一年級語文下冊《我多想去看看》教學設計
《我多想去看看》課文用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。下面我們呢一起來看看一年級語文下冊《我多想去看看》教學設計，希望大家喜歡。
一年級語文下冊《我多想去看看》教學設計 1
【教材分析】
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
【學情分析】
學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種xx，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。
【教學理念】
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
【預設教學目標】
1、復習生字，會寫“廣、升”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【課前準備】
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片等。
【預設教學過程】
一、復習
這節課我們繼續學習11課，齊讀課題《我多想去看看》。
1、復習生字：
課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎?自由叫叫他們的名字。
出示三個笑臉，猜猜每個笑臉后面藏著哪個字。要求講清是第幾排第幾個什么字。
2、復習詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、天安門、廣場、升旗
指名讀、帶讀──齊讀。
二、學習一、二兩句
1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。
2、你讀懂了什么?
3、根據學生回答隨機出示句子：
遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎?根據學生回答：
⑴ 理解“遙遠”
誰知道這個詞的意思?
是呀，北京城離大山很遠很遠，從大山那邊坐火車要很長時間才能到達北京，北京城實在太遙遠了。
出示詞語：(遙遠)我們一起把這個詞讀一讀。
⑵ 山里的孩子即使沿著彎彎的小路走出了大山，坐火車去北京還要很長時間。
出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎?
⑶ 理解“壯觀”
出示詞語，讀詞語。
北京雖然非常遙遠，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很向往的地方，特別是天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個升旗儀式吧!
播放錄象：升旗儀式
你看到了什么?聽到了什么?
是呀!看到這么壯觀的升旗儀式，聽到嘹亮的國歌聲，你還想到了什么?天安門廣場上的升旗儀式和我們學校的升旗儀式比有什么不一樣?
F、每天早晨，當天安門廣場上五星紅旗與太陽一同升起的時候，工人、農民、學生都注視著紅旗，向我們的國旗致敬，廣場上人是那么多，解放軍是那么威武，這場面是多么壯觀呀!你能用朗讀把你的感受表達出來嗎?
出示句子：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯
先自己讀一讀。
指名讀。
男女生比賽讀。
我們一起來讀一讀。
三、學習第三句
過渡：從你們的朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看天安門廣場上那壯觀的升旗儀式啊!
1、指名多生說，你想去看看嗎?
2、我們小朋友都想去看看嗎?讓我們一起將自己的愿望說出來吧。出示課題齊讀：我多想去看看。
3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看天安門廣場上的升旗儀式，你還想去看什么?
4、北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。
課件逐一出示圖片，配以教師的講解：
天安門、天安門廣場、萬里長城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺
5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了?
能用朗讀將自己的心愿表達出來嗎?
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
⑴ 先和同桌相互讀讀這句話，比一比誰更能把心里的渴望讀出來。
⑵ 指名讀
⑶ 想讀的站起來讀
⑷ 我們一起將自己的愿望說出來吧。齊讀。
四、配樂誦讀全文
多么強烈的渴望啊!讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。
五、總結
過渡：我們用聲情并茂的朗讀表達出了對首都北京的`熱愛與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時你想對北京說些什么?
