四則運算教學設計模板

　　四則運算能力是數學的基礎能力之一,四則運算能力的強弱直接影響著其它各種運算的速度和正確率。以下是專門為你收集整理的四則運算教學設計模板，供參考閱讀！

四則運算教學設計模板

　　教學內容：

　　P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)

　　教學目標：

　　1. 使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　　2. 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　3. 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，根據條件提出問題。

　　(1)說一說圖中的人們在干什么?"冰雪天地"分成幾個活動區?每個區有多少人?你是怎么知道的?

　　組織學生提問并對簡單地問題直接解答。

　　(2)根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?

　　通過補充條件，繼續提問。

　　1. 滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰?

　　2. "冰雪天地"3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?

　　等等。

　　先小組交流，再全班交流。

　　提示學生可以自己進行條件的補充。

　　二、新授

　　1. 小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

　　引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。

　　2. 小組內互相說說你是怎樣解答的?

　　教師巡視并對學生的敘述進行指導。

　　3. 全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

　　(1)71-44+85

　　=27+85

　　=113(人)

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。

　　(2)987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974(人) =1974(人)

　　第一種方法中，987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。(實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。)

　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。

　　引導學生進一步理解"照這樣計算"的意思。

　　強調：可用線段圖幫助理解。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。

　　4.鞏固練習

　　(1)根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

　　先個人編題，再兩人交換。

　　小組合作，減少重復練習。

　　(2)P5/做一做1、2

　　三、小結

　　學生就本節課的學習內容進行匯報。

　　這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲?

　　教師根據學生的回報選擇性地板書。(尤其是關于運算順序的)

　　運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。

　　四、作業

　　P8/1-4

　　板書設計：

　　四則運算(一)

　　1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去， 2."冰雪天地"3天接待987人。照這

　　又有85人到來。現在有多少人在滑冰? 樣計算，6天預計接待多少人?

　　72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113(人) =1974(人) =1974(人)

　　運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法

　　或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　課后小結：

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