翻轉課堂教學設計模板（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的翻轉課堂教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
翻轉課堂教學設計 1
一、教學目標
1. 知識與技能：掌握重點字詞含義，理清文章敘事脈絡，理解“背影”的核心意象；培養圈點批注和情感分析能力。
2. 過程與方法：通過課前自主研讀、課中合作探究，體會文本蘊含的父子深情；學習借細節刻畫人物情感的寫作手法。
3. 情感態度與價值觀：感受親情的厚重，培養感恩父母的意識，提升人文素養。
二、課前準備（翻轉核心）
1. 資源推送：制作微課視頻（10分鐘），內容包括作者朱自清生平、寫作背景介紹，重點字詞（如“蹣跚”“頹唐”）解析，文章結構梳理（開篇點題—回憶往事—刻畫背影—結尾抒情）；上傳《背影》全文電子版、重點段落朗讀音頻及圈點批注示例文檔。
2. 任務布置：學生觀看微課并完成3項任務：①標注生字詞，結合注釋理解含義；②用思維導圖梳理文章敘事順序，標注出描寫“背影”的關鍵段落；③選擇文中最觸動自己的語句，撰寫50字左右的.初步感悟，上傳至學習平臺。
3. 學情反饋：教師通過學習平臺查看學生思維導圖和感悟，篩選共性問題（如對“背影”象征意義理解不深、細節描寫作用分析模糊），確定課中探究重點。
三、課中實施（45分鐘）
1. 小組互評，夯實基礎（10分鐘）：4人一組交換思維導圖和感悟，互評內容完整性和準確性；教師選取2份典型作業展示，針對“敘事脈絡梳理”“關鍵詞理解”等共性問題點撥糾正。
2. 聚焦核心，深度探究（25分鐘）：①主問題引領：拋出核心問題“文中四次描寫‘背影’，每次的場景和情感有何不同？為什么‘父親買橘子的背影’成為經典？”；②合作探究：小組結合課前批注，聚焦第6段，從動作（“蹣跚地走”“探身”“攀”“縮”）、外貌（“黑布大馬褂”“深青布棉袍”）等細節分析父親形象和情感；③成果展示：各小組派代表發言，教師用板書梳理情感變化線（初現背影—感動；買橘背影—愧疚；離別背影—不舍；回憶背影—思念），總結細節描寫的表達效果。
3. 拓展遷移，情感升華（10分鐘）：①情境寫作：結合自身經歷，用100字左右描寫父親或母親的一個“溫暖細節”，模仿文中手法；②分享交流：2-3名學生分享作品，教師點評并引導學生體會親情的多元表達。
四、課后拓展
1. 分層作業：基礎層完成《背影》閱讀理解題，鞏固文本分析；提升層撰寫短文《我眼中的父親》，運用細節描寫手法；拓展層搜集朱自清其他親情散文，撰寫讀后感。
2. 家校互動：鼓勵學生與父母分享課堂感悟，錄制“親情對話”短視頻，選擇性在班級群展示。
翻轉課堂教學設計 2
一、教學目標
1. 知識與技能：理解函數單調性的定義，掌握用定義證明函數單調性的步驟，能判斷簡單函數的單調性。
2. 過程與方法：通過課前自主觀察、課中合作推導，培養抽象概括和邏輯推理能力；體會“從特殊到一般”的數學思想。
3. 情感態度與價值觀：激發數學探究興趣，培養嚴謹的.邏輯思維品質。
二、課前準備（翻轉核心）
1. 資源推送：制作兩段微課（共15分鐘）：微課1“單調性的直觀認識”，通過一次函數、二次函數圖像動態演示，讓學生觀察x增大時y的變化規律，初步感知“增函數”“減函數”概念；微課2“定義的初步解讀”，結合圖像引出單調性定義，解析關鍵詞（如“任意”“都有”）的含義；上傳函數圖像繪制工具（GeoGebra）、預習任務單（含3道直觀判斷單調性的題目）。
2. 任務布置：學生完成①觀看微課，用不同顏色筆標注定義中的關鍵條件；②用GeoGebra繪制y=x、y=-x+1等函數圖像，標注單調區間；③完成預習任務單，記錄疑惑點（如“為什么要強調‘任意’？”“如何用定義證明？”）并上傳。
3. 學情反饋：教師統計預習任務正確率，針對“定義關鍵詞理解模糊”“證明步驟不清晰”等問題，設計課中探究活動。
三、課中實施（45分鐘）
1. 概念辨析，突破難點（12分鐘）：①小組討論：針對預習疑惑“定義中‘任意兩個自變量’為什么不能換成‘某兩個自變量’？”，小組用反例（如y=x在x=1和x=2時y增大，但在[-1,1]上不是增函數）論證；②教師點撥：用動畫演示“任意性”的重要性，強化定義的嚴謹性。
2. 規范證明，深化理解（20分鐘）：①例題示范：教師展示“證明函數f(x)=2x+1在R上是增函數”的完整步驟（取值—作差—變形—判斷符號—下結論），強調每一步的邏輯依據；②分組演練：4人一組，分別證明f(x)=-x+2x在(-∞,1]上是增函數，各組派代表板書過程，其他小組點評糾錯；③總結規律：師生共同梳理證明步驟的關鍵要點（變形常用因式分解、配方，判斷符號要結合取值范圍）。
3. 變式訓練，鞏固提升（13分鐘）：①基礎題：判斷f(x)=1/x的單調性并寫出單調區間；②提升題：已知函數f(x)=x+ax在[1,+∞)上是增函數，求a的取值范圍；③小組競賽：快速完成變式題，教師即時批改并講解。
四、課后拓展
1. 分層作業：基礎層完成教材習題，鞏固證明步驟；提升層探究“復合函數的單調性”，結合微課拓展；拓展層撰寫“單調性在生活中的應用”短文（如利潤最大化問題）。
2. 線上答疑：教師在學習平臺發布典型錯題解析，針對學生提問實時回復。
翻轉課堂教學設計 3
一、教學目標
1. 知識與技能：知道植物光合作用的原料（二氧化碳、水）、產物（有機物、氧氣）和條件（陽光、葉綠體），了解光合作用的簡單過程。
2. 過程與方法：通過課前觀察實驗、課中合作探究，培養動手操作和歸納總結能力；學習科學探究的基本方法。
3. 情感態度與價值觀：認識植物對維持生態平衡的重要性，培養愛護植物的意識。
