人教版《小書包》教學設計

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人教版《小書包》教學設計

　　《小書包》這篇課文的教學要讓學生們認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。以下是百分網小編精心為大家整理的人教版《小書包》教學設計，希望對大家有所幫助！想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網！

人教版《小書包》教學設計

　　[教學反思]

　　本節課的一個重要目的就是讓學生學會愛惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培養孩子養成自己的事情自己做的良好習慣。現在很多孩子自理能力較差，對于自己的學習用品、玩具等都不知道如何整理。因此，老師教學時可在課堂上開展整理小書包的活動，活動目標是：1、熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。2、讓學生在活動中體驗做小學生的愉快感。

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

　　課前準備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件（與課文中生字相關的實物圖片）。（教師）

　　2、預習生字；朗讀課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。（課件出示謎語）

　　（1）小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）

　　（2）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）

　　（3）小方盒，薄又薄，里面知識可真多！（書）

　　（4）有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。（筆袋）

　　2、鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

　　3、學習“書包”兩個字。

　　（1）拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

　　（2）識記字形。

　　①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

　　②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

　　預設：學生列舉“句”“勺”等字。

　　③說一說記住這兩個字的方法。

　　預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。

　　（3）組詞識記，多種形式讀詞。

　　小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

　　設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

　　二、合作學習，活學活用

　　1、請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

　　2、教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

　　3、師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

　　課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

　　（1）指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

　　要求學生明確小組學習的要求：

　　①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

　　②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

　　（2）教師巡視，組長檢查，總結方法。

　　4、學生匯報生字認讀的情況。

　　（1）說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

　　（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

　　（3）①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

　　②字理識字“刀”。

　　③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

　　（4）開小火車：讀字并組詞。

　　①這句話說了什么？

　　②“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜沒有聲響）那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？

　　預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

　　③指導朗讀。

　　（4）學習第四句話。

　　①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

　　②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。

　　③這句話講了什么？

　　④指導朗讀。

　　3、齊讀韻文。

　　4、做課間操。

　　設計意圖：通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會用語文的樂趣，實現教學目標。

　　第二課時

　　三、實踐操作，有序表達

　　1、教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

　　2、說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。

　　3、小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（）放在（）的（）邊。

　　4、匯報展示擺放的結果。小書包優秀教案設計

　　設計意圖：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

　　四、指導寫字，認真細致

　　1、學習書寫“早”字。

　　（1）引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

　　（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

　　（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　2、學習書寫“書”字。

　　（1）引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

　　（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

　　（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

　　五、布置作業

　　1、讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

　　2、自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

　　設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

　　教學反思

　　在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

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