1、出示句式：北京，我想對你說。
自由說──指名說。
2、是呀，北京你真美啊。我們愛北京。
出示句子：
北京是我國的首都。
五星紅旗是我國的國旗。
我們愛北京。
我們愛五星紅旗。
自由讀──指名讀──齊讀。
3、北京作為我國的首都風景如畫，每年都吸引著數千萬國內外的游客。 2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成為全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：
出示課題，讀題：
⑴ 讓我們男孩子從心底里大聲說一聲──我多想去看看
⑵ 女孩子甜甜地對北京說一聲──我多想去看看
⑶ 我們一起懷著對北京的無限熱愛，無限向往，一起說。
六、寫字
指導書寫“廣、升”。
【教后反思】
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”時，學生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法，有的孩子說，我真的很想去看看北京，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。品讀時，我讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過課題的循環呼應，釋放學生的情感
如果說這節課只停留在讓學生讀讀課文，談談感受的話，學生的情感就難于釋放出來，因而，課堂中我讓學生通過課一開始讀課題，課中讀課題，課結束再讀課題，一次又一次使學生的情感通過朗讀表達出來。
一年級語文下冊《我多想去看看》教學設計 2
一、教學目標
認識 “想、告” 等 11 個生字，會寫 “北、京” 等 2 個字。
借助插圖，理清課文大意及脈絡。
能正確朗讀課文第 1 自然段，積累短語，讀好帶有感嘆號的句子，讀好長句停頓。
二、教學重難點
重點
正確朗讀長句，讀好帶有感嘆號的句子。
生字書寫。
難點
體會文中 “我” 想去看看外面世界的強烈感情。
三、教學方法
觀察圖畫、理解課文大意；隨文識字，細讀課文；重點點撥，讀好長句和感嘆句。運用加一加、減一減、情景識字、組詞識字、圖片識字、猜字謎識字、部首識字等多種方式識字。
四、教學過程
（一）激趣導入，明確課題
通過復習《祖國多么廣大》，激發小朋友們探索興趣。提問：小朋友們還記得清明節前我們一起學的《祖國多么廣大》嗎？祖國疆域廣大，風景秀麗，小朋友們想不想去看看更多美麗的地方？
引出課題《我多想去看看》，朗讀課題，學習生字 “想”。“想” 是形聲字，拼讀，加一加：相信的相加上心字底就是想；一起通過組詞的方法記住它，如想法、想一想、心想事成。
（二）初讀課文，理解大意
范讀課文，學生聽讀，要求聽清字音，小手指著課文，老師讀到哪，學生指到哪。
學生自讀課文，大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
梳理內容
提問：課文有幾個自然段？
展示兩幅插圖，引導學生觀察。A 圖上的小朋友穿著特別的民族服飾，他來自新疆的天山，由此可知 A 圖和第 1 自然段相對應，即（天山）的孩子多想去（北京）看看。
讓學生對照第 2 自然段，觀察 B 圖，完成填空：（北京）的孩子多想去（新疆）看看。
（三）細讀課文，隨文識字
讀好短語和第一自然段
從天山到北京，相隔千山萬水，用一個詞語來說，就是 “遙遠”。
先跟著老師讀好短語，注意讀好停頓：彎彎的小路、遙遠的北京城、雄偉的.天安門、廣場上的升旗儀式。邀請小朋友上臺讀，給予獎勵。
學習第一句和 “告訴” 兩個生字
短語放回課文，齊讀第一句。媽媽告訴我，注意 “告訴” 在這句話里 “訴” 讀輕聲，跟讀 “告訴”。
出謎語：一口咬掉牛尾巴，猜字 “告”。用 “告訴” 組詞記住它。
“訴” 字的部首是言字旁，表明這個字和言語、說話有關，用 “訴” 組詞，如告訴、訴說。