二、課前準備（翻轉核心）
1. 資源推送：制作動畫微課（8分鐘），用卡通形象演示光合作用的過程（葉片“吃”進二氧化碳和水，在陽光照射下“生產”有機物和氧氣）；上傳實驗指導視頻（“驗證綠葉在光下制造淀粉”簡化版實驗步驟）、觀察記錄表模板。
2. 任務布置：學生完成①觀看微課，用畫圖的方式記錄光合作用的'“原料”和“產物”；②與家長合作完成簡易實驗：將盆栽綠蘿的一片葉子用黑紙遮住，放在陽光下照射2天，觀察葉片遮黑部分與未遮黑部分的顏色差異，填寫觀察記錄表；③提出1-2個疑惑問題（如“沒有陽光植物能存活嗎？”“夜晚植物會進行光合作用嗎？”）。
3. 學情反饋：收集學生實驗記錄和問題，發現學生對“光合作用的條件”“產物的作用”理解不足，設計課中實驗和探究活動。
三、課中實施（40分鐘）
1. 實驗分享，初步感知（10分鐘）：①小組交流：4人一組分享課前實驗現象（遮黑部分葉片不變藍，未遮黑部分變藍），討論“為什么會出現這種現象？”；②教師引導：結合實驗現象引出“陽光是光合作用的必要條件”“淀粉是光合作用的產物”。
2. 合作探究，突破重點（20分鐘）：①分組實驗：兩組完成“探究光合作用需要二氧化碳”實驗（一組用清水培養葉片，一組用氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳培養葉片，對比淀粉生成情況）；另外兩組完成“探究光合作用產生氧氣”實驗（收集水生植物在光下釋放的氣體，用帶火星的木條檢驗）；②成果匯報：各小組展示實驗過程和結果，教師用板書梳理光合作用的公式（二氧化碳+水→[葉綠體,陽光]有機物+氧氣）。
3. 情境拓展，情感升華（10分鐘）：①情境提問：“如果世界上沒有植物，會發生什么？”；②動畫展示：播放“植物與人類的關系”短片，讓學生了解光合作用對維持大氣中氧氣和二氧化碳平衡的作用；③實踐倡議：發起“愛護綠植”活動，鼓勵學生養護一盆小植物并記錄生長過程。
四、課后拓展
1. 實踐作業：完成“植物生長觀察日記”，每周記錄一次養護的植物狀態，分析光照、水分對植物生長的影響。
2. 科普拓展：推薦觀看《植物的秘密生活》紀錄片，撰寫3句最感興趣的知識點分享到班級群。
翻轉課堂教學設計 4
一、教學目標
1. 知識與技能：掌握“used to do/be used to doing”的用法及區別，能運用相關句型描述過去與現在的變化；掌握重點詞匯（如“afraid”“humorous”“silent”）。
2. 過程與方法：通過課前自主模仿、課中情境交際，提升聽說能力；培養用英語描述個人經歷的能力。
3. 情感態度與價值觀：學會正確看待成長中的變化，增強自信心。
二、課前準備（翻轉核心）
1. 資源推送：制作微課視頻（12分鐘），內容包括“used to”句型結構解析（肯定句、否定句、疑問句）、與“be used to doing”的對比辨析（結合例句）、課文對話朗讀示范（標注連讀、重音）；上傳課文原文、重點詞匯音頻（含發音和詞性）、句型練習題庫。
2. 任務布置：學生完成①觀看微課，模仿朗讀課文對話，錄制1分鐘朗讀音頻上傳；②用“used to”句型寫3個句子描述自己過去與現在的變化（如興趣、外貌、性格）；③完成5道句型辨析題，記錄疑惑點。
3. 學情反饋：教師收聽學生朗讀音頻，糾正發音問題；分析習題正確率，發現學生對“used to”的'否定形式和疑問句結構掌握不熟練，設計課中專項訓練。
三、課中實施（45分鐘）
1. 句型辨析，夯實基礎（10分鐘）：①游戲鞏固：開展“句型接龍”游戲，教師說“ I used to play football.”，學生接“ I didnt use to play football.”或“ Did you use to play football?”；②易錯點講解：針對“usednt to”與“didnt use to”的用法區別，結合例句強化記憶。
2. 情境交際，提升能力（25分鐘）：①小組討論：4人一組分享課前撰寫的個人變化句子，用“Did you use to...?”互相提問；②角色扮演：創設“同學聚會”情境，學生分角色用“used to”句型交流彼此的成長變化（如“ You used to be short, but now youre tall.”），教師巡回指導；③對話展示：2組學生上臺展示角色扮演成果，教師從句型運用、發音、流暢度等方面點評。
3. 聽力訓練，拓展延伸（10分鐘）：①聽力練習：播放關于名人成長經歷的短文（含“used to”句型），學生完成填空和選擇題；②話題寫作：結合聽力內容和個人經歷，寫80詞左右的短文“My Changes”，教師選取優秀作品展示。
四、課后拓展
1. 分層作業：基礎層完成教材中“used to”句型練習題；提升層錄制3分鐘“我的成長故事”英語短視頻，運用所學句型；拓展層閱讀英語名人傳記片段，找出其中的“used to”句型并翻譯。
2. 線上互動：在班級英語群發起“Change Sharing”話題，學生用英語分享自己的小變化，教師點評。
翻轉課堂教學設計 5
一、教學目標
1. 知識與技能：理解牛頓第二定律的內容（F=ma），掌握力、質量、加速度三者的關系，能運用牛頓第二定律解決簡單的動力學問題。
2. 過程與方法：通過課前自主探究、課中實驗驗證，培養實驗操作和數據處理能力；體會“控制變量法”在科學探究中的應用。
3. 情感態度與價值觀：感受物理學規律的客觀性，培養嚴謹的科學探究精神。
二、課前準備（翻轉核心）
