獅子和鹿的教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的獅子和鹿的教學設計，歡迎大家分享。
獅子和鹿的教學設計1
一、教學目的：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。
三、教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學過程：
（1）情景導入，激發興趣。
師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變。為什么呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。（板書課題：齊讀。）
（2）初讀課文，了解課文大意。
（一）出示課件，初讀要求。
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、思考：課文主要講了一個什么故事？
（二）師：同學們讀得很認真，現在老師考考你，看你把上面的詞語讀準嗎？
出示課件：勻稱珊瑚泛起撅嘴皺眉抱怨
逼近兇猛撒開甩在扯斷掙托
灰心喪氣精美別致獅口逃生
1、師：請自由讀——我們來開火車讀（如果站起來的同學讀準了，請跟他讀兩遍。）——指名讀。
2、師：同學們這些的字詞中，還隱藏了一些字多音字，你們發現了嗎？
3、幻燈片出示：（稱字的多音，撒、掙字的多音）分別找同學個別讀。它們在文中分別讀“勻稱、撒開、掙脫”大家一起來讀一讀。
4、師：詞語都會讀了，現在老師要考考你，你能用上面的詞語說說有關課文的.內容。
①出示：第一組詞語。
師：真棒，既積累了詞語，又會概括了課文意思。
②出示：第二組詞語。
師：一個比一個厲害哦！
③師：老師的要求會越來越高哦！出示第三組。你還會嗎？
師：同學真聰明！看來今天同學們都做了充分的準備來迎接老師的考驗。
④課文講了一個什么故事呢？出示課文內容。那現在我們一起來讀讀課文的主要內容。
三、品讀鹿評價自己的角和腿的句子。
師：鹿嘆氣說“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”那鹿怎么贊美他美麗的角，有怎么抱怨他難看的腿呢？請同學們快速默讀課文用橫線劃出來相關的句子。（板書：角美麗腿難看）
1、學生默讀課文，教師巡視。
2、師：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一樣的？誰來讀自己找到的句子？
師：（1）學生匯報，出示句子，讓學生朗讀。
①師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，哪個詞語告訴了你？（精美別致）
②如果你就是這只小鹿，你現在的心情如何？（興奮、高興）
③師：誰來當小鹿讀一讀句子？（指名讀）
③師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。
④師：誰的記憶力最強，能把這個句子背一背。
④師：小鹿們，聽到這么多的贊美，一定很高興吧！現在讓我們用
“多么┅┅多么┅┅”來贊美一下其他的事物。（出示課件填空練習）
獅子和鹿的教學設計2
一、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、粗知故事大意，懂得故事所蘊含的道理
3、通過課文的學習，培養獨立閱讀能力，把學生引向更廣闊的課外閱讀
教學重難點：
理解鹿對自己角和腿前后不同態度的原因，體會故事所講述的道理
教學時間：1課時
二、教學設計
（一）課前交流：
夸夸別人，夸夸自己
（二）設疑導入
今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿
出示圖片：你覺得小鹿哪最美？
小鹿也這覺得自己的角最美，可經歷了一件事之后，它便改變了自己的看法，這究竟是怎么回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅子和鹿》
（三）學習課文
1、初讀課文，讀通順
這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧
勻稱 珊瑚 精美別致
撅起 抱怨 沒精打采
撒開 使勁一扯 掙脫
誰愿意當小老
師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組愿意開火車讀。
2、再讀課文，重點段教學
請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿贊美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。
出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
小鹿覺得自己哪里美？
課文里是怎么說的？你見過珊瑚嗎？
師：對了。那么我們來看看珊瑚。出示課件珊瑚
小鹿的.角就象珊瑚一樣。
當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時，它的心里會怎么樣？生：高興。
帶著你的高興來讀讀。
小鹿以前知道嗎？從哪里看出來？
他感到很怎么樣？ 這是一對怎樣的角？（精美別致）帶著美美的感覺讀讀這兩個詞語！
這么美麗的小鹿，誰來夸一夸小鹿啊？
聽到別人夸獎你時你是怎樣的？（自豪，驕傲）
帶著你的驕傲讀讀這句！
現在你們就是那只美麗的小鹿，請你們夸夸你自己吧！
師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。
過渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時，卻發現了自己丑陋的一面，是什么呢？請同學們在課文中找一找。
出示“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
它對它的腿滿意嗎？它覺的它的腿怎么樣？
小鹿說這句的時候它的表情是怎樣？生：噘著嘴，皺著眉頭。
你們什么時候會噘著嘴，皺著眉頭？（不高興）
多么美麗的小鹿啊，它是多么的驕傲和自豪啊！可是因為這條難看的腿，它再也驕傲不起來了，他深深的嘆了一口氣。誰來讀讀它。生：讀唉。
你為什么要這樣讀？你覺得小鹿想表達什么？生：傷心
要是沒有這雙難看的腿，小鹿該是多么漂亮，多么美麗啊！它討厭它的腿嗎？
生：討厭。
小鹿討厭的說（生讀）
可就在他沒精打采，準備離開的時候，卻發生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林里去好好感受吧。
[通過音樂去感受，師為音樂配解說詞]
沿著彎彎的山路，我們來到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一只漂亮小鹿站在池塘邊悠閑地喝水。他剛想離開，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他猛一回頭，發現一只大獅子張著血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，轉身就逃。一場生與死的考驗開始了。
師：聽完這段音樂，你們肯定有許多感覺。
自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動魄吧。
小鹿是靠什么逃離獅子的追趕的？（腿）
這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪里可以看出來？（生讀：有力的長腿在灌木：：：：：）
而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點害它送命。所以鹿嘆了口氣說：：：
[引出最后一段]
（三）明白寓意，走進課外閱讀
你想對小鹿說什么，寫下來。
學生表達自己的看法。
師小結：是啊，物有所長所短，要正確對待。
齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。
黃老師向你們推薦兩本書，用課余的時間多看看，相信你們會在閱讀中獲得智慧。
獅子和鹿的教學設計3
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
學情分析
1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點，是課文學習的重點；體會故事所述的道理是課文學習的難點。
2、教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習，通過比較，拓展學生的.思路和視野，學會用多種方式進行閱讀。
