西門豹教學設計教案
《西門豹》這篇課文講的是一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象。故事情節主要以人物對話的形式展開的，描寫比較具有趣味性。下面是百分網小編為大家收集整理的西門豹教學設計教案，供參考學習!
教學目標 ：
1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、 旱 災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學重點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學難點 ：
學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，引出課題
這節課，我們一起學習第30課---西門豹(板書課題，學生讀)
交流“西門豹”的資料。
二、初讀課文，學習字詞。
1.學生自由讀文，讀準字音。
2.學習生字 。
出示字詞：淹沒 官紳 逼著 老百姓 眼睜睜 旱災
徒弟 撲騰 催一催 跪下來 渠道 灌溉
田地荒蕪 人煙稀少 提心吊膽
面如土色 磕頭求饒
(1)指生讀-小老師領讀-小老師檢查-齊讀
(2)重點指導。荒：中間是亡，千萬不要多加一點。 跪：右邊是危。溉：右半部共9筆寫。
(3)換部首組成新字，再組詞： 逼( )( )姓( )( ) 概( )()選()( )
(4)集體對答案。
3、思考：課文講了一件什么事?
交流。理清調查——除害——開渠的順序。
4、你覺得西門豹是個怎樣的人?
三、研讀課文第一段
1、西門豹到鄴地后首先看到了什么情景? 學生讀文，找句子。
“荒蕪”是什么意思?
從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什么?
2. 他看到這一切向一位老大爺調查了解情況，他對老大爺說什么了?誰讀讀西門豹的話?其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題?什么問題?(學生讀教師板書)(1)人煙稀少?(2)誰說的? (3)新娘從哪兒來? (4)發過大水嗎?
3.他提這四個問題干什么?(了解情況找貧窮的根本原因。)
4.老大爺是怎樣回答他的問題的?請4個同學讀老大爺的話。教師引導學生逐句分析。
(1)當問“為什么人煙稀少”時，老大爺說什么?(學生讀)學生用自己的話說，教師板書。 “不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣?(很迷信，無知)
(2)當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什么?(他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎么個娶法。)老百姓愿意這樣做嗎?你從大爺的話中哪個詞看出來的?(硬逼)什么叫“硬逼”?(強迫別人干不情愿的事。)老百姓雖不情愿，但一年一年這樣做了，這說明了什么?(老百姓很愚昧無知。)西門豹知道什么了?
(3)老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的?
①學生讀并用自己的話說。
②“有錢人家給錢就沒事了”這更加說明什么?(巫婆、官紳互相勾結，借機搜刮民財。)
③西門豹又從大爺話中知道了什么?(這兒的人口為什么少?地方為什么貧窮?)
(4)西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的?
①學生讀話。
②這時西門豹心里怎樣?
③西門豹說什么了?(學生齊讀這一段的最后一個自然段。) “還真靈啊”是什么意思?(表面很相信，但卻帶有諷刺意味。) “下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說明這時西門豹心里怎樣?(想好了對策。)
分角色朗讀。 一人讀西門豹的話;一人讀老大爺的話;教師讀敘述部分。
5、西門豹是如何治理鄴的?下節課繼續學習。
第二課時
一、復習檢查：
出示詞語，小老師檢查。
西門豹了解了鄴地貧窮的原因后，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，于是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那么他的對策是什么?最后成功了嗎?
二、學習破除迷信部分
1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什么?(只思考不用回答。)
2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。
3.學生用自己的話。
4.教師總結，并告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。
教師問：“西門豹是怎么破除迷信的?我們看書中是怎么說的?”
(1)先寫了什么?(西門豹真的來了。)
(2)再寫什么?(西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去;懲治了巫婆。)
“麻煩”一詞是什么意思?(表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。)巫婆選的新娘漂亮不漂亮?那為什么說這個新娘“不漂亮”?再找個漂亮的改日送去?這是在干嘛?
學生有語氣地讀這段。 西門豹說此話時態度怎樣?(泰然自若)
(3)接著寫什么?學生讀下一個自然段回答。(西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。) 這又是在干什么?(懲治官紳頭) “等了一會兒”在這里起什么作用?(西門豹假戲真做)
學生讀這段。
(4)最后講什么?學生讀下一段。 “站了很久”說明什么?西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣?(提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。)什么叫“提心吊膽”，“面如土色”?(學生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。)
學生有語氣地讀這段。(讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。)
4.讀這一部分的最后一個自然段。愚昧無知的百姓都(明白了)，他們知道什么了?(以前他們很迷信)從這段的什么地方看出他們過去的愚昧無知?(漳河也沒有發過水)從“漳河也沒有發過水”說明了什么?(漳河發大水與河伯娶媳婦無關)
學生再讀這小段。
三、學生讀，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的?你們說西門豹怎么樣?
補充：————的西門豹
學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什么?(尊重科學，破除迷信)
如果是你，會有什么好辦法?
四、總結全文，排演課本劇。
【西門豹教學設計教案】相關文章：
西門豹的教學設計02-23
《西門豹》教學設計02-08
《西門豹》經典教學設計02-20
西門豹教學設計10-11
西門豹教案參考設計02-14
《西門豹》教學設計最新02-20
30西門豹教學設計07-09
西門豹優秀教學設計12-23
《西門豹》教學設計范文03-15