1. 資源推送：制作微課視頻（15分鐘）：微課1“探究加速度與力、質量的`關系”，講解控制變量法的實驗設計思路（控制質量不變探究a與F的關系，控制力不變探究a與m的關系）；微課2“牛頓第二定律的推導與解讀”，結合實驗數據推導F=ma，解析公式中各物理量的單位和矢量性；上傳虛擬實驗軟件（可模擬小車受力運動實驗）、預習任務單（含實驗原理思考題）。
2. 任務布置：學生完成①觀看微課，理解實驗原理，用虛擬實驗軟件模擬操作，記錄3組實驗數據；②推導“當質量不變時，a與F成正比；當F不變時，a與m成反比”的結論；③完成預習任務單，提出實驗中可能出現的誤差問題。
3. 學情反饋：教師分析學生實驗數據和推導過程，發現學生對“合力的計算”“誤差分析”掌握不足，設計課中真實實驗和探究活動。
三、課中實施（45分鐘）
1. 實驗驗證，突破難點（20分鐘）：①分組實驗：4人一組進行“小車紙帶實驗”，用打點計時器測量小車加速度，通過改變鉤碼質量改變拉力，改變小車質量探究a與F、m的關系，記錄真實實驗數據；②誤差分析：小組討論“為什么真實實驗數據與虛擬實驗有偏差？”（如摩擦力、紙帶阻力），教師指導如何用“平衡摩擦力”的方法減小誤差。
2. 規律總結，深化理解（15分鐘）：①公式解讀：師生共同總結牛頓第二定律的內容，強調“F是合力”“a與F方向相同”“單位要統一（國際單位制）”；②例題精講：講解“水平面上物體受力運動”例題（已知物體質量、拉力、動摩擦因數，求加速度），規范解題步驟（受力分析—求合力—用F=ma計算）；③小組演練：完成1道變式題，小組內互相講解解題思路。
3. 拓展應用，提升能力（10分鐘）：①情境探究：提出“為什么汽車超載時剎車距離會變長？”“拔河比賽中獲勝的關鍵是什么？”等問題，學生用牛頓第二定律解釋；②競賽答題：開展“快速解題”競賽，教師出示3道不同難度的題目，學生搶答并講解，強化知識應用。
四、課后拓展
1. 分層作業：基礎層完成教材中牛頓第二定律應用題；提升層撰寫“實驗改進方案”，設計減少誤差的新方法；拓展層探究“牛頓第二定律在航天工程中的應用”，撰寫短文。
2. 線上交流：教師在學習平臺發布實驗數據處理技巧視頻，組織學生討論“生活中牛頓第二定律的應用實例”。
翻轉課堂教學設計 6
一、教學目標
實施“先學后教，當堂訓練”教學模式，轉變教師教學行為和教學觀念，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高英語教學質量。學生課前利用網絡課件或課本自主學習，培養學生思維的獨立性和學習的自主性，由學生提出學習問題和個性化問題;教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題;通過當堂訓練，對所學內容進行鞏固，全面完成當節課練習作業。
二、教學措施
(一)翻轉課堂教學步驟及時間安排。改變以往課內聽講，課外練的學習方式，將學生課內、課外學習時間進行重構，將學生的整個學習過程分為以下幾個步驟。
1、課前“先學”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學生通過網絡教學課件進行認真自學，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎知識儲備。通過自我檢測，讓學生檢測學習成果，發現問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。
2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內學習的核心步驟，可分為四個環節，即學生提問，小組討論，展示交流，師生互動。
3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習，對該課所學內容進行情景模擬，檢測學生對所學英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內得到解決。
4、互動小結(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學內容進行小結。
5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業，全面鞏固所學知識。
(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心制作課件，以問題為導向，啟迪學生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真自學的基礎上能獨立完成。
(三)教師在“教”中應注意的問題。
1、讓學生通過合作交流解決自主學習中提出的問題，學生能獨立解決的不問，學生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。
2、對復雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學生的學習難度，引導學生進行思考。教師根據學生的'展示對有爭論的地方予以點撥。
3、對交流討論過程中的重要知識點及優秀的解題思路、方法等要及時強調，對暴漏出來的問題進行指導。
4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調控，充分調動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來。
(四)結合學生的學習能力和個性特點。檢測題要根據學生實際情況分層設置，學有余力的學生可選擇一些有趣味性、挑戰性、創新性的選做題，解題有一定困難的學生可選擇基礎題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發展。