教學目標：
1、了解故事大意。
2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。
3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。”的寓意。
教學重點，難點：
有感情地復述課文重點段落。
教學策略：
1、本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：
（1）讀準生字詞，讀通課文。
（2）了解故事大意。
2、這節課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。
3、引導理解、欣賞重點語句。
4、適當引導，聯系生活實際。
讓學生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的經歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。
教學準備：
相關課件
教學過程
（一）引發矛盾，激發興趣
師：同學們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？
學生說一說，
學情預設：
喜歡身體
師：是啊，小鹿的身體多么勻稱啊！
喜歡小鹿的角
師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。
……
師：她跟很多同學一樣，喜歡自己美麗的角。可是經過一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。
師：我請一個同學來幫小鹿說一說。
師：大家一起說一說。
師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。
出示課題：獅子和鹿
（二）初讀課文，了解大意
師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。
學生讀課文
師：同學們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學來說一說。
請幾位同學來說一說，教師根據學情板書。
獅子鹿獅子鹿
追逃
（三）學講故事，理解寓意
師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？
同學說一說。
教師根據學情總結并板書。
講故事：
讀一讀想一想
記一記講一講
師：因為一節課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現在請同學快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。
請學生說一說。
師：那么在同學們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。
師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）
師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧！
學生學習第六段。
師：同學們，講好故事可不是一件容易的事。現在讓我們一起來試試看。
誰愿意先來。
聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。
預設：
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）
有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）
眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）
這次，獅子再也沒有追上。
指導過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學生板書。
緊張——放松——緊張——放心
大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。
小組合作講一講，比一比。教師巡視指導。
請優秀學生講一遍。
師：小鹿你經過這件事，想對同學們說些什么？
兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
師：同學們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？
鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談談自己的體會。
師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應該取長補短。
（四）回顧學習，留有余地。
師：同學們，這節課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。
回家后把整個故事講給長輩聽。
獅子和鹿的教學設計4
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。
教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、由詞進入，談話導入。
1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？
過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學生詞。
1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。
2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。
過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。
②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。
看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）
③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？
④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）
“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）
“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）
②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺）
③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的.腿卻讓我獅口逃生。
（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）
2、積極討論，引導探究：
①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）
②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）
3、故事總結，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。
朋友與熊
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”
2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？
結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。
獅子和鹿的教學設計5
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。
教學難點：體會故事所講述的道理。
教學過程（預設）：
一、激趣導入
1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？
2、兇猛的.獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？