學習第二句和生字、短語
用先讀句子，再學生字，再讀一讀句子的方法學習。
天山的孩子來到北京會看到什么？和老師一起讀畫出的句子。
學習 “安” 字，用加一加的方法，一個女孩子坐在房子里就是 “安”，一起組詞認識它。
用減一減的方法認識 “門” 字，它像古代兩扇對稱的門。讀含有 “門” 的詞語。
介紹雄偉的天安門，有 11 層樓高，讀一讀 “雄偉的天安門”。
用加一加的方法認識 “廣” 字，工廠的廠加一點。理解 “廣” 有大的意思，組詞記住它。
觀看天安門廣場升旗儀式視頻，感受壯觀，讀一讀 “壯觀的升旗儀式” 這個短語。
讀好短語后，再讀含有這些短語的句子，注意停頓和語氣。
對比句子，體會情感
出示句子：我想去看看。我多想去看看！我多想去看看，我多想去看看！
引導學生朗讀對比，體會感嘆句與陳述句的區別，以及反復手法所蘊含的強烈情感。
（四）復習詞語，寫字指導
詞語朗讀，幫助天山小朋友一步步走去北京，鞏固生字詞。
學寫 “北京”
強調坐姿和寫字姿勢。
示范書寫，“北” 字第一筆是豎，第三筆是提，第四筆是撇；“京” 字第一筆點在正中央，下面一橫較長，“口” 寫扁，和橫筆保持一定距離，“小” 的左右兩點要對稱。
學生書空，在本子上寫字，教師巡視指導。
復習結課
總結這節課的收獲，認識了兩個有著共同心愿的小朋友，跟隨天山的小朋友去北京，見到了雄偉的天安門和壯觀的升旗儀式，還學習了生字和短語。
一年級語文下冊《我多想去看看》教學設計 3
一、教學目標
認識 “告、訴” 等 12 個生字，認識京字頭 1 個偏旁，會寫 “告、的” 等 6 個字。
能正確朗讀課文，積累短語，說說兩個小朋友的愿望分別是什么。
通過誦讀和交流，體會 “我” 想去看看外面世界的強烈感情，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
二、教學重難點
重點
識字寫字，積累偏正結構的短語。
正確朗讀課文，讀好帶有感嘆號的句子。
難點
體會文中 “我” 對外面世界的向往之情。
三、教學方法
隨文識字與集中識字結合，運用多種識字方法；通過范讀、對比讀等指導朗讀；利用插圖、多媒體等幫助理解課文。
四、教學過程
（一）引入課文題目
課件出示北京和新疆的風光視頻。教師導入：今天，老師帶你們到北京和新疆去看看。北京是我國的首都，有莊嚴的天安門、舉世聞名的萬里長城、游人眾多的天壇公園，還有壯觀的升旗儀式。新疆有美麗的.天山、潔白的雪蓮、享有 “天山明珠” 美譽的賽里木湖，以及甜嫩多汁的吐魯番葡萄。
引出課題，板書課題，學生齊讀課題。指名讓學生朗讀課題，相機引導學生認讀 “看看”，第二個 “看” 讀作輕聲，學生跟讀。
（二）初讀課文，識記生字
學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難讀的生字，多讀幾遍。
同桌對照圈出的生字是否一樣，再一起讀一讀這些生字。
學認字，教師引導學生注意重點字的讀音：“安、寬” 是前鼻音，“京、廣、場” 是后鼻音，對比練習加深印象。
指導學生讀好詞語，注意 “告訴” 的 “訴” 讀輕聲。
指導學生讀準短語，“的” 字讀得短而輕。
指導學生讀好長句子的斷句。
（三）互動課堂，理解課文內容
學生自讀課文，觀察課文插圖，想一想兩幅插圖分別對應哪一個自然段。
引導學生思考：這兩個自然段中的 “我” 是同一個人嗎？“我” 的愿望是什么？
第 1 自然段中的 “我” 是來自新疆的孩子，愿望是去北京看升旗儀式。
第 2 自然段中的 “我” 是來自北京的孩子，愿望是去新疆看天山雪蓮。（板書：去北京 — 看升旗儀式；去新疆 — 看天山雪蓮）
學習第 1 自然段
思考：媽媽告訴 “我” 什么？
學習第 1 句話
用字謎法學習 “告”：一口咬掉牛尾巴。
用 “告訴” 說句子。
出示圖片，引導學生形容小路，如（彎彎）的小路。
指導朗讀：彎彎的小路很長很長，沿著它可以走出天山，把第 1 句讀得慢一點兒。