三、保障措施
1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉課堂教學實踐，并在實踐中依據翻轉課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結，進行交流或推廣。
2、加強培訓。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織英語教師走出去，學習有關翻轉課堂教學的理論與實踐教學。
翻轉課堂教學設計 7
【教學目標】
1．以讀促悟，以讀激情。學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學重難點】
重點：理解含義深刻的句子的意思。
難點：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內容，并查閱有關資料。
【教學流程】
一、創設情境，情感遷移。
1、播放課件：邊觀看一組有關戰爭的圖片，邊學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。
2、師導：面對此情此景，你有什么感受？
3、談話導入課題。
二、以疑導引，初讀課文。
1、據題質疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學生質疑。
（1）、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
抓住重點詞：卓越精通出色導：這些句子體現了雷利怎樣的感情？指導學生讀讀這些句子。
（2）、情境創設：
1）雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
2）飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
四、潛心會文，體味喪父之痛。
1、多媒體播放哀樂，相機出示：語段一：“現在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的`血。”
語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……師：請同學們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的。看著大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現在，這頂藍盔回來了，……”（生齊讀）
師：同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
3、激發想象，訓練表達。
課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“”
師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰爭還沒停止？
4、學習課文
6、7自然段。
課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
1）你從這句話中體會到什么？
2）結合課前搜集到的有關戰爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。
3）指導學生有感情地讀一讀第6自然段。
過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
(在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數據,此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。
5)從多個層面引導學生有感情地朗讀第7自然段。
6）師導：二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。
7）抽生念所寫內容。
三、深化情感
在課文結束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）
翻轉課堂教學設計 8
一、教材分析
《數字與信息》是蘇教版義務教育小學數學第八冊綜合與實踐活動的教學內容。主要結合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導學生通過觀察與思考、調查與交流，初步了解數字編碼的有關知識，體會用數字編碼描述信息的思想方法，感受數字編碼在日常生活中的廣泛應用。
教材分“提出問題”“比較分析”“設計方案”“拓展延伸”四個環節安排活動。“提出問題”環節，主要結合具體的實例，引導學生初步了解數字編碼的特點；“比較分析”環節，主要結合身份證號碼，幫助學生體會用數字編碼表達信息的方法；“設計方案”環節，主要引導學生以全校同學為主體，討論并設計為全校同學編號的方案；“拓展延伸”環節，主要引導學生到生活中找一些用數字編碼表示信息的例子，說說它們各表達了什么信息。
最后，教材引導學生討論用數字編碼表達信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學生體會用數字編碼表達信息具有準確、簡潔、便于檢索等特點，并進一步梳理活動過程中獲得的認識與經驗，感受數字編碼的應用價值。
