《傅雷家書》九年級教學設計

《傅雷家書兩則》九年級教學設計

　　《傅雷家書兩則》本文是作者 傅雷寫給兒子 傅聰的兩封家書。第一封家書寫作的時間是當兒子精神消沉的時候，第二封家書寫作的時間是當兒子欣喜成功的時候。這兩封家書從兩個方面表達了父親對兒子的那一份動人的 舐犢之情。下面是小編為大家搜索整理的《傅雷家書兩則》九年級教學設計，歡迎閱讀。

　　教學目標

　　1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明.

　　2、體會兩封信中的聯系及"堅強"的含義.

　　3、嘗試用書信與同學,朋友,師長進行友好的交流

　　教學重點,難點

　　1、“堅強”的含義。

　　2、第2封信中哲理的闡明。

　　教學時數：安排2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　簡介人物：傅雷

　　二、學生自讀課文,教師出示問題。

　　1,這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

　　討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會有的……

　　2,開頭為什么這樣稱呼?

　　討論明確:稱呼：“聰,親愛的孩子。”

　　這樣稱呼起了寬慰兒子,給他以感情上的慰藉。

　　3,對于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?

　　討論明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之,保持心理相當平衡。

　　(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑒。

　　4,課文中有兩處生動的比喻,請找出并體會其含義。

　　討論明確：(1)太陽太強烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼。

　　(比喻說明控制情緒的必要性,否則只會適得其反。)

　　(2)像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

　　(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態,做到冷靜,灑脫。)

　　三、歸納與總結

　　參照課文段落層次的劃分,學生明確第一封書信層次及其大意,并總結劃分的方法與體會。

　　四、布置作業

　　自讀課文，感知“堅強”的含義。

　　第二課時

　　一、導入

　　二、指導學生閱讀課文

　　1、體會“堅強”的具體含義。

　　(學生分組朗讀課文)

　　提示：這是本課學習的重點,教學時應指導學生找出具體語句。

　　明確：“堅強”有兩方面的表現：

　　(1)在失敗時,精神消沉時：(第一封信)能夠從客觀的立場分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實,正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。

　　(2)在成功時：(第二封信)多少過分的諛詞與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲,擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術的謙卑!

　　2、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞,請找出具體的語句,并理解傅雷對兒子的更高的要求。

　　明確:世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術,更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術!……我們真是心都要跳出來了!

　　傅雷對兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會與獨特的感受,作為一個過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求.要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會到"赤子孤獨了,會創造一個世界,創造許多心靈的朋友。

　　3、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫,進而想到了新中國“復旦”的黎明時期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現了什么內容。

　　明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就,同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。

　　4、課文最后一段“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,對這一句話應該如何理解?

　　提示：這是本課學習上的一個難點,應著重指導學生用課文的語句去理解。

　　學生找出文中語句：相信藝術家沒有矛盾不會進步;解決一個矛盾便是前進一步;矛盾是解決不完的,所以藝術沒有止境。

　　明確:這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術更高境界。

　　三、教學總結

　　四、布置作業

　　1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

　　2、嘗試給親友,師長寫一封友好交流的信.

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