學習第 2 句話
出示圖片，指導學生用 “遙遠” 形容北京。
用 “雄偉” 形容天安門，播放影音資料，幫助學生體會 “雄偉” 的意思。
用 “壯觀” 形容升旗儀式，播放天安門廣場升旗儀式視頻，感受 “壯觀”。提問：文中哪個詞說明升旗儀式不是一般的壯觀？“非常” 還可以換成什么詞？
指導朗讀：讀出 “遙遠” 的感覺，讀出 “雄偉”“壯觀” 的氣勢。
品讀第 3 句話，同桌議一議：“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！” 哪一句最能表達 “我” 的強烈愿望。引導學生對比句子，體會感嘆號和反復手法的作用，指導朗讀，把嘆號前的內容慢讀，“多” 字重讀。
齊讀第 1 自然段，讀出對北京的向往。
學習第 2 自然段
朗讀第 2 自然段，思考爸爸告訴 “我” 什么。
認讀短語。
播放新疆風光視頻，導入第 2 自然段內容。
出示圖片，引導學生填空，感受新疆的美景。
齊讀第 3 句話，讀出 “我” 對新疆的強烈愿望。
齊讀第 2 自然段，讀出對新疆的向往。
（四）指導朗讀，詞句練習
指導朗讀：祖國山河壯美，幅員遼闊，伴著音樂，男女生對讀，讀出心中的向往。
引導學生結合圖片，用 “我多想……” 開頭，說說自己的愿望，也可以試著寫下來。
（五）指導觀察，書寫生字
指導學生書寫 “告”
認讀生字并組詞。
提示重要筆畫和注意事項：上下結構，上下重心對正，豎畫挺拔，橫畫間距均勻。
教師示范寫，學生練寫。
用同樣方法依次指導書寫 “的、會、北、京、廣”。
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一、教學目標
認識 “想、告” 等 11 個生字，會寫 “北、京” 等 2 個字，認識新偏旁。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解課文內容，激發學生熱愛祖國山河，向往外面世界的情感。
二、教學重難點
重點
識字寫字，掌握新偏旁。
有感情地朗讀課文。
難點
體會作者對外面世界的向往之情，并能通過朗讀表達出來。
三、教學方法
游戲識字法、情境教學法、朗讀感悟法。
四、教學過程
（一）趣味導入
播放天安門廣場升旗儀式視頻，提問：同學們，你們知道這是在哪里嗎？看到這么壯觀的升旗儀式，你們有什么感受？想不想去現場看看？
展示新疆天山的美麗圖片，介紹：在祖國的大西北，有一個美麗的地方叫新疆，那里有雄偉的天山，山上有潔白的雪蓮。有個小朋友特別想去新疆看看。引出課題《我多想去看看》，板書課題，學生齊讀，強調 “看看” 第二個字讀輕聲。
（二）初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
同桌互讀互聽，糾正讀音。
教師檢查生字詞認讀情況
出示生字卡片，指名認讀，正音。重點指導 “訴” 的平舌音和輕聲，“京、城、廣、常” 的后鼻音，“安、門、寬” 的前鼻音。
開火車讀詞語：告訴、走出、北京、天安門、廣場、非常、美麗、寬廣、一座山、潔白。
去掉拼音，多種形式讀生字，如指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
交流識字方法
加一加：廣＋坐＝座、宀＋女＝安。
換一換：思 — 想。
生活識字：安 —— 圖書館墻上有 “保持安靜” 的標語，馬路上有 “注意安全” 的安全標志。
猜字謎識字：一口咬掉牛尾巴（告）；一點一橫長，一撇到南洋（廣）。
熟字比較：訴 — 聽、廣 — 廠。
用組詞的方法鞏固識字。
（三）精讀課文，感悟情感
指名讀課文，思考：課文寫了誰想去哪里看什么？
學習第 1 自然段
媽媽告訴 “我” 什么？用橫線畫出來。出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會走出天山。指導朗讀，讀出小路彎彎長長的感覺。