本課教學重點是：組織學生分析數字編碼現象，了解生活中一些常見的數字編碼的含義及方法，探索發現身份證等編碼基本知識，學會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數字編碼問題。本課教學難點是：正確理解數字編碼的方法，發現身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學地自主編制一些生活中的數字編碼問題。
二、達成目標發掘
《數字與信息》教學課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內完成，體現出讀編并重的特點。但從四年級學生的認知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學，郵政編碼、身份證號碼的復雜性可能只會讓學生關注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節的，是無法達成培養學生編碼的意識和能力的教學目標的。
基于以上認識，筆者將本課時達成目標分解為課前自主學習和課堂自主學習兩個部分。課前自主學習達成目標設定為：
1、通過對生活中數字編碼現象的觀察、研究和分析，發現一些常見的數字編碼信息；
2、了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
課堂學習達成目標設定為：
能進行圖書“索書號”（二級）的編碼，運用所學數字編碼描述信息的方法解決真實情境中的實際問題。
這樣的設計，將教材的先讀后編、重讀輕編調整為邊編邊讀、以編為主，以引導學生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數字編碼是一種解決問題的需要”的數學思想方法，實現了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的統一。
三、課前準備
（一）自主學習任務單的設計
自主學習任務單是微課程教學法三大模塊中的第一模塊，供學生課前自主學習使用。我從“達成目標、學習任務、方法建議、課堂學習形式預告”四個方面作如下設計：
達成目標：觀察生活中的數字編碼現象，發現一些常見的數字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關信息。
學習任務：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構成含義。
方法建議：查找資料、對比發現。
課堂學習形式預告：第一環節：交流自主學習成果。第二環節：解讀身份證號含義。第三環節：設計方案，編制“索書號”；第四環節：展示質疑，全班評價。課堂學習形式的預告，使學生自主學習與課堂學習銜接起來，形成目標管理。
（二）教學視頻設計
教學視頻是幫助學生完成自主學習任務單給出的學習任務的.配套學習資源。本課視頻有兩個組成部分。
第一部分：感悟數字組合含義，了解數字編碼現象，使學生感受數字編碼傳達信息功能。
視頻展示：由“1”“1”“0”3個數字組成的數，可以表示數量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學生直觀感受數字編碼傳達信息的功能。
然后，讓學生完成自主學習任務一：先寫一寫自己學校所在地的郵政編碼及本市固定電話區號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。
第二部分：解讀身份證，領悟數字編碼信息的意義，使學生學會采集數字編碼所傳遞的信息。
視頻中，教師系統講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統解讀身份證號構成含義及相關編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內容，凸顯了“微課程教學法”得天獨厚的優勢。
從實際情況來看，學生課前觀看微視頻，學習興趣高，自主性強，自由度大，體現了個體差異性。結合“自主學習任務單”課堂學習形式的預告——先交流自主學習成果，然后解讀身份證號構成含義，在掌握編碼方法的基礎上編制索書號，最后展示質疑，讓學生帶著個體的思考走入課堂，使得課堂學習深度得以拓展。
四、課堂教學
（一）設計思路
上課伊始，先進行課堂檢測，讓學生找到生活中的編碼，重溫自主學習已經掌握的學習內容；然后，鼓勵學生解讀本班同學代表的身份證號，開展進階學習；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動為主線，開展項目學習，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進行評價、提問或者質疑，這是要求學生分析、綜合梳理探究成果，分享經驗，取得成就感的重要環節。而且，有可能有質疑產生，那會起到培養學生發現問題能力的功效。
（二）教學過程
1、課堂檢測
請學生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。
學生獨立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內同學交流，看看大家意見是否一致。
全班交流，統一認識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
2、進階練習：我有“火眼金睛”
上課前，將每個小組組內其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學的身份證號碼信息。
（1）學生獨立完成后，小組匯報。
（2）匯報后，驗證：請4位同學依次起立確認。