二、自主讀書 ，獲知大意
1、學生自由讀書，自主學習。
2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。
3、指名說。
師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。
5、指名說。
三、深入引導，感悟道理
（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態度
1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？
請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。
2、你認為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。
生說，師出示鹿說的四句話。
（1）自由讀一讀，前后聯系的地想一想，你會發現更多。
（2）指名讀，你發現什么？
（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？
（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請你們用上這些好方法來練習練習。
（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。
（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。
師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
（6）誰愿意讀給大家聽聽。
（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。
（8）誰再來當當小鹿。
過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？
（二）深入文本 體會小鹿變化的過程
1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。
2、你讀懂了什么？想說點兒什么？
3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。
4、發散說話，體會心情。
5、引讀第五段
師：這時候，鹿的心情怎樣？
最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。
四、拓展寫話
1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。
2、生寫，評價。
3、指生讀。
4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長。
取長補短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。
獅子和鹿的教學設計6
教學目標：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
教學重點：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？
教學難點：
引導學生體會不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。
課時劃分：
一課時。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、引
1、 課前老師已經布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）
2、 已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。
2、幻燈出示：
勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣
兇猛 撒開腿 掙脫 甩在后面 使勁一扯
3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發現。可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德！）
4、你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？
5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機鼓勵：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）
6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）
三、品
1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
ａ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因為鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。）
ｂ：他從來沒有注意到自己是這么漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來”、“這么”要重音朗讀。）
ｃ：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用贊美的語氣朗讀，“多么”要強調重音。）
ｄ：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。
ｆ：“兩只美麗的角差點兒送了我的'命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）
3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）
4、 讀得真好！能說說為什么喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會到寫什么呢？
2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）
3、同學們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。
4、幻燈出示：
ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。
ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
ｃ、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。
ｄ、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨著你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之后，一定要養成多讀幾遍的好習慣。
五、拓
1、同學們，學習到這兒，我們了解到小鹿脫險的經歷，此時你有什么心里話想對小鹿說嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據學生回答板書：
不要光圖美麗的外表更要講實用 ）
六、結
同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書設計：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實用
獅子和鹿的教學設計7
隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位越來越得到尊重，語文課堂也變得活躍起來。因此，要提高低段語文課堂教學的效益，教師就必須精心設計適合低段學生的語文課堂活動。那么，教師又該如何才能創設出適合低段學生的語文課堂活動呢？
一、切合學生實際，探尋學生“趣點”
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。低年級學生特別喜歡參與內容新奇、刺激的活動，教師應針對這種心理特點，適時轉換不同的活動形式，顯性活動與隱性活動相輔相成，充分調動學生的各種感官，讓學生更好地集中注意力，全身心地參與活動。
（一）創設情景，激發興趣
