四年級下冊《普羅米修斯》教學設計
[教材分析]
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學作品，距學生生活時代久遠，也給課堂教學造成一定的時控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓練點，借助一些直觀畫面，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節課的關鍵。
[學習目標]
2、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
4、學習概括課文內容的方法，抓住有關語句體會人物的心情。
5、學習復讀課文。
[學習重、難點]
學會概括課文主要內容的方法指導有感情地朗讀課文，體會人物的精神。
[教具準備]
教學過程：
(一)、導入：
普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節課讓我們再一次走進希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
(二)、理清文章的脈絡。
1、請同學們迅速地讀一遍課文，說說課文進了一件什么事?
(按照感情發展的順序回答清楚)
2、讀了這個神話故事你覺得文章中的哪些情景最讓你感動?[學生回答]
師：老師也覺得普羅米修斯面對一切苦痛而不哼一聲最讓人感動，文中有一句話直接描寫了他面對苦痛而不屈服，你門找一找是哪一句話。
[出示] “普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”
師：讀一讀，說說你的感受。
[生大聲讀，說自己的感受]
(三)、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢?[給人類取火，因為人類沒有火]
讓我們在一次走進課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。
(先別急，有時候文章中的一個詞表現一顆心，一句話體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解)
自學文章的第一部分(自由讀畫)
匯報：①找人類沒有火的語句
②指名讀，談體會
③請同學們聯想，人類無火時的生活是什么樣?
用沒有、、、、只好、、、、這樣的句式練說。
④多媒體出示：沒有 只好 ;
沒有 只好 ;
沒有 只好 ;
⑤假如是你吃著帶血的肉會覺得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會覺得 ，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得 。
⑥我們人類祖先生活是這樣，你的感受是什么?
2 師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。那么普羅米修斯是怎樣說的怎樣做的?
①“只要他們有了火他們至少可以取暖做飯了;以后他們可以學會可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現在沒有火，他們的日子過得不野獸還要壞。”
②他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求把后把火賜給人類。
師：這樣的語言，這樣的行動足一說明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對人類同情這件事沒有后悔嗎?[是取火]
③“人類必須有火’,普羅米修斯說。[練讀，讀出你的感受]
④普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個寶貴的火種，趕回出發前的地方。
A：揣的意思 b：換詞 c：體會
⑤火來到人間，人們的生活一定會發生翻天覆地的變化，想象人們的表現。
用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”的句式說一說。
師：人們有了火，你感受到的是什么?讓我們讀一讀體會人們的幸福與溫暖。
A:引讀：不久、、、、、、過不多久、、、、、隨后、、、、、后來、、、、、
B:你覺得人類幸福嗎?(幸福)普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎?洗開水和取暖嗎?燒開水和取暖嗎?帶給人類的究竟是什么?
3\同學們,火也有了,人類文明也進了一大步了,課文是不是也該結束了?那課文后面部分寫了什么?
4他為何要懲罰普羅米修斯,從哪體會到?出示句子
5宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經想好了如何懲罰的方法?我們看看,他是怎么樣來懲罰普羅米修斯的?你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎?
6..同學們,面對著宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現的呢?讓我們一起來讀(出示句子)
7.最后,這位英雄終于感動了其他天神,讓我們一起讀后兩段..
四總結延伸
同學們,你們知道嗎,其實,現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位盜火英雄,什么方式?(奧林匹克運動會的點火儀式,火炬傳遞)是啊,奧運會的火炬傳遞,火,不僅是一種紀念,更是一種精神,也代表光明和進步.
五作業
讀<普羅米修斯盜火>和<希臘神話>
板書
富有同情心
普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 英雄
面對懲罰毫不屈服
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