《母親的呼喚》教學設計

　　教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。下面是應屆畢業生小編為大家編輯整理的《母親的呼喚》教學設計，希望對大家有所幫助。

《母親的呼喚》教學設計

　　[教學要求]

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。

　　3.認識“憔、悴、愚”等三個生字。

　　[教學重點]體會母愛的深切和偉大。

　　[教學難點]加深對母愛的理解。

　　[教學時間]　兩課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、出示學生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。

　　[有舊照片引起回憶，激起學生對母親的愛]

　　[板書：母親]

　　母親日夜操勞，撫養、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了。看了這些照片，我們才想起母親曾經那么的年輕、美麗。然而，從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。

　　[板書：的呼喚]

　　齊讀課題

　　二、讀文識字：

　　1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方法自學生字。

　　2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。

　　3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。

　　4.認讀詞語，讀準字音：

　　憔悴不堪聲嘶力竭愚笨

　　5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。

　　形近字組詞：

　　愚()　　呼()　　幸()　　視()

　　遇()　　乎()　　辛()　　現()

　　6.提出不理解的詞句，查字典或聯系上下文理解。

　　重點理解：

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。

　　聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡

　　愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。

　　7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事.

　　1.“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

　　2.小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。

　　3.“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。

　　[意在理清文章脈絡]

　　四、作業：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。

　　那么作者對母親的呼喚有什么感受?

　　二、理解課文：

　　1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受?

　　[板書：親切甜蜜]

　　2.文中寫了三件事表現了這充滿愛和關懷的呼喚。

　　自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受?

　　——最快樂，最難忘，心煩又渴望

　　3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受

　　4.小組內仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。

　　5.全班匯報：

　　(1)“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

　　重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨”

　　——融融親情，深刻難忘

　　(2)小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。

　　重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭”

　　——擔心到心力憔悴

　　“憔悴不堪、散亂的頭發、喜極而泣的神情”

　　——無比關心，深切愛意

　　(3)“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。

　　“心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現。

　　“感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀

　　6.哪件事最令你感動?選擇一件，有感情地讀一讀。

　　7.最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的?

　　——表達我對母親的深深眷戀。

　　首尾呼應

　　[意在滲透文章的寫作方法]

　　8.有感情地朗讀課文。

　　四、讀了課文你想到了什么?

　　五、再講講你的感受母愛的故事。

　　[意在培養學生的口語表達能力]

　　六、拓展閱讀：《語文同步讀本》

　　《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。

　　《可貴的沉默》：老師引導學生學會關愛自己的父母。

　　[意在拓展學生視野，課內外有機的結合]、

　　板書：

　　快樂

　　20　　母親的呼喚　　難忘　　親切　　甜蜜

　　渴望

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