W生學習的興趣是推動學習最直接的內部動因，當學生對活動內容產生了濃厚的興趣之后，才會有效地參與課堂活動，想方設法地克服困難。如在上《比本領》一課時，要達成“感悟梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信”的課堂目標，單憑教師的對語氣、語調方面的提示，無法讓學生將抽象的文字轉化成形象的畫面，效果是可想而知的。于是我根據學生們喜歡聽故事這一特點，將文本內容自編成一個小故事講給學生們聽。當學生聽得入神時，我提出問題“假如你是梅花鹿，聽到了比賽規則，你會想什么？”此時學生已然融入這一情景之中，我順勢引導學生扮演梅花鹿與金絲猴的角色，把“自己一定能先摘到果子”這個想法表達出來。此時學生已經有了高仿真的情感體驗，情緒高漲，很順利地把梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信惟妙惟肖地表現出來。
（二）豐富形式，發展思維
低段學生由于年齡、心理等方面的原因，集中注意力的時間較短，維持他們的注意力是非常重要的。因此，教師在創設學生課堂活動時，要充分考慮這些因素，讓活動的形式多樣化，使學生產生新奇感，充分調動學生的積極性，讓學生在充分參與活動的過程中發展思維、培養能力。
低段語文有大量的字詞需要認、讀、寫，對認讀寫字詞，課堂教學中學生極易產生倦怠感，久而久之，學生對認讀寫字詞喪失興趣，認讀寫字詞的教學目標是根本無法達成的。鑒于此，教師就要想方設法地變換活動形式，維持學生的注意力，把枯燥的活動變得趣味盎然。教學中，我常采用“開火車”“點豆豆”“找朋友”等游戲進行字詞的認讀，有時還用上多媒體，跟詞語寶寶捉迷藏，或者摘蘋果等大量形式多樣、生動有趣的游戲來激發學生認讀生字詞語的興趣，學生們在玩中學，在學中玩。
比如在讓學生理解“垂頭喪氣”一詞的意思時，由于學生已有了一定的生活經驗，于是教師可扮成記者來采訪一下學生“大家會在什么情況下‘垂頭喪氣’呢？”在學生們根據各自的生活經驗充分發表自己的想法后，再請幾個學生來再現一下“垂頭喪氣”的情景，給我們表演表演，接下來再讓學生回到課文當中把包含“垂頭喪氣”一詞的句子讀讀，聯系生活實際及上下文來理解詞語含義，最后再請學生用“垂頭喪氣”一詞說一句話。這樣，學生們在“接受采訪―再現情景―回歸文本―練習說話”的過程中，不但輕松地理解詞意和運用詞語，而且其思維活動也隨之一步步地加深，語文素養也得到了有效的提升。
教師在設計課堂活動時還可使用猜謎語、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、聽故事等方式，并將不同的活動類型有機地進行整合，學生的思維才會在活動中得到發展，課堂活動才會更生動、更高效。
二、根植文本內容，尋找活動“支點”
在教學過程中，學生課堂活動要有針對性地選擇教學內容而進行設計。如文本的關鍵處、重點處、難點處、矛盾處進行設計，并且所設計的這些活動要能夠突破教學內容當中的重點與難點。學生通過參與這些課堂活動能進行深層次的、復雜的思考，“通過現象看到本質”。這是讓學生閃現思維的靈光，凸現智慧的光芒，不是簡單地為了“活動而活動”。
如教學《冬天是個魔術師》一文，我引導學生根據課題質疑：魔術師是什么？為什么說冬天是個魔術師？當學生提出問題之后教師及時進行表揚。然后教師進行引導：老師認為我們班的學生特別聰明，因為，有的問題的答案就在文中，等待你去發現它呢！看看誰先把它們找出來？
學生圍繞著問題進行了深層次的思考，在交流的過程中其語言得到了發展，思維得到了發展，在對話交流與思想交鋒中，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化。這樣的活動設計增加了活動的針對性，其所出現的問題與文本重點、難點有著緊密的關聯，具有可探究性，能引發學生進行深度的思考，思維的廣度與深度得到了有效的拓展，從而能真正提高閱讀教學的課堂質量。
三、緊扣教學目標，把握活動“原點”
布盧姆曾說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么。”課堂教學目標的達成度是檢驗課堂教學效益高低的重要指標。因此，閱讀教學中學生課堂活動設計必須指向預設的具體教學目標，緊緊地圍繞具體的教學目標而展開活動。這樣，學生課堂活動有了明確的目標指向，活動的實效性才能得以保障，避免表面形式多樣、課堂熱熱鬧鬧，實際上華而不實的“無效”現象發生。
在設計《小獅子》這一課時，其中有一個目標是：理解課文內容，體會人物的心理，有感情地朗讀。圍繞這一目標，我設計了分角色表演誦讀。分別請學生扮演大樹和小獅子。通過大樹與小獅子的對話，體會大樹看到小獅子不練功時的著急，體會小獅子的懶洋洋與滿不在乎，體會小獅子覺得有父母可依賴時的驕傲。再請一些學生扮演獅子媽媽，語重心長地說出一席話，教育小獅子不能依賴父母的同時，也教育學生們懂得了自立的重要性。因為教學目標明確，教學設計合理，學生充分地融入角色中，體會到人物的心理，從而有感情地朗讀。“授之以魚，不如授之以漁”。在學生對事物心理有了體會時，教師及時地引導將這種體會用朗讀的方式表現出來，其實也是在授之以漁。因此，課堂活動要能給學生生成的空間，設計出能達成課堂教學總目標的'一系列看似獨立而又彼此關聯的課堂活動，能給學生充分的生成空間，從而最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高課堂效率。
四、面向全體學生，建構活動“終點”
學生的認知水平和個性品質都存在差異，有的學生見識廣，語言表達能力強；有的學生靦腆，不善于表達。但是，語文就是學習語言、發展語言的過程，就是要讓學生勇于開口發表自己的想法，愿意說，還要會說。教師可事先把一些故事情節較強的文章改編成戲劇，讓學生進行戲劇表演，甚至可以讓學生自編自排，讓學生在演中大膽發揮；也可以設計一個“課前小故事”，內容與體裁不限，讓每一個學生在這個時間段內都有鍛煉的機會。這樣，教師在充分尊重學生個體的基礎之上又設計了一個讓優等生“吃得好”中等生“吃得飽”落后生“吃得了”的活動，真正做到因材施教，讓每一個學生在活動中都能得到發展。在教學《比本領》的第二課時，一般都要引導學生回顧一下課文的主要內容。這時，如果只單純地抽學生來復述，可能就只有總結歸納能力強的學生得到了發展，而大部分學生不知道從何說起，甚至有時候出現原封不動把課文讀一遍的情況。那么，如何才能讓學生都能在這個活動中開動腦筋、學會歸納主要內容呢？這就需要我們教師多動腦筋，降低難度。我的做法是先試著給出一些提示語，讓學生用填空的方式來完成，扶他們一把。這樣后進生便可通過近似于填空的方式學會給課文歸納主要內容，而對中等生和優生來說，在教師的指導下學會使用更加簡潔、扼要的語言來進行歸納，讓每一個學生都得到了發展。
獅子和鹿的教學設計8
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養xx閱讀能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿前后不同態度的原因
難點：
體會故事所講述的道理
教學準備：
1、生字卡“抱怨”
2、課件
（1）鹿和獅子圖
（2）“我的發現”—鹿說的四句話
（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關鍵詞點擊后變xx）
（4）鹿及鹿的第三句話
（5）鹿的最后一句話
（6）尺有所短、寸有所長
（7）選做題
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，這節課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的.獅子，你們想不想知道會發生什么事？這節課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？
三、精讀感悟
1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發現”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發現了什么？
c指名交流
2、大家發現這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！
3、交流
（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）
請生讀第二段評議后再指名讀
男女生合作讀
（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現在心情怎樣？
a想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！
