《圓明園的毀滅》教師教學設計
導語：《圓明園的毀滅》是小學語文的課文，用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
第一課時：
【教學目標】
1.知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2.能力目標：
①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。
②提高學生的信息素養。
3.情感目標：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。
【教學重難點】
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
【教學方式】
1.注意學法指導，引導學生自主探究。引導學生運用學習卡在信息技術下學習語文的好方法，讓學生在多向交流多形式交往中學習，提高學生的語文素養和信息技術素養。
2.突出讀的訓練。整節課，讓學生在多形式、多次數的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領悟，提高學生的品味感悟朗讀的能力。
3.嘗試課內外相結合，學生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學搜集的資料，更大限度地體現課內外相結合，豐富資源，提高學生的搜集、篩選資料的能力，讓學生在信息技術的輔助下更主動地學習。
【教學準備】
1.教師：教師制作多媒體課件
2.學生：
①利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。
②分組——建議每八人一組，推選出小組長，填寫組員分工記錄表，搜集資料。這六個小組分別是：圓明園的簡介、圓明園的風光、圓明園的奇珍異寶、圓明園的歷代書畫、圓明園的毀滅、今天強盛的祖國。
第二課時
教學過程：
一、激情引入，確立探究的主體問題
1.讓生出示收集的相關資料，小組交流。
2.提出優秀作品，當學生面撕毀，創設情境。
(設計意圖：情境的創設，可以調動學生學習的熱情，而問題的探究更可以激起學生的憤怒感從而體會圓明園的毀滅讓人憎恨。)
二、圍繞探究問題
1.整體把握，緊扣中心。
(1)找出2—4自然段，高度評價圓明園的一個過渡句，畫出來，讀一讀。
(2)圍繞過渡句，提出3個探究的問題。
2.學法引路，自主學習。
結合第二自然段，讓學生結合圖示了解圓明園的“眾星拱月”的布局。
3.協同學習，加深理解
同桌互相交流完成的學習卡，互相讀讀自己喜歡的句子，交流學習心得。
4.匯報交流，深化提高。
(1)第三自然段的匯報。
①學生匯報，教師隨機進行點撥，同時結合學生課外收集的資料進行講解。
②教師小結，簡要介紹圓明園40景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
③欣賞景點圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
(2)第四自然段的回報
①學生匯報。
②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”進行小結和板書，介紹一些歷史文物(如馬首、豬首銅像)，讓學生體會圓明園是當時最大的歷史博物館和藝術館。
(設計意圖：教師提供豐富的學習材料，充分地讓學生自主學習、探究。并在此基礎上，完
三、激情引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。
1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。
2.回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語(凡是、統統、隨意、毀壞)，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3.回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。
四、激情明理，感情升華。
1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什么?
2.激情明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華!”，因此學生的共鳴。
3.結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華!努力學習。
五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。
六、拓展延伸。
學生小練筆：假如你是當年的皇帝;保衛國土的士兵;普通的老百姓;面對英法聯軍的行徑你會怎么做，想一想，寫一寫。
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