2017年優秀教學設計《早》

相關推薦

2017年優秀教學設計《早》

　　導語：早起的鳥兒有蟲吃。在《早》一文中，魯迅現在就在桌子上刻著這樣的一個字，我們一起來看看這篇課文具體講的是什么吧。

2017年優秀教學設計《早》

　　教學目標:

　　認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　情感目標:憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

　　教學重難點:

　　重點

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。

　　難點

　　1、結合課文內容,體會作者寫梅花的用意。

　　2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。

　　教學準備

　　投影儀

　　教學時間:3課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。

　　2、板書課題:13早,生齊讀課題。

　　3、質疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?

　　二、初讀課文,自學生字

　　1、帶著上述問題自讀課文。

　　要求:標出節次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。

　　2、自學生字新詞。

　　3、提出文中不理解的詞語,共同解決。

　　4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?

　　三、指導分段

　　1、這篇課文是按什么順序寫的?

　　2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

　　3、班級交流。

　　四、指導朗讀

　　1、提出難讀之處。

　　2、教師指導朗讀,學生練讀。

　　3、指名讀。

　　五、指導寫字

　　1、仔細觀察字型以及間架結構。

　　2、提出難寫的字。

　　3、師指導書寫。

　　4、生臨寫。

　　六、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習寫生字。

　　第二課時

　　教學要點

　　1、根據文中介紹,了解“三味書屋”的陳設,并能口述。

　　2、體會作者寫梅花的用意,并學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

　　教學目標:

　　一、導入

　　這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

　　二、精讀指導

　　1、總體感受。

　　自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?

　　2、第一部分

　　(1)指名讀,質疑:從這節中你知道了什么?

　　(2)齊讀本節。

　　3、第二部分

　　(1)過渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?

　　(2)自讀2—4節,想一想:每節都告訴了我們什么?

　　第2節

　　①自由朗讀,你知道了什么?

　　②一進門就聞到了一股清香,當時,作者心里是怎樣想的?

　　過渡:是呀,這是哪兒散發的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見分曉。

　　第3節

　　①指名讀,其余同學劃出描寫方位的詞語。

　　②自由讀1—6句,根據插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,

　　提問:作者是按從哪到哪的順序寫的?

　　③自由練習介紹“三味書屋”的擺設。

　　④自由朗讀第3節后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?

　　第三部分

　　過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進后園去看看?

　　1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

　　(1)指導朗讀。

　　(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節的最后兩句,說說你是怎樣理解這句話的?

　　2、自讀6、7節。

　　(1)指名述說“早”的由來。

　　(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什么樣的人呢?這一個小小的“早”字對他有什么作用?

　　3、真沒想到,這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什么想法?

　　4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節。

　　三、總結

　　自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。

　　四、布置作業

　　1、朗讀全文。

　　2、摘抄你喜歡的句子。

【優秀教學設計《早》】相關文章：

詠柳教學設計《詠柳》優秀教學設計優秀09-29

《ü》優秀教學設計06-04