b指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？
（學生說到的詞、點擊變xx，提示讀好這些詞）
Ｃ自由練練，愿讀的同學站起來讀。
（３）你們看，鹿又說話了（課件４）
Ａ誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？
Ｂ指名讀第四段
c評議再讀
d它現在的心情怎樣？
e其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
（４）課件５讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發生了這么大的變化呢？到底發生了什么事呢？
a同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！
b用自己的話說說發生了什么事？
c再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！
（5）結果怎樣，讀第七自然段
（6）同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對它說？
先在小組中說，再交流
（7）小結：同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——
（課件6）尺有所短，寸有所長
四、拓展：選做題
（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說一說。
獅子和鹿的教學設計9
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
教學難點：體會故事所講述的道理
課前準備：圖片
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學生交流。
3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，了解大意
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？
2、檢查自學情況：
1）認讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致 沒精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？
4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、細讀課文
1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？
3、交流，結合指導：
1）出示：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。
②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
①、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？
唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。
②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？
3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。
（二）學習課文5、6段
1、美麗的.角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。
2、交流，結合指導：
1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
從這兒讀出了什么？
是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？
小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。
從這兩句話你讀出了什么？
什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？
小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
讀著這句話，你又讀出了什么？
（三）學習第七自然段：
1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。
2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。
3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？ 寫一寫
4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。
獅子和鹿的教學設計10
一、 教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語言， 領會文本“對比”特色，悟得文本內涵。
二、 教學重點：
指導理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
三、 教學難點：
體會故事所講述的道理。
四、 教學方法：通過文本解構、重組、整合，充分領略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。
教學過程
一、讀文：
1、檢查預習讀書情況。
2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵詠：
1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？
3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？
（1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。
咦，這是我嗎？
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
（2）解構、重組、整合文本。
池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：
“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：
“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。
他不著急離開了，
對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準備離開。
（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的.長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，
然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？
5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？
三、導法：
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改后的題目嗎，為什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
那么伊索為什么還要這么寫？
3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。
獅子和鹿的教學設計11
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【課時安排】
1課時。
【設計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。
2、聯系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。道理，從中受到啟發。
【教學過程】
一、情景導入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎?鹿又有什么本領呢?