（3）引導發言學生問問同學們：還有沒有什么問題？或者有沒有補充？
3、自主探究，質疑展示：我給好書“身份證”
（1）出示項目學習內容：按中國圖書館分類法（簡稱“中圖法”）為班級“圖書館”內的新書編寫索書號；
（2）鼓勵學生質疑：看了要求，你有什么問題想提出來？
（3）介紹“中圖法”、“索書號”；
（4）編寫分類號。
每人一本圖書，請給它編一個分類碼（二級），即“身份證”。
第一次展示：報告小組成員協作討論、探究發現圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應的分類號是多少。
（5）編寫班內流水號
師：如果說，剛才編寫分類碼是體現規范的話，那接下來為圖書編制班內流水號，就要發揮大家的個性了！
學生先獨立編制班內流水號，然后跟組內成員討論協商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。
第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動，質疑討論“表示年份的數字用4位數好還是2位數好？”“班級信息放進編碼后，該如何處理？”“怎么體現流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認識。
4、全班評價
評價下，自己這節課學得怎么樣？評價下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？
5、課后活動，了解其他編碼知識。
（1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
（2）了解條形碼的有關知識及編制方法。
五、教學體會
（一）組織實踐活動，經歷“做數學”的過程
新課程標準強調：數學教學應引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地和富有個性地學習。因此，在教學實踐中，教師要給學生搭建探究的舞臺，強化過程意識，讓學生經歷“自主探索——舉例驗證——得出結論”的探究過程。首先，通過完成《自主學習任務單》上的任務，產生任務驅動，促使學生自主學習、自主探究；接著，借助微視頻的學習，結合學生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學生驗證猜想；最后達到完善結論。
同時，數學教學也是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在讓學生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅持引導學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學生自由討論，在思想的碰撞中交往互動，達成共識，共同發展。
（二）創設生活情境，獲得“用數學”的體驗
隨著學生生活經驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關注周圍的人和事，有進一步了解現實世界、解決實際問題的欲望。因此，在本節課的教學過程中，在學生認識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結構和意義之后，適時地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”——編制圖書索書號這兩個環節，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動，讓學生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯系學生生活實際、學生關注和感興趣的實例，大大激發了學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。
（三）進行恰當評價，培養“愛數學”的情感
學生素質中最重要的態度、情感、意志等個性品質的培養大多是在學習活動過程中逐步實現的。實踐活動倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學習數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現在活動結束時所獲得的某種有形的成果，更體現在活動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。教師在這節課的教學過程中，既關注學生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結構和含義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關注他們情感與態度的形成和發展（如是否積極主動地參與學習活動，能否找到有效解決問題的方法等）；既關注學生數學學習的結果（如知識理解的對或錯、完成任務的優或差等），更關注他們在學習過程中的變化和發展。在全面考察學生學習狀況的基礎上，激勵學生的學習熱情，讓他們真正“愛”上數學。
總之，在這節課的教學中，教師以“新課程”標準為指導，嘗試“微課程教學法”，為學生的數學學習創設了廣闊的空間與時間，鼓勵學生在探索中不斷發現，經歷“做數學”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數學”的體驗；在思考中相互接納，培養“愛數學”的情感。讓學生體驗到進步的快樂、成功的喜悅，實現智力與能力的共同發展，促進了學生的全面發展。