學習生字 “彎”，用動作演示 “彎” 的意思，組詞。
接著媽媽又告訴 “我” 什么？出示句子：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。
理解 “遙遠”，從新疆到北京路途遙遠，坐火車要很長時間。用 “遙遠” 說話。
展示天安門圖片，理解 “雄偉”，并朗讀 “雄偉的天安門”。
再次播放升旗儀式視頻，感受 “壯觀”，理解 “非常” 的意思，用 “非常” 說短語。
指導朗讀這句話，讀出對北京的向往。
文中的小朋友是怎么說的？出示句子：我多想去看看，我多想去看看！對比 “我想去看看” 和 “我多想去看看”，體會情感的強烈程度，指導朗讀，讀出急切、向往的心情。
齊讀第 1 自然段，背誦第 1 自然段。
學習第 2 自然段
用學習第 1 自然段的方法，小組合作學習第 2 自然段。思考：爸爸告訴 “我” 什么？“我” 的愿望是什么？
小組匯報學習成果，教師引導理解重點詞句。
理解 “美麗” 的天山、“潔白” 的雪蓮，朗讀相關短語。
指導朗讀第 2 自然段，讀出對新疆的向往。
背誦第 2 自然段。
（四）拓展延伸
說一說：你的愿望是什么？想去哪里看看？用 “我多想去……” 說一說。
畫一畫：把自己想去的地方畫下來，和同學交流。
（五）指導書寫
出示 “北、京”，觀察這兩個字在田字格中的位置。
教師示范書寫，講解筆畫要點。“北”：左右結構，左低右高，第三筆提略往上傾斜；“京”：上中下結構，第一筆點在正中央，下面一橫較長，“口” 寫扁，“小” 的左右兩點對稱。
學生書空，在練習本上書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢。
一年級語文下冊《我多想去看看》教學設計（四）
一、教學目標
學生能夠認識 “告、訴” 等 12 個生字，會寫 “的、走” 等 6 個字，掌握京字頭這一偏旁。
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累偏正結構的短語。
體會文中 “我” 對外面世界的向往之情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重難點
重點
識字寫字教學，掌握生字的讀音、字形和字義。
朗讀課文，讀好帶有感嘆號的句子，積累短語。
難點
感受文中小朋友對外面世界的強烈向往，并引發共鳴。
三、教學方法
情境創設法、游戲教學法、合作探究法。
四、教學過程
（一）情境導入
播放一段關于北京天安門廣場升旗儀式的精彩視頻，視頻中展現出升旗儀式的莊嚴與壯觀，吸引學生的注意力。播放結束后，提問學生：“同學們，你們知道這壯觀的場景發生在哪里嗎？” 引導學生回答出北京天安門。
接著展示一組新疆天山的美麗圖片，圖片中呈現出天山的雄偉壯麗以及雪山上潔白的.雪蓮。向學生介紹：“在祖國的大西北，有一個神奇而美麗的地方，叫新疆，這里有這樣迷人的景色。”
引出課題《我多想去看看》，教師充滿激情地說：“有兩位小朋友，一位來自新疆，一位來自北京，他們對對方的家鄉充滿了無限的向往，讓我們一起走進課文，去看看他們的心愿吧！” 教師板書課題，學生齊讀課題，教師強調 “看看” 的第二個 “看” 讀輕聲。
（二）初讀課文，學習生字
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。讀完后，圈出生字詞，同桌之間互相檢查圈畫的生字是否一致。
教師利用多媒體課件展示生字詞：告、訴、走、出、北、京、天、安、門、廣、場、非、常、美、麗、寬、廣、一、座、山、潔、白。采用多種方式讓學生認讀，如指名讀、開火車讀、小老師領讀等。在認讀過程中，教師重點糾正 “訴” 的平舌音和輕聲，“場、常” 的翹舌音，“京、城、廣、常” 的后鼻音，“安、門、寬” 的前
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