2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢?下面就看誰會讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如理解“別致、猶豫”，聯系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。
2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導評價。
4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：
“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”
就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的'感情。
第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。
第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”
朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。
5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前后有什么不同?為什么?
6、讀了這個故事，你想到了什么?
四、聯系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。)
五、語言積累
1、抄寫課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。
獅子和鹿的教學設計12
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養學生的閱讀能力。
二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。
四、教學過程：
（一）情境導入，激發興趣
1、創設情境
圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
（二）初學課文，了解大意
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
（三）深讀課文
a體會鹿對自己的角和腿的不同態度
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
（1）學生讀句子。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）
（4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。
3、那對自己的腿呢？
在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。
（1）出示句子學生朗讀，齊讀。
（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。
（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。
（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？
師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。
師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？
（五）板書設計：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
獅子和鹿的教學設計13
教學目標：
1.知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。
3.情感與態度目標：使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
教學難點：
使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）
2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）
A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角
2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀
B.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話
3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿
A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看
B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險的.時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)
（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來
板書設計：
獅子和鹿
鹿角鹿腿
美麗難看
差點送命逃生
尺有所短，寸有所長
獅子和鹿的教學設計14
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態度的原因
難點：體會故事所講述的道理
教學準備： 1、生字卡“抱怨”2、課件
（1）鹿和獅子圖
（2）“我的發現”—鹿說的四句話
（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關鍵詞點擊后變色）
（4）鹿及鹿的第三句話
（5）鹿的最后一句話
（6）尺有所短、寸有所長
（7）選做題
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，這節課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會發生什么事？這節課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？
三、精讀感悟
1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發現”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發現了什么？
C指名交流
2、大家發現這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！
3、交流
（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）
請生讀第二段評議后再指名讀
男女生合作讀
（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現在心情怎樣？
A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！
B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？
（學生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）
C自由練練，愿讀的同學站起來讀。
（3）你們看，鹿又說話了（課件4）
A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？
B指名讀第四段
C評議再讀
D它現在的心情怎樣？
E其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
（4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發生了這么大的變化呢？到底發生了什么事呢？
A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！
B用自己的話說說發生了什么事？
C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！
（5）結果怎樣，讀第七自然段
（6）同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對它說？
先在小組中說，再交流
（7）小結：同學們說得都很對，對待現實生活中的`許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——
（課件6）尺有所短，寸有所長
四、拓展：選做題
（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說一說。
五、教學反思
《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。
按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節課之內完成。因此本節課我設置了兩個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
2、讀懂課文內容，體會故事所蘊含的道理。
略讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂。”本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閱讀能力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度；教學難點在于體會故事所講述的道理。
教完此課，我覺得值得反思的是：
教學時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導入、初讀、以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導學生研讀課文、感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費了太多時間。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。
總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。
獅子和鹿的教學設計15
【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
【教學目標】
１、能有感情地朗讀課文。
２、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。
３、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
【教學準備】
小黑板，頭飾，課件等。
【教學時間】
４０分鐘。
【教學過程】
一、情景導入，激發興趣
課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
１、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
２、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
３、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意
１、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
２、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
３、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
４、你能說說課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因
１、再讀“兩只美麗的`鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請學生從中找出兩對反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）
２、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
⑴ 學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
⑵ 它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
⑶ 當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
⑷ 誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）
⑸ 用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
３、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。
⑴ 學生朗讀句子，齊讀。
⑵ 誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
⑶ 練習：選句
唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
① 唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（
）
② 唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（
）
４、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
⑴ 難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？
⑵ 通過這件事中，你有什么樣的感受？
⑶ 你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
四、師小節
（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）
鹿角──美麗（掛住樹枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿──難看（有力）
逃生
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