翻轉課堂教學設計 9
教材分析：
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習目標：
1、學習本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學生感受到 冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
教學重點、難點：
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學過程：
一、導入，學習第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。 請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了， 地上也白了。這真是一場(大雪 )。誰來讀好這個詞語。
2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風） 這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。
（指名讀）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
[教學評析：教學起始階段，設計針對性強的情境導入新課，會激起學生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態。]
二、學習第二行
1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發現了誰？
蠟梅花的花瓣經過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。齊讀：蠟梅
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！ 我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發現了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！齊讀：翠竹
4、你還發現了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！ 誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學習第三行
過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經早早的'躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。指名讀，開火車讀。
動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。
除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？
四、學習第四行
寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？
瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們去郊外干什么呢？ 隨生回答依次出示詞語，齊讀。
小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。
指名讀，開火車讀。 在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。
2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。
3、我把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。
翻轉課堂教學設計 10
教學目標：
1、了解寄信三步驟、信封的類別和郵票的種類。
2、學會寫信封的格式。
教學重點：
學會寫信封的格式。
教學過程：
一、課前預習
1、課前給學生推送微課《學寫信封》，學生自學。
2、學生完成課前導學單。
二、難點突破
1、檢查反饋預習情況：根據“教學助手”中生成的`數據分析，重點突破第4題。
（1）選對的學生上來進行解答
（2）歸納總結：信封格式按從上到下：收信人郵編——收信人詳細地址——收信人姓名+收——寄信人詳細地址、姓名——寄信人郵編。
2、小組討論：通過微課學習，請你總結列舉信封書寫時需要注意的點，寫在長黑板貼上。
3、反饋展示：
（1）收信人姓名居中寫，寫大一些，空一格寫收。
（3）寄信人、收信人要看清楚。
（4）寄信人地址和姓名寫在一行內
4、齊讀注意點，記錄在語文書上。
三、鞏固拓展
1、家住遼寧省沈陽市皇姑區陵東街2號（郵編：110032）的陳曉明，想向《小學生》雜志社的王小紅投一份稿件，但忘記了信封書寫的格式，請你幫陳曉明一個忙，幫他寫好信封。《小學生》雜志社，社址：山西省太原市學府街502號凱通大廈601室。郵編：030006
2、學生寫信封
3、四人小組合作學習：根據微課內容和剛剛說的注意點，小組逐一評價每一位同學寫的信封，如果沒有任何問題，打上五角星；如有不足之處，請用藍筆訂正修改。
4、老師巡視。
5、選擇典型錯誤進行反饋點評。
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