買某一種金額超過20元，超過部分可以享受九五折優惠。下面我們設計一個計算顧客購買商品后實際應支付多少錢的算法。
生：學生思考問題
(設計意圖：引導學生發現問題。)
2、師：下面先讓我們來設想一下，怎樣解決?
提問：以下每一步提問做什么，誘導學生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數量。
第二、計算顧客所購買商品的金額，即單價和數量的乘積。
第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元
第三、如果是，則超過部分按照九五折計算。如果不是，不享受優惠，仍舊按照單價和數量的乘積付款。
第四、計算得到最后的應付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應付款值。
2、師：提問：好，同學們都做得很好，思路都很清晰，其實上面的描述我們還可以簡化一下。
第1步：輸入商品的單價和顧客購買商品的數量，并分別送入變量X和Y中。
第2步：計算的，并將其送入變量Z。
第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執行第4步;否則，執行第5步。
第4步：計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結果再送入變量Z。
第5步：顯示顧客實際應支付的金額Z。
第6步：結束計算。
三、常用的程序流程圖符號
1、師：用文字敘述描述算法比較繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設計和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學們自主學習。
2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱、符號、意義
(設計意圖：培養學生的自主學習的習慣和能力。)
3、師生學習常用的程序流程圖符號
四、繪制“計算商品金額”流程圖
2、師：結合表4.1，對上述用自然語言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。
生：操作
培養學生的自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現、去思考，如何去尋找解決問題的方法
五、試試看
1、師：同學們已會根據實際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個算法并畫出流程圖，找出并顯示任意3個數中的最大數。)
生：明確要完成的操作要求。
2、生：操作
師：巡視并發現操作又快又好的同學
3、操作快且好的學生展示作品，其他學生進行評價。
(設計意圖：在學生掌握一定的技能基礎上進行這樣挑戰性活動，更能激發學生的興趣，讓更多的學生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂。)
六、師生總結
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習”第3題繪制流程圖。
(設計意圖：拓展學生課外學習空間，同時，也為下一節課的學習奠定基礎。)
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